【正文】 以我便以別人的優(yōu)良品質(zhì)和模范行為對(duì)其進(jìn)行心理教育。嚴(yán)格要求不是“嚴(yán)厲”，不能以老師的權(quán)威壓制和強(qiáng)迫學(xué)生，而是以平等關(guān)系，以熱情關(guān)心，耐心幫助。建議：有人曾把中學(xué)生所處的年齡時(shí)期，比喻為“心理斷乳期”，也有人說成是“危險(xiǎn)期”。平時(shí)都是老人帶孩子，老人對(duì)孩子比較溺愛，只是注重孩子的衣食，不懂關(guān)注孩子的內(nèi)心需要。保護(hù)意識(shí)太強(qiáng)，害怕別人傷害自己。媽媽說，孩子上學(xué)早，比其他孩子年齡都小，和老師同學(xué)溝通交流的很少，慢慢地被老師和同學(xué)忽略了，不能融入班集體。由于他心理比較脆弱，我在班中，應(yīng)該多幫助他。兩個(gè)多月以后，他有了明顯的進(jìn)步。三、個(gè)性特征她是個(gè)很靦腆的小女生，性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。五、具體教育措施自信的缺失對(duì)學(xué)生身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評(píng)價(jià)自己呢？激勵(lì)教育，喚起信心。經(jīng)過調(diào)整，害怕考試的癥狀消失了。付欣雨自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。以后，有機(jī)會(huì)就讓她在同學(xué)面前表現(xiàn)，她變了好多，不再孤獨(dú)，課堂活動(dòng)時(shí)主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)成績(jī)有了飛躍?！薄拔夷苄?。四、原因分析。父母的言行影響著孩子，導(dǎo)致孩子肩負(fù)重?fù)?dān)。慢慢地，他開始主動(dòng)積極地參加活動(dòng)了，自信心也逐漸的提高了。家長(zhǎng)應(yīng)該多進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)讓孩子信任并接納老師和小朋友，從而能和他人融洽相處。1上學(xué)年齡小，接受能力比較差。在幼兒園，各種活動(dòng)不愿意積極參與；對(duì)對(duì)一切都沒興趣。他是個(gè)中班的插班生，剛開始的時(shí)候比較內(nèi)向，少言寡語，不合群，不愿和老師同學(xué)交流。讓她有成功的體驗(yàn)樹立起自信心，有時(shí)用一個(gè)眼神、一個(gè)小動(dòng)作等細(xì)微激勵(lì)，這些都有助于她的進(jìn)步。并用多種辦法切斷該生與社會(huì)上不良分子的來往，與消極環(huán)境隔離，使她的一些不良行為逐步矯正。俗話說：“日久生情”，對(duì)她母愛式的教育，能使她改掉了身上的許多缺點(diǎn)?！币虼?，對(duì)品德不良學(xué)生要用全面發(fā)展的觀點(diǎn)看待他們。下面是對(duì)“某日青年報(bào)中刊登的一初中學(xué)生王靚同學(xué)（父母離異）轉(zhuǎn)變案例”進(jìn)行心理診斷、分析。當(dāng)我要求“誰愿意說說自己最煩惱的事？”時(shí)，張同學(xué)第一個(gè)舉手，當(dāng)著30位同學(xué)的面說出了曾犯的錯(cuò)。言談之中流露出一點(diǎn)失意。在此后的日子里，我都主動(dòng)和他打招呼，鼓勵(lì)他與父母多溝通，減少誤會(huì)。張同學(xué)對(duì)家庭的害怕影響了他在學(xué)校的正常生活。對(duì)于那些自信心不足的人，我們要給予更多的多關(guān)愛，讓她們感到：“我能行。在評(píng)價(jià)中，小力從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信?！边@時(shí)，一種難以言喻的歡樂洋溢在了他臉上。在平時(shí)，教師要堅(jiān)持正面教育，善于捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，重視為學(xué)生樹立自信心?！睘榱巳コ×Φ奈窇中睦?，我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談，讓他幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說：“看，小力今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“小力同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。掌握心理輔導(dǎo)的方法非常重要，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，了解心理輔導(dǎo)的理念、技術(shù)。具有逆反心理的學(xué)生，大多是不能科學(xué)地、實(shí)事求是地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)周圍的事物總是持無所謂的態(tài)度。這樣做的目的就是為了躲避其他同學(xué)，擔(dān)心和他們接觸而受到傷害。學(xué)生基本情況：上個(gè)學(xué)期，我新接的班中有一位令人頭疼的學(xué)生小力，凡是教過他的老師都會(huì)無可奈何的搖搖頭：“這個(gè)同學(xué)軟硬不吃，拿他沒法子。