【正文】 學(xué)生對概念的理解，提高運用半徑與直徑的關(guān)系進行計算的能力。四、拓展延伸，強化理解。我認為，讓學(xué)生帶著問題、帶著思考走出課堂，這才是我們課堂教學(xué)所要追求的目標(biāo)。（2）使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。本節(jié)課我采用了操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法。尤為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作精神，體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生的個性得到了張揚。所以正確樹立圓的表象，掌握圓的特征，是本課的首要任務(wù)。在教學(xué)中充分利用學(xué)生生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去思考問題，掌握知識。這些折痕都相交于一點，正好在圓的正中心，我們數(shù)學(xué)上把這一點叫作圓心，用字母“O”來表示。有機地配合新知的學(xué)習(xí)，講練結(jié)合，最大限度地發(fā)揮習(xí)題發(fā)展學(xué)生思維能力的作用課后作業(yè)88頁1—4判斷題。半徑：連接圓心和圓上任意一點的線段；用字母“r”表示。（3）使學(xué)生通過觀察、實驗、猜想等數(shù)學(xué)活動過程認識圓，進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生認識圓，知道圓的各部分名稱。板書設(shè)計： 圓的認識圓心：用字母“O”表示。 設(shè)計意圖：合理發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動腦、動手、動口、動眼，自主探索知識的形成與發(fā)展，并及時鞏固學(xué)習(xí)成果。（二）、初步認識圓的各部分名稱和特征（1）找圓心首先讓學(xué)生把事先準備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動二、三次。通過教師的教具演示和學(xué)生的畫、折、量等動手操作，使學(xué)生獲得充足的、豐富的感性材料。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開始。（二）、動手實踐，發(fā)現(xiàn)新知通過折一折，量一量，畫一畫等一系列開放性活動，把學(xué)生變被動“學(xué)數(shù)學(xué)”為主動“做數(shù)學(xué)”。本節(jié)課我以學(xué)生親自動手制作車輪為主線，在動手中引導(dǎo)學(xué)生認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學(xué)圓的畫法時，有目的、有意識地安排了讓學(xué)生折一折、畫一畫、比一比、量一量等動手實踐活動，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參加交流、討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案。經(jīng)過討論使學(xué)生認識圓的各部分名稱，掌握圓的特征。在這堂課中，我沒有刻意去追求教學(xué)過程的完美，而是順著學(xué)生的思維走，靈活把握，適時點燃學(xué)生求新知的欲望，讓學(xué)生在反思中成長，在享受成功中成熟。（3）、練習(xí)畫圓學(xué)生自己隨意畫圓。隨之老師用課件揭示直徑的概念，讓學(xué)生也在圓上表示出來，并通過比一比在單位時間內(nèi)畫直徑，看誰畫的多？量一量你又能發(fā)現(xiàn)什么？通過畫、量、想等心智活動，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)直徑有無數(shù)條且長度都相等。請學(xué)生在自己的圓周上任意定幾個點，再用有刻度的直尺量一量圓心到圓上這任意一點的距離，請同學(xué)報出測量結(jié)果，說說發(fā)現(xiàn)了什么。再讓學(xué)生說出區(qū)別于其他圖形的理由：圓不是由線段圍成的圖形（是由曲線圍成的），而其他圖形是由線段圍成的。使學(xué)生能正確地、比較熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟?！墩J識圓》說課稿11【教材分析】：《圓的認識》是九年義務(wù)教育六年制實驗版第十一冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容，主要內(nèi)容是認識圓的特征和學(xué)會畫圓。為了突破這一難點，學(xué)生畫圓時，由不熟練到熟練，由畫任意圓到按給定半徑長度畫圓，再到給定直徑長度畫圓，循序而漸進。接著讓學(xué)生用字母表示出同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。探索新知部分（1）找圓心、認識半徑、直徑首先讓學(xué)生把事先準備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動二、三次。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫法時，安排了讓學(xué)生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，讓他們探索、發(fā)現(xiàn)圓的特征。讓學(xué)生經(jīng)歷折一折、摸一摸、畫一畫、量一量等自主合作探究的過程通過活動曾強學(xué)生的空間觀念發(fā)展數(shù)學(xué)思考。即學(xué)生情感的體驗和收獲）（我認為藍色字那句可刪去）五、說板書設(shè)計這樣的板書設(shè)計，讓學(xué)生一目了然，既體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)重點，又突出了教學(xué)難點，有利于幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識。我又設(shè)計了以下練習(xí)題：腦筋樂園：學(xué)校田徑運動會即將舉行，你有辦法幫學(xué)校在操場上畫出一個半徑為50米的圓嗎？（1）應(yīng)用圓的知識解釋下列現(xiàn)象，并寫出來。尤為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維，體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生的個性得到了張揚和發(fā)展。（課件出示圓的畫法圖）2．安車軸（認識圓心）師：車軸安裝的地方我們把它看作一個點，那么車軸應(yīng)裝在哪里呢？學(xué)生動手裝車軸。揭示今天要學(xué)的圖形——圓。探索發(fā)現(xiàn)法：本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法。（2）使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。（六）作業(yè)1 、練習(xí)二十五第4題2 、思考：你能想辦法在操場上畫一個很大的圓嗎？