【正文】 ，也可密切師生關(guān)系，增強(qiáng)感情。這些同學(xué)大都語(yǔ)文學(xué)得好，課外閱讀廣泛，語(yǔ)言基本功扎實(shí)，觀察思維能力強(qiáng)。教師要在講評(píng)前兩天把作文本連同磁帶一起發(fā)給學(xué)生，讓他們帶回去聽(tīng)。相同的時(shí)間里說(shuō)出的話是寫(xiě)出的幾倍甚至十幾倍；其次是錄音批改的內(nèi)容也可以不限于對(duì)作文的批評(píng)，還能當(dāng)成一次和學(xué)生單獨(dú)談心的機(jī)會(huì)?！墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》中指出，“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。同時(shí)，網(wǎng)上評(píng)改，也解決了班級(jí)人數(shù)多而難以一起探討的情況，學(xué)生可以自由地在網(wǎng)上發(fā)表自己的看法，與其他同學(xué)一同討論。但是，學(xué)生個(gè)人修改，往往“只緣身在此山中”，而且限于水平，文章中的毛病，作者常常自己看不出來(lái)。將錯(cuò)字在原文處打下標(biāo)記，在后面寫(xiě)上正確的字。修改后，組員再次閱讀自己修改后的作文，最后抄寫(xiě)在課堂作文本上。比如：書(shū)信、建議書(shū)等等格式。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每?jī)蓚€(gè)扣1分，最多扣5分。熟練掌握之后，再過(guò)渡到后五條要求：⑥結(jié)合本次作文的要求，看文章的中心是否鮮明、集中。語(yǔ)言簡(jiǎn)練就是不重復(fù)、羅嗦、簡(jiǎn)要、精煉。每次作文都要有訓(xùn)練重點(diǎn)，批改中要著重考慮這個(gè)重點(diǎn)。譬如六年級(jí)第一個(gè)作文是寫(xiě)大自然中的一員、音響和暑假生活，三個(gè)中選一個(gè)來(lái)寫(xiě)。這樣，使自己的作文每次都有一個(gè)升華過(guò)程。比如：“你們小組的本次作文都有真情實(shí)感，運(yùn)用了比喻、擬人、引用等修辭方法，如龔自珍‘落花不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花’。同時(shí)，學(xué)生由于認(rèn)知水平的缺陷，對(duì)于在作文中出現(xiàn)的問(wèn)題可能處理欠佳，這就需要教師在總結(jié)時(shí)結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)發(fā)言，有意挑起新的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并有的放矢地就突出問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)探討，使交流得以升華。因?yàn)椴粌H要審閱學(xué)生的作文，而且要審閱學(xué)生的批改，無(wú)形中做了雙份的工作；況且培養(yǎng)這種能力要消耗大量的時(shí)間與精力。四、學(xué)生自己修改批改后的作文。卷面整潔，書(shū)寫(xiě)工整美觀不扣分，根據(jù)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的不同（潦草、不工整）可酌情扣1—3分，每涂改一處扣1分，本項(xiàng)共計(jì)不超過(guò)5分，（用草稿記在旁邊，以防同學(xué)查詢，從而言之有據(jù)，同時(shí)也為以后內(nèi)容多了，便于累計(jì)總分）。尚通順、欠通順，希注意語(yǔ)句通順??。內(nèi)容、形式或立意是否有創(chuàng)新。用波浪線畫(huà)出好詞佳句，并賞析好在哪里。批閱用語(yǔ)參考格式：文字及標(biāo)點(diǎn)基本功扎實(shí)、較好、尚可、注意提高、需提高、急需提高、欠佳。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師修改不如學(xué)生自己修改，自己修改不限于課內(nèi)作文，要養(yǎng)成習(xí)慣，無(wú)論寫(xiě)什么都要修改，把修改作文看作一種思維過(guò)程，養(yǎng)成自己改的能力，這是終生受益的。指出毛?。鹤帧⒃~對(duì)錯(cuò)？句子是否通順？中心突出？寫(xiě)作順序有條理？三、賞語(yǔ)（寫(xiě)評(píng)語(yǔ)）本著多寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)，少寫(xiě)缺點(diǎn)的原則。