【正文】 真記。三是手語太多。反復讀，強調(diào)學生多角度的閱讀。”“請帶著敬佩之情讀，(學生讀句子)“老漢不說話，盯著亂哄哄的人群。語文素養(yǎng)靠語文實踐，讀，無疑是最好的方法。”讀寫結(jié)合，生發(fā)語文能力。在表達方法上有三個突出的特點：構思新穎別致，設置懸念，前后照應；多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。遺憾之處：一、在課文最后讓學生用上橋來贊美老漢，提的要求有些高了，使得學生迷惑。特修改教學思路如下：關于教師指導：在課前應了解橋梁的力學原理及橋的分類等科學知識，便于指導學生。第四輪以搶答的形式說出圖片上的橋。我還設計了遷移練習，借用學過的古詩來替作者表達思鄉(xiāng)之情，從而達到學習上知識之間的融會貫通，整合不同的知識點。在這堂課上，盡管我為學生創(chuàng)設了優(yōu)美的意境，著重訓練了學生學習語言文字的能力，學會了按照小標題復述課文，也領略到了課文所傳遞的感情。在課后的作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學生學習得不扎實。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。由此我們得出了設計紙橋的理念是利用力學原理，把紙張盡量變成紙卷形狀提供更大的支撐力，這樣的紙橋才會結(jié)實耐用。學生在閱讀課文時得到很多啟示，還可以從現(xiàn)實中，從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的對未來的橋的設想。橋的下部設有救生裝置，當有人落水或發(fā)生其他意外時，它就會發(fā)出警報，及時把人救起。寫成了一片很通順流利的短文。一個完整的閱讀教學過程，不僅要實現(xiàn)從語言到思想，也要實現(xiàn)從思想到語言。文章用深情的筆觸謳歌了人與人之間的美好情感，贊美了臺灣人民與大陸人民難以割舍的骨肉親情，是一篇教育學生感受愛、學會愛的好教材。使語文的“工具性”和“人文性”得到有效地統(tǒng)一，突出了語文教學的特點。抓住重點修辭句子，進行讀寫結(jié)合。那么在閱讀中培養(yǎng)學生的想象力是必然的。體會文章的細節(jié)描寫，進行讀寫結(jié)合。）把感情推向高潮，可是我一著急地忘了；還有為了不影響對課文內(nèi)容理解的完整性和情感感悟的連貫性，我沒有讓學生進行詞語運用的練習，感覺還是挺遺憾的。第2自然段教學中，我依據(jù)文本創(chuàng)設生動有趣的教學情境。 通過課前查閱資料，我了解到：文中的這座“萬丈鹽橋”就在中國青海省察爾汗鹽湖上，它被世人稱為舉世無雙的奇跡，是中國人民智慧的結(jié)晶?！稑颉愤@一課，講述了面對洪水來臨村里的老黨支書臨危不亂，鎮(zhèn)定的指揮村民有序上橋逃生，而自己和兒子卻被洪水吞沒，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。二是現(xiàn)在的孩子對最基層的黨員群體缺乏直接的接觸與認識。因此，我把解放軍戰(zhàn)士抗洪搶險的圖片，武警助人救災的幾組真實鏡頭配上輕音樂在拓展延伸的過程中進行了呈現(xiàn)，讓學生在真實的情境中自然而然地釋放自己情感，暢談自己的感受與認識。直觀的來說有些忽視語文基礎知。所以，他們在學習中對于文本內(nèi)容充滿懷疑，對文本理解的情感是蒼白的。但在實際的教學過程中這一目標達成顯得還有些勉強。我希望，開放互動的課堂中，豐富的體驗活動成為學生有力的翅膀，讓孩子們在文本 中自由翱翔，感受閱讀的快樂，放飛心靈獨特的感受。學生不僅能從語言文字中感受到紙的奇妙，更體驗了探究、讀文的樂趣。故在這篇學生接觸的第一篇說明文的教學中，我嘗試設計豐富的體驗活動，緊扣“奇妙”一詞，引導學生對課文重點段落，逐一品味體驗，讀中感悟，體會橋的奇妙之處。我在本課教學的設計上，盡可能多地考慮到學生理解能力，降低門檻，使更多的學生都能參與到課堂中來，讓他們都能成為課堂的主人，充分發(fā)揮學生的主體性。想象如果有一天小錢和臺灣青年相遇，他們會說些什么。