【正文】 開始宜少，逐漸增加?？坷蠋熤v課吸引力。至于提高自己的教學吸引力，這更不是一朝一夕的事情，要下苦功的。我想，這樣把短期效益和長遠效益相協(xié)調(diào)，最有利于您現(xiàn)在的生存和未來的發(fā)展。雖然我們班三令五申的要求紀律，留下來全班抄班規(guī)和批斗的事情也屢見不鮮。如果實屬某一些同學吵鬧，就留下那些同學寫檢查檢討和在全班面前念檢討并且下次不得犯錯，如再犯錯就要通知家長并且雙倍處罰。一定要給孩子樹立一種緊迫感，實時撲捉孩子心思，有效提高孩子寫作業(yè)時間。引導孩子：孩子們的反抗，不遵守紀律，有時候也來源于自己不會寫作業(yè)導致的，所以就在那邊磨蹭，那么我們就要引導孩子去完成，多鼓勵他們。當然了作為托管班老師要有在家獨特的方法讓孩子聽指揮，做一些游戲環(huán)節(jié)，或懲罰措施，當孩子沒有很快寫完作業(yè)，一定要積極督促完成，沒有完成不可以參加快樂的游戲，下次他就注意寫作速度，懲罰：如果孩子沒有能夠認真完成或按時完成作業(yè)，那么必須有效的有懲罰措施，作為小朋友肯定都不想受到懲罰，所以能夠懲罰一定要震懾住孩子的心。良好的課堂紀律是課堂教學得以順利進行的重要保障條件。優(yōu)化個性的功能 課堂紀律有助于學生人格的成熟。集體促成的紀律 集體促成的紀律即是同伴集體形成的行為規(guī)范與準則要求。（一）維持全班學生學習的興趣。有些學生在課堂學習中表現(xiàn)出不當行為，一般地說，教師不必去理會他，可以采取贊揚其他學生的策略，選擇他鄰座的同學或他最要好同學的行為表現(xiàn)加以贊揚，這樣做可使行為不當?shù)膶W生受到暗示和控制。下面我主要談談我是如何培養(yǎng)學生課堂紀律的點滴體會。記得一次我聽校外一位老師的課，我發(fā)現(xiàn)一位老師合聲細語的就能使學生乖乖的坐好，認真聽講。采用贊美評價的方式，比如平時聽講表現(xiàn)一般的同學發(fā)言出色，就采用贊美評價法——“這節(jié)課某某同學聽講多認真啊，積極動腦，想法與眾不同，請大家給予他最熱烈的掌聲。老師的嚴格要求是對學生的愛，學生現(xiàn)在還體會不到，因此無論課堂上批評了個人，還是一部分學生，課后一定要找個合適的機會和顏悅色地和當事人談心，把他叫來，聽聽他的感受。在日常的教學中善于總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)，善于表達，你會發(fā)現(xiàn)在搞好課堂教學的同時，維持好課堂紀律是件相當有意思的事情。多和學生接觸，能增進師生感情，便于維持課堂紀律。采用反語的方式，比如有一次我在講課時，叫樊祖源開始擺弄他的鉛筆，我就這樣說：“又有一位同學認真聽講了，老師可真高興！”樊祖源同學聽到老師這樣說，必然會認真聽講。許多老師們可能都有這樣的困惑，就是學生在情緒高漲時很難控制住自己，這時我們老師又很想讓學生靜下來，以前我只能扯著嗓子：“一、二、三！一、二、三！”的喊，學生就會配合你說“看誰坐得 端又端。要使這些孩子能從幼兒園的生活平穩(wěn)過渡到小學的學習生活，則需要班主任從細處著手，用各種有效的能吸引學生的方法對學生方方面面的進行培養(yǎng)，而重中之重就是培養(yǎng)他們自覺的紀律性。這樣，他就會感到教師在注意他，而當他回答正確時，又獲得了成就感，正當行為受到強化，實際上也就抑制住了他的不正當行為。這主要表現(xiàn)在這幾個方面：教學態(tài)度、教學要求、教學能力、教學關(guān)系。教師促成的紀律一般適用于低年級。課堂紀律對學生的學習和成長具有重要的作用，它主要有以下四種功能：社會化功能 課堂紀律有助于學生的社會化。第四篇：維持課堂紀律的基本策略維持課堂紀律的基本策略一、課堂紀律概述（一）課堂紀律的概念課堂紀律是對學生課堂行為所施加的外部準則和控制。所以不管是在家還是在學校，在寫作業(yè)時候，一定要嚴厲要求孩子的做作業(yè)態(tài)度。培養(yǎng)孩子的心智：如果孩子遇到不會做的題，讓孩子先靜靜思考，不急、不躁、情緒調(diào)整好，然后再去做題。同學們，請自覺維護紀律，約束自己，敢于糾正那些不良的現(xiàn)象，為了我們的理想與目標共同奮斗！第三篇：托管怎樣維持課堂紀律（模版）怎樣維持課堂紀律時間觀念：放學后老師讓學生明確他們的作業(yè)及要求，記錄還是完成作業(yè)的情況。而當天有一科老師訓斥的話，就留下15分鐘并且使用必要手段反省。一個城市如果沒有交通紀律，居民們在街上隨心所欲，你騎自行車亂闖紅燈，我駕汽車橫沖直撞，他步行隨意穿越馬路，那么這個城市的交通狀況必然是一片混亂，交通事故帶來的不幸就會降臨在許多人的頭上。生活在這樣的環(huán)境中，最好不要冒進。這兩條都很難。有規(guī)則意識人過馬路看是不是紅燈，沒有規(guī)則意識的人過馬路看有沒有警察。往前還有路嗎？至少還有兩個路子：靠培養(yǎng)學生規(guī)則意識。這是自然現(xiàn)象——打開閘門，水就流出來了。但是細想，還是屬于“人治”，只不過用“暖人治”代替了“冷人治”而已。即使很多還在這樣做的老師，也承認這不是好辦法?？考w壓力。這些方法可以在自修課上運用。方法三：友情談心，亡羊補牢課堂上，萬一沒有很好地制止同學違反課堂紀律的話，課后就要亡羊補牢，為時也不晚。如果自己的座位與違反紀律的同學坐的角度位置既不好也不臨近，這時就可以采用傳紙條的方法，提醒他（她），語言一定做到平和，情真意切，如果稍微幽默一點則更好。當然，最重要的還是在管理過程中講究方法，大家都是同學，面子還是要顧及的。方法一：有言在先，打好預防針課堂紀律要靠預防為主，盡量避免破壞課堂紀律的現(xiàn)象發(fā)生，一旦發(fā)生，那就是要采取補救措施了。人格適應不良、多動、易恕、分心及情緒波動，使學生上課時不能集中注意力、不能堅持學習，容易受其他因素的影響。第四、實施懲罰后，如發(fā)現(xiàn)學生有積極的表現(xiàn)，應停止懲罰。贊揚的方式可以是表揚他的家庭作業(yè)，或讓他回答一個比較容易的問題，待他回答正確，給予夸獎。有選擇地強化正當行為。第一篇：如何維持課堂紀律如何維持課堂的學習紀律一、課堂紀律的功能保證教學內(nèi)容的完成；課堂紀律有助于學生社會化，它使學生了解在各種場合受贊同或默許的行為準則，懂得個人行為所依據(jù)的價值標準，知道在什么情況下，該做什么，不該做什么。這種非言語線索，既可以控制不當行為的產(chǎn)生，又不影響課堂教學秩序。對待這樣的學生，一般地說，教師不必去理會他，