以免個(gè)別組或個(gè)別學(xué)生投機(jī)取巧，不認(rèn)真負(fù)責(zé)，確保合作互改互評(píng)的實(shí)效性。全班匯報(bào)交流朗讀各組中最優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生又聽(tīng)了12篇佳作，每位學(xué)生在每次作文中就欣賞了20篇作文，豐富了自己的作文內(nèi)容。學(xué)生的思想多了一個(gè)相互交流，開(kāi)放的機(jī)會(huì)?！蓖跣⒓t寫(xiě)到：“因?yàn)槟闶前菏赘吒璧男垭u——喚醒拂曉的沉默；因?yàn)槟闶菦_天騰飛的巨龍——叱詫時(shí)代的風(fēng)云；因?yàn)槟闶峭L(fēng)凜凜的雄獅——抖擻神州的雄風(fēng)；因?yàn)槟闶侨祟?lèi)智慧的起源——點(diǎn)燃文明的星火！”一句句慷慨有力的語(yǔ)句，表達(dá)著孩子們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情！在描寫(xiě)人物的作文中，翁明杰寫(xiě)到：“他如老鼠，膽小也；而我的朋友，粗心也，何人哉？莫急莫急，且聽(tīng)我慢慢道來(lái)——”黃玉熊寫(xiě)到：“她聽(tīng)了后像一只發(fā)怒的獅子，什么‘天馬流星拳、超級(jí)旋風(fēng)腳、超級(jí)鷹飛爪’三管齊下，不過(guò)還算好，如果她用上‘九陰白骨爪’‘降龍十八掌’足以使一個(gè)人‘缺胳膊少腿’；若她用上‘排山倒?！蜁?huì)使你‘高血壓’‘癡呆癥’百病齊發(fā)??”李祖敏寫(xiě)到：“五年級(jí)時(shí)，我班來(lái)了一位新老師，她雖有點(diǎn)胖，卻長(zhǎng)得很漂亮；一副眼鏡足以散發(fā)出她的智慧、能干和慈愛(ài)！一年多來(lái)，她‘文’能讓你‘歸隱田園’，‘武’能讓你‘行云流水’??她就是我們90后所說(shuō)的另類(lèi)老師吧，但‘另類(lèi)’卻沒(méi)有固定的概念，只是一種感覺(jué)吧！她讓我們六（2）班全體同學(xué)都真正體會(huì)到一個(gè)老師為教學(xué)、為學(xué)生所付出的努力與艱辛！她就是霍老師，一位我心中的楷模，我希望自己長(zhǎng)大以后像她一樣當(dāng)一名受學(xué)生愛(ài)戴和尊敬的老師！”讓學(xué)生交流談體會(huì)小組批閱后，發(fā)還回原小組。學(xué)生通過(guò)觀看、記錄，把妙語(yǔ)佳句、新穎的開(kāi)頭結(jié)尾、好的寫(xiě)作方法記錄在自己的筆記本上，為以后寫(xiě)此類(lèi)習(xí)作積累素材，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)要多看到作文中的“閃光點(diǎn)”，對(duì)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤要注意評(píng)語(yǔ)的措詞，提意見(jiàn)要具體，要重在鼓勵(lì)，使有關(guān)同學(xué)容易接受。主要是看其是否符合作文指導(dǎo)時(shí)提的要求。明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣1分，超過(guò)5分不再多扣。將錯(cuò)字在原文處打下標(biāo)記，寫(xiě)上正確的字。各小組互改的操作方法：①格式是否正確。以上五點(diǎn)是寫(xiě)文章最低的要求。修改時(shí)要注意：1格式是否正確。只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)和作文教學(xué)的實(shí)踐中，不斷的總結(jié)，不斷的更新，不斷的改變，相信我們的學(xué)生一定會(huì)成為生活的主人，作文的主人，用他們的心感悟生活，用他們的筆記錄生活，使這個(gè)社會(huì)更加美好。當(dāng)然，相對(duì)于投影評(píng)改和多媒體評(píng)改來(lái)說(shuō)，網(wǎng)上評(píng)改更有其優(yōu)勢(shì)，更能激發(fā)學(xué)生的積極性。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的積極性，錄音批改中的親切誘導(dǎo)，除文學(xué)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容外的心靈教誨，無(wú)非是極好的方式。同書(shū)面批改相比它的優(yōu)越性更明顯。而錄音批改就是作文批改當(dāng)中一種極為創(chuàng)新的形式。④水平較高的作文。教師批改，師生交流，總結(jié)提高（1）教師面批，親切激勵(lì)，有的放矢葉圣陶先生曾指出：“給學(xué)生改文，最有效的辦法是面改。