讀寫結(jié)合，讓學生張開想象的翅膀。如果學生能夠長期堅持這樣讀數(shù)，他們就會積累大量的好詞好句，為自己寫文章積累更多的語言。”在指導學生理解“凋零”“輾轉(zhuǎn)”“連忙”“奔波”等詞語的意思時努力做到理解語言和體會感情的有機結(jié)合，引導學生在語言環(huán)境中理解、體會詞語的含義；另外，在學習課文5段時，我引導學生勾畫出李博士和臺灣青年令自己感動的句子，抓住了“這位青年仍靜靜地躺在病床上”、“此刻，大地仍在余震中搖晃。這篇課文講述了一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋?！遍喿x是寫作的基礎，是內(nèi)化的吸收；作文是運用，是外化的表達。我還要設計各種各樣的橋，為人類做更大的貢獻。這些電能為過往的行人和車輛提供照明，還能為橋欄兩側(cè)的話會提供熱量。橋教學反思8本次口語交際是語文園地八中的話題“未來的橋”。橋教學反思7我執(zhí)教的綜合實踐《紙橋》的設計制作活動，通過課上的實踐活動，我和同學們設計和制作了各式各樣的紙橋模型?！睂W生分別抓住“只有”“窄窄”“木”，讀出不同的理解，讀出不同的韻味。此外，在學習“樂園”和“造型”兩部分時，我是設計了讓學生根據(jù)第四小節(jié)的學習方法小組自學的形式，交流時以組合朗讀和復述的形式完成的。課文的第四節(jié)主要寫橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的趣和橋名字體的各具特色上。為了幫助學生完成本篇課文的重點:利用小標題復述課文，我專門對其中的難點句子:或……或……或……或……，有的……有的……設計了練本領的練習。第二輪以必答的形式了解關于橋的名句。我內(nèi)心里要求他們像專家那樣研究課題，走入了綜合性學習的誤區(qū)：過分的成人專家化。三、研讀課文，學習寫法。這座橋是我黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系的橋，這正是課文以橋作題目的深刻內(nèi)含?！薄奥?lián)系上下文理解句子含義。以“讀”為主線，關注學生的“學”。引導學生感受“對老漢有話要說嗎?”“很敬佩他。本文故事性強，情節(jié)感人。反思之三：一個好的教師要常常和自己過不去，和自己的教學基本功過不去，就會常常自覺地在每一節(jié)中刻苦練習（普通話、板書等），和自己的教學能力過不去，抓緊每一點時間備課、琢磨教學，認真地上好每一節(jié)課，批改好每一份作業(yè)，輔導好每一個學生，這樣最終我們才能過得去。通過教師備課中的藝術設計，充分發(fā)揮教師導的作用，將重點落實在怎樣引導學生去學。所以我深深地理解了楊、呂、邢等老師晚上回家備課的辛苦，也真切地感受到了大家的敬業(yè)精神。練習課：主要是通過精心設計的問題，一方面對前面學習的內(nèi)容再系統(tǒng)、再鞏固，另一方面借以檢查學生的學習效果，督促學生上課的時間認真學、認真記。用兩個有代表性的詞舉例：天險——查字典只有一個解釋。我在讀出結(jié)尾后，讓學生寫出面對此情此景你想說什么？學生的情緒最大程度地被調(diào)動起來了，他們的話語都發(fā)自內(nèi)心，充滿了深情，有幾個情感豐富的女生眼里閃動著淚花，情感又一次得到了升華。還有課文中的兩個“吼”字的不同理解，學生讀出生氣，讀出批評，讀出命令，讀出威嚴，讀出不容爭辯，等等。給學生默讀的時間。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。悲哀；將“臺灣青年不清楚家人是否平安無事”與“他知道小錢期待著骨髓”聯(lián)系起來體會，讓學生感受臺灣青年的偉大。兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。經(jīng)過這三個層次的`閱讀，手術過程中表現(xiàn)出的種種細節(jié)就會潛移默化的內(nèi)化成一種人性的美好，植根于學生心中，海峽兩岸的血脈親情會變成學生心中一座永遠割舍不掉的心橋。