【正文】 探索歌唱的興趣，促進學生綜合藝術(shù)審美素質(zhì)的提升。接下來讓我們小組站好吧，讓我們也來學習下。很多同學表演完后說還想再表演一次，我也不想讓他們失望，那我們再來一次吧，看著他們我也很高興。學生不了解陜北，對陜北民歌了解的也很少。我認為教學目標基本達到，學生們對陜北民歌有了一定的了解，令人欣慰的是他們喜歡上了陜北民歌。進行節(jié)奏練習。帶著這個道理，老師在這段時間里通過各種音樂舞蹈，讓我們慢慢了解奧爾夫音樂究竟為什么備受孩子們的喜愛。經(jīng)過這些分析后，我們對曲目就能很全面的了解了，在表演的時候就能做得更完美了，能過這些環(huán)節(jié)讓我受益匪淺。要讓孩子們在學習的過程中感到自己有價值、有成功感。塑造出更多、更好的具有良好音樂能力247。例如：《國歌》是同學們非常熟悉的樂曲，表現(xiàn)了處于三十年代國家民族深重危機下的知識分子，為了民族的存亡，依然沖出書齋奔赴抗日前線的主題。教師要認真安排課堂教學的每一環(huán)節(jié)，指導學生的學習活動，強化學生的德育意識，幫助學生樹立良好的德育觀，充分調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生學習的主體作用。德育是一項重要的育人工作，作為一名音樂教師，應清醒地認識到這樣一點，對學生進行德育教育是音樂教師不容推辭的一項重要職責。在學生對打擊樂器有了感性認識的基礎上，就因勢利導，教其正確的演奏姿勢和方法。就像學習繪畫的人要訓練幾十種相近的顏色中，能夠體味它們的不同一樣。音樂教學隨筆13一、音樂教師首先應該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。針對本校特點，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用電子琴進行音樂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，具體為：在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學?，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。三、通過教學案例分析來闡述小學音樂課中一些實用的節(jié)奏教學方法。一、教學中最大的特色或經(jīng)驗這么多年的教學，也有了很多經(jīng)驗。音樂課能給他們帶來無限的快樂，這也是我做教師最大的心愿。奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”。營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，并促進評價的內(nèi)在化，教師應該善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和指向，幫助學生樹立表演的自信心，充滿信心的學好每個知識點，不斷豐富個人的音樂表演能力。學生對于這種“小老師”的教學形式非常喜歡，因為要推選出來做“小老師”的同學，在表演上肯定要非常好的、突出的才行，所以他們在自己積極創(chuàng)作的同時，會認真細心的觀察，尋找出優(yōu)秀的、在表演上有特長的小伙伴。最后，在教學上，我最大的愿望也跟其他音樂教師一樣，能成為一名優(yōu)秀的音樂教師，面對學生，面對教學能得心應手。音樂教學隨筆15參加工作已經(jīng)十多年了，原以為當音樂教師相對于其他職業(yè)來說壓力會小點，可現(xiàn)在看來不然，當音樂教師也并不輕松。二、音樂是時間的藝術(shù)節(jié)奏是構(gòu)成音樂時間的實質(zhì)，是音樂的核心和骨骼。通過豐富多彩的音樂教學形式，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學習。教師只有全身心地傾聽學生說話，成為學生的忠實聽眾，才能發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的困惑和疑慮，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意等，才能及時捕捉課堂的生成資源，讓學生的學習在動態(tài)中挺進使課堂充滿著生命的氣息與情趣，充滿著挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，從而提高教學的質(zhì)量。故而“聽”這個詞在音樂中就具有了更加復雜和廣泛的意義。四二拍，五聲C宮調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。為配合學雷鋒樹新風活動讓學生到街頭義務掃地、到敬老院幫老人洗衣服等，通過教育教學和公益活動的結(jié)合，使學生懂得怎樣去做人，要做雷鋒那樣的人，樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。這種滲透式教學不僅使學生學到音樂知識，還接受了思想教育 ，從而培養(yǎng)起崇高的歷史使命感和社會責任感，為早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)而立志學習。課堂教學不僅要提高學生的演唱能力，還要讓學生在歌唱中去認識人生，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。作為一名教育工作者，深感教育是未來世界的希望，應更加努力學習，提高自身的文化素質(zhì)和修養(yǎng)。在選音樂的同時也要注意音樂是否適合孩子們，針對小齡的孩子最好是選一些沒有歌詞的音樂。接下來都有設計打擊樂器，同時還有進行樂器分組，主要是對樂器的音高進行分類如：鐵質(zhì)類的為樂器類音高最高的一組，鼓為音高最低的一組。在這段時間里，我和另一位老師過得非常的忙碌、充實，也在這忙碌中學習到了很多奧爾夫音樂教學法。