我們一般鼓勵(lì)學(xué)生自行解決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生在互改中可集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高修改作文和寫(xiě)作文的興趣。我的做法是：第一步要讓學(xué)生在通讀作文的基礎(chǔ)上，對(duì)主題是否突出、觀點(diǎn)是否鮮明、選材是否典型、結(jié)構(gòu)是否合理、層次是否清楚、詳略是否得當(dāng)?shù)攘鶄€(gè)方面作出判斷，對(duì)要修改的文章有個(gè)總體認(rèn)識(shí)。葉圣陶先生這句話為我們指明了作文批改創(chuàng)新的方向。（三）以人為本，采用多種方法批改作文，提高學(xué)生作文批改能力，達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平目的著重培養(yǎng)學(xué)生自己批改作文的能力作文批改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是作文指導(dǎo)的繼續(xù)，又是作文講評(píng)的基礎(chǔ)，對(duì)于提高學(xué)生作文的水平有重要的作用。為此，我設(shè)計(jì)了“每天課前三分鐘的口頭發(fā)言”，要求學(xué)生每天留心周?chē)氖挛?，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，也可以在日記本上寫(xiě)幾句話表達(dá)出來(lái)，這個(gè)訓(xùn)練，既使老師知道了學(xué)生在想什么，他們每天接觸了哪些事，使課內(nèi)命題作文更有針對(duì)性；同時(shí)又使學(xué)生感到作文不難，就是寫(xiě)自己的生活，從而進(jìn)一步激發(fā)起寫(xiě)作的興趣，想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)。究其原因主要是：（1）學(xué)生缺乏充實(shí)的生活積蓄。這種現(xiàn)象并不能全怪學(xué)生，更主要的是，我們并沒(méi)有把作文的權(quán)利放手給學(xué)生，沒(méi)有真正的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。分別對(duì)“關(guān)注生活，自主作文”的概念界定、理論及現(xiàn)實(shí)意義，以及“關(guān)注生活，自主作文”的具體實(shí)施方法做出了研究。有的教師一味追求十全十美，非要一分半分地?fù)?，形成許多小朋友對(duì)寫(xiě)作文沒(méi)有信心。批改時(shí)，善于運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在自改或互改中定會(huì)顧及不上一些較重要的內(nèi)容或在匆忙之中看不出問(wèn)題來(lái)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師參與作文批改的角色不同了，要站立在主導(dǎo)的位置上。教師只有深入到學(xué)生中去，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)新情況，指導(dǎo)他們解決新問(wèn)題。學(xué)習(xí)互改作文前，必須構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)生批改作文小組。明確基本要求后，教師可收集學(xué)生的習(xí)作，選出幾篇有代表性的文章，通過(guò)投影或刻印出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都讀一讀。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自改呢？這里面是大有文章可做的。第一篇：小學(xué)生作文批改方法小學(xué)生作文批改方法新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,給我們的教育教學(xué)工作指明了新的方向。在學(xué)生完成作文訓(xùn)練后，無(wú)論是大作或是小作，都要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。對(duì)那些錯(cuò)別字，不規(guī)范的繁體字，簡(jiǎn)體字，使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行修改；找出表達(dá)不準(zhǔn)確或文理不清的地方；增補(bǔ)漏掉的字詞；刪去多