【正文】 案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”?！笕绻阋沧隽诉@樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛了，你會(huì)是什么樣的心情？（高興、驚喜、新奇??）◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話?！笙胂蟆拔摇毖芯恳詶l魚(yú)的樣子，朗讀這句話。比如：1）我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。五年級(jí)下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)1學(xué)習(xí)目標(biāo)有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。你看處處留心皆學(xué)問(wèn)。）文中哪個(gè)詞語(yǔ)可以概括夢(mèng)中飛行的特點(diǎn)？理解“隨心所欲”，從哪里可以看出這就是“隨心所欲”？夢(mèng)中飛行可以（），可以（）可以（），想象下：還可以（）？如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛了，你會(huì)是什么樣感覺(jué)？帶著這樣的感受讀讀這段話?！拔摇毖芯恳粭l魚(yú)的情形是怎樣的？（朗讀這句話）你研究魚(yú)時(shí)“翻來(lái)覆去”的會(huì)看些什么？你翻來(lái)覆去的看魚(yú)時(shí)會(huì)想些什么？聽(tīng)到費(fèi)奧多羅夫這么說(shuō)，這么想，看到他這么癡迷的研究，我們?cè)俅胃惺艿搅诉@是一個(gè)怎樣的孩子？（勤于思考求知若渴執(zhí)著探索）小結(jié)：發(fā)現(xiàn)離不開(kāi)執(zhí)著的探索。小結(jié)：童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)課前搜集資料和課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀完之后選擇自己還是不能解決的問(wèn)題在書(shū)上做好記號(hào)。（5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么的豐富多彩，我們的學(xué)習(xí)是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，能有新的發(fā)現(xiàn)總結(jié)！四、鞏固延伸：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。我們不知不覺(jué)地成長(zhǎng)著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。三、再讀課文、釋疑解難（一）根據(jù)要求進(jìn)行小組學(xué)習(xí)（二）在小組內(nèi)進(jìn)行交流。（3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。（在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。（2）理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思。（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。（3）匯報(bào)3：課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟作者童年是強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。從課文中，你覺(jué)得文中作者是個(gè)怎樣的孩子？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。（3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。問(wèn)問(wèn)題，不僅是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，也是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。有一雙善于觀察、留心生活的眼睛！更重要的是有堅(jiān)持不懈、執(zhí)著探索的精神附板書(shū)設(shè)計(jì)：童年的發(fā)現(xiàn)夢(mèng)中飛行富于幻想怎樣發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)教老師勤學(xué)好問(wèn)癡迷研究執(zhí)著探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律大膽想像五年級(jí)下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2教材簡(jiǎn)析文章采用倒敘的方式，回憶部分又按時(shí)間的先后順序安排材料；敘事中，作者的意識(shí)在飛快地流動(dòng)但脈絡(luò)清晰，所敘之事也環(huán)環(huán)相扣，故事情節(jié)充滿童真童趣，通過(guò)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對(duì)自然知識(shí)的渴求，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。四、拓展延伸從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？比如：我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。老師的解答滿足了我的好奇心嗎？紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。匯報(bào)，交流。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、課前交流，激發(fā)興趣師：“老師是第一次來(lái)岸堤中心校，當(dāng)時(shí)我們找不到學(xué)校門口在哪里，誰(shuí)來(lái)猜猜最后我們是怎么找到這里來(lái)的嗎？”生猜測(cè)師：“只揀兒童多處行，”我們呀，跟在你們后面就找到這里來(lái)啦。課后小結(jié)第五篇：五年級(jí)下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。◇朗讀這句話，體會(huì)其中的幽默和機(jī)智?！笙胍幌耄@些問(wèn)題之間有什么關(guān)系？（一個(gè)問(wèn)題套著另一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)）◇想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀這段話。①每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛??似乎想去哪里就能飛到哪里。（2）我們一起找老師請(qǐng)教，老師給我們解答。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。第四篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案《8童年的發(fā)現(xiàn)》人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案《8童年的發(fā)現(xiàn)》 唐山市玉田縣鴉鴻橋鎮(zhèn)河西小學(xué)劉杰博:449276438知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。結(jié)合板書(shū)總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)運(yùn)用了抓住文章的主線和關(guān)鍵詞的方法，概括了課文的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)四：發(fā)現(xiàn)規(guī)律那么我想出名堂來(lái)了嗎？找出本段具體描述我的發(fā)現(xiàn)的句子。領(lǐng)悟方法。作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。（2）作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？從文中 找出相關(guān)的句子畫一畫。3．學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際和語(yǔ)境的方法，體會(huì)課文中“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的含義。(板書(shū):發(fā)現(xiàn)原理)師:大家真會(huì)學(xué)習(xí)!獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞!大家的合作探究進(jìn)行得非常棒!“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?你是從哪兒看出來(lái)的?