3級大地震”聯(lián)系起來讀，就更能想象到李博士救死扶傷的高大形象；“不清楚家人是否平安無事”與“他知道小錢期待著骨髓”聯(lián)系起來讀，就更能感受到臺灣青年雖心系家人，但堅持躺在手術臺上的不平凡的舉動。橋教學反思14《跨越海峽的生命橋》這篇課文講的是大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。其實，這道題我的設計還是很有趣的，是讓學生在體會古代民謠的之時感受古橋的`精妙之處，借詩入實，感受古代勞動人民的想象力和創(chuàng)造力。課堂上通過圖片、資料的收集匯報，小組的合作探究，課件的展示與互動等環(huán)節(jié)的學習，學生層層深入、循序漸進、主導了課堂。還有課文中的兩個“吼”字的不同理解。“讀書百遍，其義自見”，我引導學生在讀中感悟，在讀中理解。再來討論老漢可能會喊些什么，學生也都能說了?！稑颉肥潜窘M元的第二篇精讀課文，它不同于《再見了，親人》，《再見了，親人》是通過典型事例來體會文中思想感情的，而《橋》則是通過人物的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫來體會思想感情的，領悟表達方法的。困惑并快樂著反思這次綜合性學習，失望和遺憾在所難免，付出了這許多努力依然困惑，仍然不知綜合性學習怎樣才能最接近成功。準備時間一個周，并說如果找不到資料可以來找我，我?guī)椭峁?，準備好后，我們利用一?jié)課來匯報各小組的研究成果。一節(jié)課下來，完成表格的為數(shù)不少，卻沒有人再補充資料，他們的摘抄本基本上沒用。綜合性學習更注重全體學生的參與和學生個性的發(fā)展。這個設計讓我很失望，我認為這是教案設計者把這一次綜合性學習做成了一次語文活動課，不能達到我預定的教學目的。當學生都表示從內(nèi)心中涌出一種自豪、驕傲的感情時，我便要求學生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最后一段，便達到了事半功倍的效果。作者用這種表達方式，使文章顯得脈絡清晰。當然，這樣的教學要求老師有較高的素質(zhì)和應變能力，來及時幫助學生解答難題和糾正學生在問答中不對的地方。全景，這樣馬上激起了學生的學習興趣。橋教學反思9《趙州橋》是九年制義務教育實驗教材第五冊中的一篇說明文，著重向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點，最后寫作者由衷的贊美，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。學生在讀的時候，感覺完全是為了讀而讀，朗讀時聲音也不夠收放自如，聲音上揚，因此感情沒有到位，沒有達到朗讀的目的。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。在教學的過程中，使我深深感受到學生的能力是不容忽視的，原以為學生答不出來的問題，卻出乎意料地答得很好。橋教學反思7《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文，主要通過描寫家鄉(xiāng)橋的形狀多姿多彩，橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達對故鄉(xiāng)的思念。如果我當時能夠給予恰當?shù)姆蹲x，用范讀帶動學生，將會很好地提高學生的朗讀能力。因此，學生們對課文情感的理解不再是簡單的血脈親情，而是上升到民族情，愛國情。我提出一個讓學生思索的39。在設計教學過程時，我充分挖掘課文的情感因素，緊緊圍繞情感開展教學活動，讓學生的情感在教學過程中不斷升華?！帮w奪”是課文中的重點詞語，也是對文中“搶時間”“攻天險”兩個重點段落的高度概括，同時最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不謂艱險、勇往直前、不怕困難的革命精神。學生馬上就找到了第一段，并很快得出了答案。之后，我讓學生就這幾個字來提問。從本質(zhì)上講，閱讀教學就是學生、作者、教師之間通過作品這個載體進行對話，是情感的交流，心靈的溝通。我個人認為，這篇文章，完全可以放手讓學生讀。