【正文】 時間內(nèi)單靠個人的努力是不能解決的，必須依靠大家的力量，使他們感受到合作的重要性。小組合作學(xué)習(xí)會帶來比傳統(tǒng)教學(xué)更大的噪音，這個問題在很多課堂上是一個非常突出的問題。對于合作優(yōu)勝的小組給予一定的額外獎勵，這樣學(xué)生的反應(yīng)也就不同了，如果個別小組確實不能合作，教師可以給予一定的調(diào)整。形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以激勵學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的潛力，把自我定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識的化身，以權(quán)威自居。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、創(chuàng)造性，為學(xué)生帶給從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的職責(zé)分工的相互性學(xué)習(xí)。其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自我的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自我的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系。此外，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。自主學(xué)習(xí)就是自我作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。一些本該讓學(xué)生自我去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的資料卻被老師取而代之。一、教育理念的轉(zhuǎn)化新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵、喚醒與鼓舞。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。二、小組合作存在的問題通過一年的觀察和教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中雖然取得了一定的成效，但還沒有達到理想的效果，仍存在一些“合而不作”、“合而濫作”的低效現(xiàn)象：，合作參與不足小組活動時，由于學(xué)生的參與度不均衡，造成了“優(yōu)秀學(xué)生講，學(xué)困生聽”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實則隱含著種種陰影。第五篇：課改體會課改中小組學(xué)習(xí)的利與弊晉華中學(xué)裴建林在我?！叭闭n堂教學(xué)改革中，小組作為合作學(xué)習(xí)的基本單元不容忽視，小組合作學(xué)習(xí)有明顯的優(yōu)點，但也存在一些弊端。使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點和看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生智力因素和諧發(fā)展，最終達到使學(xué)習(xí)愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。我們教師在課堂上無論是幽默得體、精煉的語言，還是引人入勝的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計，或是???我們教師必須有責(zé)任將學(xué)生的心在課堂放飛，讓他們快樂地在知識的天空里翱翔。如在組織小組合作交流時，采取就近原則，前后桌、同桌討論，沒有去考慮學(xué)生的學(xué)況，能否達到學(xué)生間相互幫扶，共同提高？教師讓討論的問題是否值得討論？任務(wù)是否明確？討論后，是否給了小組展示的機會？通過對以往小組學(xué)習(xí)弊端的探究，教師會很快得出：在組建學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)采取優(yōu)中差生搭配的形式；交給小組交流討論的問題，應(yīng)任務(wù)明確，問題應(yīng)是個人解決不了，合作才能完成的問題；課堂上應(yīng)留給學(xué)生充足的展示機會…..。對于有責(zé)任心的教師而言，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績提高是對他最大的安慰和鼓勵。當(dāng)然，不管何種教學(xué)模式，他都只是一種實施課堂教學(xué)的方式。杜郎口中學(xué)：先學(xué)后交，當(dāng)堂訓(xùn)練。教師們課堂上鞠躬盡瘁，將文本講得口沫四濺；課后占用學(xué)生大量休息時間去死記硬背；考試不及格罰抄寫試卷幾十遍???如此種種教學(xué)現(xiàn)狀，無不讓人痛心疾首?，F(xiàn)在的我，按照課改的模式上課，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、自我展示、自我評價，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了，參與交流的學(xué)生自覺了，展示自我才華的學(xué)生多了，課堂上質(zhì)疑的學(xué)生多了，有些疑難問題學(xué)生可以自己解決了，老師只是課堂教學(xué)的組織者和參與者，只有在學(xué)生遇到重難點時點撥強調(diào)就可以了，一堂課下來，再也不覺得那么累了，而看到學(xué)生的進步卻感到無比幸福。學(xué)生在匯報時說：“太陽在運轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽運轉(zhuǎn)，如果地球的運轉(zhuǎn)速度和太陽的運轉(zhuǎn)速度一樣，地球上就不會形成晝夜交替現(xiàn)象；如果地球的運轉(zhuǎn)速度和太陽的運轉(zhuǎn)速度不一樣，地球上就有可能形成晝夜交替現(xiàn)象。課改，促進學(xué)生養(yǎng)成了良好習(xí)慣。第三篇：我的課改體會我的課改體會懷化市錦溪小學(xué)舒孝清在教育戰(zhàn)線上，我已工作三十一年啦。日日清的操作程序一般有五步：第一步，學(xué)生自查。堂清要求學(xué)生必須完成當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容，當(dāng)堂教、當(dāng)堂考、當(dāng)堂評改，極大地提高了課堂效率。當(dāng)天學(xué)的各科知識，該讀的都會讀，該背的都會背，該運用的都會運用，做錯了的都能更正?？傊\用“自主探究”的教學(xué)模式，就是教師指導(dǎo)學(xué)生在課堂上像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，保證人人不欠賬，這就為打造高效課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束時，如果沒有對學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的情況及時地通過練習(xí)進檢測，就會使得師生對教與學(xué)目標(biāo)的達成情況不明，對問題不能及時、真實地暴露，不能及時有效地對學(xué)習(xí)進行補救與調(diào)控。(4)調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但學(xué)會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學(xué)會了評價、質(zhì)疑與反思；應(yīng)用意識和實踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。一．教師是真的輕松下來了嗎？實施教改之后，有時候一節(jié)課下來老師說了不幾句話，與以前的課堂比較而言，老師的教學(xué)任務(wù)輕了，但是老師們的輕松了嗎？沒有，因為“功夫在課外”老師的任務(wù)更重了，只有充分預(yù)習(xí)，才會有多彩的課堂展示。二．學(xué)生們真的“瘋”了嗎？在新課改上，學(xué)生再也不是安分守己的模樣，他們有的站著，有的靠在課桌上，有的干脆直接走到講臺上說個不停，難道這樣的課堂是不是學(xué)生瘋了，不是的，課堂上，學(xué)生形態(tài)各異，好像很散亂，但學(xué)生都圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)而動是精力集中，所以神不散，要相信我們學(xué)生的潛力，讓學(xué)生親自經(jīng)歷過程，獲取知識，而不再是我們一味的去灌輸給學(xué)生認知，要全力動員學(xué)生，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。只要問題適當(dāng)，時間充分，善于啟發(fā)，學(xué)生很快就會