兒童對(duì)自卑感的對(duì)抗叫“補(bǔ)償作用”。小學(xué)生心理健康教育案例——增強(qiáng)自信心什么叫自卑情結(jié)？自卑情結(jié)（inferiorityplex)指自我評(píng)價(jià)偏低。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要對(duì)問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死。另外，安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他感受到班級(jí)中大家都是他的朋友，建立溫暖感?，F(xiàn)在孩子更加自由散漫，每天放學(xué)后丟下書包就到附近的商場(chǎng)玩，直到商場(chǎng)關(guān)門。第二篇：小學(xué)生心理教育案例小學(xué)生心理健康教育案例基本情況： 奇奇，調(diào)皮淘氣中透著可愛，智力、想象力一般，做事無持續(xù)性，自我約束力差，課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的，有時(shí)還情不自禁地大聲說話，我行我素，愛惹事生非，許多同學(xué)是他的“獵物”，經(jīng)常受到他地攻擊。由于對(duì)他及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓他感到了愉快和滿足，每次上課他都會(huì)有所期待，盡量克制自己，希望得到我的表?yè)P(yáng)。(3)家庭作業(yè)的管理:鼓勵(lì)家長(zhǎng)運(yùn)用一些方法，培養(yǎng)他獨(dú)立完成作業(yè)的能力。采用靈活、有趣、快樂的教學(xué)方式授課，爭(zhēng)取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機(jī)會(huì)，努力把他帶到課堂中來，不讓他的注意力游離于課堂之外。家庭的教育方式存在嚴(yán)重偏差。（2）做事時(shí)難以集中精力。注意力不集中：（1）學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心大意。這時(shí)他們對(duì)孩子的期望值又容易過高，希望通過一兩次的教育就讓孩子改掉不良習(xí)慣，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。(2)改變教學(xué)方式。(2)自我控制能力訓(xùn)練:鼓勵(lì)家長(zhǎng)幫助他建立獨(dú)立學(xué)習(xí)、生活的自我管理能力，自我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己整理書包，學(xué)會(huì)記筆記，學(xué)會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。重點(diǎn)幫助他養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，同時(shí)當(dāng)他認(rèn)真聽講時(shí)，立即給予陽(yáng)性強(qiáng)化，例如當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，最終養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。作業(yè)幾乎布鞋，即使是寫也是一塌糊涂教學(xué)背景: 家庭比較特殊，父母分居多年，與母親生活在一起，孩子是母親的全部精神寄托，對(duì)孩子太過溺愛，一切滿足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽媽媽的話，母親感到束手無策。課后從生活上給于關(guān)心，沒有本子給他買；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等。教育啟示：這個(gè)案例，使我得到了許許多多的啟示。下一步的打算：繼續(xù)采用激勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式跟蹤分析，直到他能夠真正跟上班級(jí)發(fā)展的步伐。他認(rèn)為人對(duì)“優(yōu)越性”的渴望是起源于人的“自卑感”，而人的自卑感是肇端于在幼年時(shí)的無能。如何改變這種狀況，我認(rèn)為，必須剖析學(xué)生產(chǎn)生心理問題的根源，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑒?chuàng)設(shè)有利的外界環(huán)境，對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行矯治，促使他們的心理活動(dòng)向有益的方向轉(zhuǎn)化。每次發(fā)到考卷后，便坐立不安，下課后，故意磨磨蹭蹭晚回家，平時(shí)與大家的接觸也越來越少，漸漸把自己封閉了起來。其結(jié)果往往是成績(jī)?cè)絹碓讲?，學(xué)習(xí)興趣自然減弱。尋找根源?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書有這樣一句話：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)