【正文】 里這樣想著，實際行動也這樣做著，從星河回來星期二的第一節(jié)課，我就試著按這種模式上課，可是效果很不理想，以往一個練習用兩節(jié)課的時間現(xiàn)在用了四節(jié)課，還對學生掌握的程度不清楚，以前上課交流合作是在教師的掌控之下，教師對學生存在的共性問題做到了心中有數(shù),而今天卻心里沒底。而這些，是學生合作交流所不能替代的。我深刻認識到交流合作是應該的，但對文本的閱讀感悟還是必不可少的。綜合科課程改革的核心是改變學生的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作等多樣化的學習方法。二、在教學實驗中的幾點體會。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。要注意控制題量和難度（80%以上學生能當堂完成掌握）；達標測評要精挑細選，要有全面性（內(nèi)容與新知識較好的對應，突出重點、難點、考點）、差異性（有基礎題、能力題、擴展題，難度與學情相匹配），80%以上學生能當堂完成（題量與訓練時間相匹配），要注意把握尺度和方向。以往對課改的誤解，認為課改就是不要成績，實際上課改是更好地關(guān)注獲得成績的過程。用綜合科學習檔案來評價學生學習的綜合科過程，可以全程、多樣、有效地促進管理目標的達成，特別是社會實踐活動。由于每一個學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學生的綜合科學習活動是一個富有個性的過程。教師在這一環(huán)節(jié)中的作用是巡回指導、點拔，而不是講解（個別問題在學生個人和小組范圍內(nèi)點拔解決，共性疑難問題可在班級范圍集中點拔解決），幫助學生渡過自學難關(guān)。一堂課成功與否，教師課前的備課至關(guān)重要，包括備教材、備教參、備資料、備習題、備學情。結(jié)合實例，運用生活，產(chǎn)生疑惑，指導生活學習對于學生來說，最喜歡游戲活動了，讓學生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生例題進行學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習綜合科的興趣。要防止學生的合作流于形式，強調(diào)在個人獨立思考基礎上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)。身在改革潮流中，不改是不行的，這兩天我一直在琢磨如何上課的事，在以前上課前學生也是自主預習，交流檢查，并登記各組完成情況，現(xiàn)在我額外交代預習時特別把在預習當中遇到的難點找出來，并交流合作你們各小組是如何解決這個難點的，對于容易搞錯的字詞你們各組使用什么方法記住的；其次還加上了對課文內(nèi)容的預習，首先對課文提出問題，然后小組交流合作解決問題，當時上的是12課《夜晚的實驗》，學生很聽話，他們預習得很好，課上，各組組長代表每一組到講臺前講解，無論是從字詞還是課文內(nèi)容方面，學生說得很好，這一節(jié)課，老師只是起到了引導的作用，講課語言不多。備課時，以往考慮的是整個教學過程，重點難點的掌握，現(xiàn)在考慮最多的是如何讓學生動起來，似乎學生不動就不叫改革。第四篇：課改心得范文課改心得體會許俐轟轟烈烈的課改行動開始了，雖然無緣親臨一次現(xiàn)場觀摩，但聽領(lǐng)導的講解，老師們的議論，我心中已有幾分明白，我既激動又擔憂，激動的是課改提倡的小組合作，小組評價其實我早已嘗試過，在以往的教學中，我實行的就是四人一組，分正副組長，分別負責兩名組員，而且我制定了各小組評價方案，每周周五進行總結(jié)，并表彰先進小組，這一系列的措施促進了學生的學習積極性，可以說學生無論是在有老師還是沒老師的情況下都知道該干什么，知道該怎樣干,學生學得井然有序，老師教得心中有數(shù)，教學效果也很明顯，但所有這些僅僅針對的是學生的作業(yè)管理方面，而教學這一塊還是以老師為主。促使不同的學生在數(shù)學上得到不的發(fā)展，使人人體驗成功的喜悅，感悟?qū)W習數(shù)學的樂趣?？傊谡n改浪潮中，構(gòu)建“自主合作，主動探究、樂于合作”的學習方式是每個老師孜孜以求的境界。做為語文教師，我立足于學生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學生，尊重學生，相信學生，為學生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學觀念。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。語文教學的最高境界應該在課堂教學結(jié)束后，仍然讓學生保持繼續(xù)學習的興奮點。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面?！翱蒲信d校”已逐漸成為廣大中小學領(lǐng)導和教師的共識。第三,課改需要加強各市、縣、校之間的對話。教師要熱情對待，積極回答。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。以上是我在新課改的教學中的一點體會和心得，還不成太熟。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數(shù)學結(jié)論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了