(根據(jù)板書(shū)回答:敢于提問(wèn)、不斷探究、大膽想象),通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?有沒(méi)有什么想對(duì)作者說(shuō)的呢?五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。(3)在白紙上畫出四字流程圖。指名說(shuō)。今天,讓我們走進(jìn)童年,去回憶童年的發(fā)現(xiàn)吧!(板書(shū):童年的發(fā)現(xiàn)),你有什么疑問(wèn)嗎?大家都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子,讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)課文,去尋求答案吧!二、整體感知。四、作業(yè)“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。學(xué)習(xí)計(jì)劃：（1）找出有關(guān)的句段?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給我?guī)?lái)了懲罰。眉目：事情的頭緒。學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。 / 汪波小組組織這次班會(huì)。{鉤( ) 構(gòu)( ){防( ) 妨( ){競(jìng)( ) 竟( ){嬰( ) 櫻( ){遙( ) 搖( ){軀( ) 驅(qū)( )二、把下面的歇后語(yǔ)補(bǔ)充完整，補(bǔ)充的成語(yǔ)在課本中找。(2)結(jié)合知道的其他事情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。”“我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的。(3)通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。(1)聽(tīng)了生物老師的講課，我為什么情不自禁地笑出聲來(lái)?(當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。(3)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。三、再讀課文，了解探究過(guò)程默讀課文，思考：“我”是怎么一步步探究的?我對(duì)人體起源這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是怎么變化的?哪些地方給你留下了深刻的印象?集體探討交流。教學(xué)難點(diǎn)：理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。忘了進(jìn)行朗讀展示環(huán)節(jié)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的某些真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇；其二，是我用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說(shuō)，誰(shuí)讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了。（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。聽(tīng)寫，檢查過(guò)關(guān)。選編本課的目的，是通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感；激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。能正確讀寫胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁等詞語(yǔ)。②“幸虧她沒(méi)有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文的進(jìn)化論，還不笑塌了房頂!”這句話是說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)會(huì)令人不可相信，人們絕對(duì)不可思議：一個(gè)九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達(dá)爾文的進(jìn)化論。第二個(gè)階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行。達(dá)爾文是英國(guó)生物學(xué)家，他創(chuàng)立了關(guān)于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律——進(jìn)化論。人非生而知之者，孰能無(wú)惑?惑而不從師，其為惑也，要想學(xué)習(xí)好該怎么做?(有疑問(wèn)向老師請(qǐng)教)：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。第一局部先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來(lái)因此受到懲辦。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。”[用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚(yú)的樣子，會(huì)翻來(lái)覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神?！盵借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會(huì)“我”在夢(mèng)中飛行的無(wú)比快樂(lè)和愜意。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。本課指我面對(duì)老師的誤解和同學(xué)的嘲笑，不知道怎么辦好反義詞：輕盈—笨拙澄澈—渾濁懲罰—獎(jiǎng)賞近義詞：迷戀—眷戀澄澈—清澈困窘—窘迫誤解—誤會(huì)眉目—頭緒天賦—天資四、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文：現(xiàn)在就滿足一下大家的好奇心吧！你們到文章中去看一看，作者到底發(fā)現(xiàn)可什么？課文讀完了嗎？現(xiàn)在，有沒(méi)有同學(xué)來(lái)告訴我，作者童年到底發(fā)現(xiàn)了什么?(胚胎發(fā)育的規(guī)律)。（出示課題）二、題解通過(guò)這個(gè)題目，我們能獲得哪些信息??？故事發(fā)生在童年，童年的時(shí)候作者有了一個(gè)發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容——“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的，從中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、大膽想象、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)精神；體會(huì)心理活動(dòng)描寫對(duì)塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。教學(xué)重點(diǎn)感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。天賦：自然具備，生來(lái)就有。（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室?！盀槭裁粗挥型砩纤X(jué)時(shí)才長(zhǎng)？”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)？”[找出這些問(wèn)題之間的關(guān)系，明白后一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)，從一個(gè)又一個(gè)的追問(wèn)中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。（3）引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。本文故事情節(jié)充溢童真童趣，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫，真實(shí)展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)，教學(xué)后可引導(dǎo)同學(xué)借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象。【課前準(zhǔn)備】回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你讀了課題后有何疑問(wèn)?：(重點(diǎn)問(wèn)題：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?)三、再讀課文，理解感悟組織學(xué)生討論以下問(wèn)題：“我”發(fā)現(xiàn)了什么?