[組織教學，拉近師生距離，并導入到本課的情感主線]《獻給鼓浪嶼》[激發(fā)學生的情感，還可以起到練聲的作用]《大海啊,故鄉(xiāng)》，抓住速度，節(jié)奏，情緒等要素分析樂譜。用多種手段調(diào)動學生的聽覺感官、視覺感官，從而調(diào)動學生的熱愛陜北民歌的情感。但是當我備課的過程中發(fā)現(xiàn)，講陜北民歌的特點太難了，陜北民歌有兩萬多首。過一會我過去在檢查，都已經(jīng)做好了，幸福和開心寫在他們每個人的臉上，那讓我們跟著音樂再來一次吧。這次的小手更多了，城堡里有很多人，他們在開生日會；還有白雪公主和七個小矮人他們也來了；王子開著自己的小船帶著我們也去了這個城堡，好多人很開心等等。再用“難點突破法”，將歌曲中難以掌握的部分，先重點練會，再練唱全曲。也可言之為：即“聽唱法”。課內(nèi)讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與，實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。二、采用多種方法，努力提高學生的學習興趣。隨著學業(yè)的加重，音樂在初中生的眼中是副科，是學與不學都無關緊要的課程。因此在音樂教學中，我采用學生在喜聞樂見的教學活動，將音樂基本技能訓練融于輕松、自然之中，使學生情趣盎然地去學習。掌握休止符及裝飾音在歌唱中的運用。精心選擇音樂內(nèi)容，讓形式與內(nèi)容有機統(tǒng)一音樂內(nèi)容包括樂譜、歌唱技巧以及音樂的感受、體驗、理解、表現(xiàn)等各個方面。深入挖潛江南音樂，呈現(xiàn)“美”的音樂課堂大家都知道，江南山美、水美、人美、音樂更美。一節(jié)課結(jié)束了，老師累了，學生們也盡興了，可是我想知道學生們從我這里學到了音樂方面的多少知識呢？又有多少節(jié)課都是如此的教學模式呢？音樂教學隨筆2茉莉花》是一首家喻戶曉的江蘇民歌。這個觀點在小學音樂的教學中同樣實用！小學音樂怎么教？主要就是在課堂40分鐘的有限時間內(nèi)，我們通過“聽、做、想、”等幾個方面來加強學生對音樂的感知能力。學生通過感受、體驗、理解歌曲的情感和思想內(nèi)容，在聆聽歌曲的同時感受到同胞雖然生在臺灣卻遠離了故土，盼望臺灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團聚的一片真情。小學音樂教材中的歌曲以優(yōu)美的旋律，豐富的演唱形式來觸動學生的情感，震撼學生的心靈。拓寬思維空間的藝術(shù)效果。二、想象教學想象力是人在過去知覺基礎上構(gòu)建新形象的創(chuàng)造能力。如教學《云》時，結(jié)合這首歌曲中自然科學知識的學習，適宜引導學生創(chuàng)新。重要的只是“做”的本身。本課的設計中未涉及視覺媒體，而是讓學生在一次次聆聽中感受音樂的內(nèi)涵，“你聽得真仔細，歌詞都注意到了”“音樂的耳朵對學習音樂很重要”，“做一個文明的觀眾”等都有意識地在引領學生專注投入地聽，養(yǎng)成聆聽的習慣。在這堂上，我首先讓學生聽賞南京合唱隊演唱的《美麗的太陽花》，讓學生感受歌曲的情緒，然后用不同的力度和演唱形式體會歌曲情緒和歌曲的高潮部分。兒童在成長、實踐過程中的結(jié)果可能是幼稚、粗糙、不完美的，但可貴的是兒童的探索精神，是兒童在實踐中的體驗和獲得的經(jīng)驗，是兒童自然的情感、想象力、個性的發(fā)展。我經(jīng)常采用課堂音樂教學多樣化，來豐富學生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進學生思維創(chuàng)造能力的發(fā)展。上述淺見錯對與否，希望能得到專家和同行的指教。對于理解能力還不太強的學生來講，這樣做當然是必要的。對音樂所表現(xiàn)的氣氛、情感、形象的感覺屬于理解音樂的范疇，是感受音樂，因為只有理解音樂才有可能使精神受到陶冶，故在中學音樂教學中應視為重點任務去完成，這方面的任務主要體現(xiàn)在欣賞教學中，在全國統(tǒng)編的中學音樂教材中，在欣賞教學中基本上是讓學生按照教材的規(guī)定，在教師引導下去聽、去想。因為凡是聲音都能導致人們產(chǎn)生心理反應，人們對音樂的感覺和感受往往同時產(chǎn)生，故而對音樂感覺和感受能力的培養(yǎng)也不能割裂進行。而創(chuàng)造意識是學生在自我表現(xiàn)和自我想象的基礎上創(chuàng)造性的表達心的中情感。即興活動重視兒童在“做”的過程中的主動學習，以及想象力、獨創(chuàng)性的發(fā)揮，因此做不做是關鍵問題，而做得好不好不是關鍵問題。”作為音樂的表現(xiàn)者，首先自己的精神要爆發(fā)出火花，而音樂教育者則是火花的點燃者。三、教師是突出音樂本位，培養(yǎng)聆聽習慣的引領者《音樂課程標準》提出：音樂是聽覺的藝術(shù)，聽是基礎，音樂教學首先應解決的是讓學生學會聆聽，培養(yǎng)聆聽的習慣從而使學生擁有音樂的耳朵以至生活身邊的音樂。這樣才能學得主動，發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性。在課堂實踐中，教師必須從學生的年齡特點出發(fā)，因勢利導，誘導學生創(chuàng)新。創(chuàng)設情境的手段多種多樣，如講故事、觀看繪畫和音像資料、即興表演、運用電腦多媒體等，只要靈活運用，定能營造美好的創(chuàng)新教學情境，激發(fā)學生創(chuàng)新。在課堂教學的某些環(huán)節(jié)，我嘗試用母音代替歌詞讓學生哼唱，任學生思緒在母音的世界里自由翱翔，竟然體會出比歌詞更美、更寬闊的意境，收到了事半功倍的音樂效果。更好地陶冶學生的情操和道德修養(yǎng)，收到良好的教學效果。例如：在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時，引導學生堅定“臺灣自古以來就是祖國領土不可分割的一部分”的信念。強調(diào)學生的主導地位，一切都要為學生考慮。音樂課我們老師到底要教什么？我們又教了什