本單元主題為“他們讓我感動”，其他幾篇文章均為革命傳統(tǒng)教育故事。然后找出村民們是怎么做的，最后老漢是怎么做的?！靶±蠋煛眰兌颊J真的從字的結(jié)構、筆順、組詞、值得注意幾點上來學習生字。在孩子們眼里，美麗的彩虹就像一座神奇的七彩橋，站在橋上可以觀看瀑布似的流水，來來往往的輪船和川流不息的汽車，最神奇的是伸手就可以摘下夜空中最亮的星?！蠞h兇得像只豹子?！钡染渥?，充分感悟了當時危急的情況，對人們當時的恐懼之感就體會更深刻了。讓我們感受到老漢在危險面前沉著冷靜、舍己為人、大公無私的高尚品質(zhì)。課文篇幅短小，語言簡練生動，情節(jié)跌宕，扣人心弦。”“死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！薄袄蠞h突然沖上前去，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去。所以到最后，以五個月之后，一座新橋橫跨在小河兩岸，寬闊、平坦，人們聚集在橋頭，商量著橋的名字??為題，讓學生也說出了這其實是一座“生命橋”、“希望橋”、“救命橋”、“感人橋”??第二篇：橋教學反思橋教學反思橋教學反思1《七彩橋》是一篇小散文，描述了孩子們看到雨后彩虹后引起無限的遐想和無盡的猜測，想象奇特、大膽，富有童真童趣。第二課時，我依舊采用了“小老師”指導共同學習生字的方式。然后抓住人物的語言，動作來引導學生感受老漢高大的形象和無私的品質(zhì)，通分角色朗讀，表演等方式把學生帶到當時的情境中去。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。沒有讓學生理解了，這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的`“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。第二課時以解讀文本為主，在學生與文本個性化對話的基礎上，教師、學生、文本三者之間展開充分的交流、碰撞。首先，我板書“瀘定橋”幾個字，同時詳細地講解寫好這幾個字的技巧，讓學生也跟著認真地寫。學生有的問：“為什么要奪橋?”有的問：“怎樣奪橋?”我還是讓學生自己讀課文，從文中找到答案。我又補充提了一個問題：“國民黨反動派與紅軍同是中國人，為什么不去打日本人，卻來阻攔我軍北上抗日?”通過對這個問題的研討與老師的簡單介紹，使學生對本文的背景有了一個大致的了解。橋教學反思6《跨越海峽的生命橋》是一篇充滿情感的文章。三、展開合理想象，強化血脈親情當學生通過品詞析句感悟了血脈親情后，我開始引導學生展開合理的想象，強化他們的情感。四、拓展共振空間，升華血脈親為了讓學生不僅為課文講述的故事而感動，還要把對課文的血脈親情的認識再提升一個高度，我深挖教材，補充了許多課外資料。雖然我叫了好幾個學生來讀來感受，但是學生讀得仍舊不夠到位，朗讀時不能收放自如，感情沒有到位，只是為了讀而讀，沒有達到朗讀的目的。課后反思猶如照鏡子，讓自己的優(yōu)點和不足一覽無余，但這不是目的，重要的是讓我知道了自己今后該怎么做。教學我發(fā)現(xiàn)在課堂中所花的時間其實并不多，很多時候只是需要你老師稍加點學生們通過這一課的學習，掌握了總、分、總的敘述順序；詳寫和略寫；用數(shù)字說明及由點到面的寫作方法等，這些對這次習作都是很有幫助的。課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，像含苞的即將凋零的花朵，他在靜靜地期待著來自海峽彼岸的`救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮慈濟醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。重點是要學生體會小錢的不幸，悲傷與絕望，朗讀時要讀出這樣的感情來。在今后的教學中，我將正視自己的不足，踏踏實實地把課文中最基本的、最優(yōu)秀的東西，教給學生。教學時，一開課，我就說要帶他們到趙州橋去看看，并利用多媒體教學課件演示趙州橋的39。課堂上的教學要求，以及重難點，就在同學們質(zhì)疑解疑的過