作業(yè)布置適度、適量力爭減輕孩子的課業(yè)負擔(dān)，又把培養(yǎng)孩子的動手操作能力延續(xù)到課外。1 、基礎(chǔ)訓(xùn)練：判斷題和練習(xí)二十五第五題。①介紹圓規(guī) ②自學(xué)畫圓步驟，嘗試畫圓 ③討論：怎樣用圓規(guī)畫圓？ ④匯報、教師示范畫圓。C：匯報得出：同一個圓里，直徑有無數(shù)條，長度都相等。思維與動手密不可分、教師引導(dǎo)孩子借助圓形紙片，通過折一折，畫一畫，量一量等活動，有意識地對折痕進行觀察，讓他們探索、發(fā)現(xiàn)圓的特征。三、說過程和意圖（一）復(fù)習(xí)鋪墊 導(dǎo)入新課我們已經(jīng)認識過哪些平面幾何圖形？舊知識的復(fù)習(xí)，為新知識學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、說教學(xué)方法遵循“教師為主導(dǎo)，孩子為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的原則，孩子主動參與教學(xué)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)關(guān)鍵處體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。多給學(xué)生操作、練習(xí)的機會。3歸納小結(jié)，提升認識(1)設(shè)計在一個圓內(nèi)找半徑直徑的練習(xí)，加強學(xué)生對半徑直徑概念的理解：直徑和半徑都是經(jīng)過圓心的線段，半徑的兩個端點一個是圓心，一點在圓上，直徑是經(jīng)過圓心，兩個端點在圓上。教學(xué)重點：進一步認識圓的特征，直徑與半徑的關(guān)系。這也是對圓的本質(zhì)屬性更高層次的體驗。(發(fā)現(xiàn)：沿直徑對折，兩側(cè)完全重合。并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：圓的大小由什么決定?(由半徑?jīng)Q定。學(xué)生自己嘗試畫圓，邊嘗試邊小結(jié)方法：定好兩腳間的距離——把帶有針尖的腳固定在一點上——把裝有鉛筆的腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫出一個圓。讓學(xué)生說說自己所見過的圓嗎?并思考一下圓有哪些特征，引出課題圓的認識?！具^程與方法】通過運用畫、折、量等多種手段，理解同圓或等圓中半徑和直徑的特征和關(guān)系，增強觀察、分析、概括能力。惟有生成，課堂才充滿真正的生命活力。（四）概括升華，感受圓文化——我來思分享收獲感受圓文化教學(xué)結(jié)束，請學(xué)生分享收獲，在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上我將直觀地為學(xué)生展示圓在人類歷史、生活、文化、審美等各個層面的廣泛應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生感受圓與人類生活的密切關(guān)聯(lián)，體會圓的美學(xué)與人文價值。兩端都在圓上的線段叫做直徑。都是學(xué)生感興趣的活動，他們變被動的操作為主動的研究，不是在學(xué)數(shù)學(xué)，而是在“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)的思考”。初步感受了曲線圖形與平面圖形的關(guān)系。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，就是使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，聽有方向，真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用。圓在我們的生活中隨處可見，因為有了圓，我們的世界才變得如此美麗和神奇。(三)教學(xué)重、難點根據(jù)以上分析不難看出本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生掌握圓的特征，理解在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系；教學(xué)難點是如何啟發(fā)學(xué)生通過操作和觀察，發(fā)現(xiàn)圓的特征。一、說教材（一）教材分析《圓的認識》一課，是人教版義務(wù)教育課程實驗標(biāo)準教科書小學(xué)六年級上冊第五單元第一課時。教學(xué)重點：圓的特征。板書設(shè)計說明：小學(xué)數(shù)學(xué)，從做題意義上來講，很簡單；但是從奠基意義上說，卻很不簡單。設(shè)計目的：將圓的特征與畫圓的方法巧妙的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在畫圓中感受圓的特征，利用圓的特征指導(dǎo)畫圓，突破了以往教學(xué)中，畫圓和圓的特征相分離的教學(xué)方法。教師提問：為什么寶物可能在的位置就一定是個圓呢？（板書：②為什么？）出示課件：這些圖形的中心到各頂點的距離也是3米，難道這些圖形不是寶物可能在的位置嗎？學(xué)生活動：讓學(xué)生利用“對比”的研究方法發(fā)現(xiàn)：正多邊形只是中心到頂點的距離相等，而到各邊上的距離并不相等；而圓是中心到圓上任意一點的距離都相等，從而是學(xué)生體會理解圓的概念就是：“圓是到定點的距離等于定長的點的軌跡”。整堂課，“發(fā)現(xiàn)與分享”成為主旋律，而知識、能力、方法、情感等恰恰在創(chuàng)造與分享的過程得以自然建構(gòu)與生成?！驹O(shè)計說明：完成從一維空間、二維空間再到三維空間的空間建構(gòu)過程?！浚?）歸納圓的特征：：板書：圓心半徑直徑“圓，一中同長也”：對于圓人們很早就開始研究了，春秋時期的墨子就在《墨經(jīng)》記載“圓，一中同長也”，一中指的是？同長呢？什么叫做直徑？這一認識比其他國家早了1000多年。(1)你已經(jīng)知道了圓的那些知識？還學(xué)會了什么？(2)怎樣使用圓規(guī)畫圓？有什么技巧？(3)圓與其它平面圖形有什么不同？(4)圓有什么特征？(5)生活中哪里用到了圓？你能解釋為什么用？(6)關(guān)于圓你還能提出什么問題？【設(shè)計說明“充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，從學(xué)生不會、不了解、不知道的地方入手教學(xué)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也體現(xiàn)了教師的教師的教因為需要教。四、說學(xué)情本班上共有84名同學(xué)，其中有少數(shù)同學(xué)的成績較差，他們上課時不愛聽課，也不知道怎樣學(xué)習(xí)，平時很少舉手回答問題的了。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形、面積的計算，以及圓的初步認識的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識的。四 教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，引入新課通過小明家距離學(xué)校300米，分析小明家的具體位置這一貼近生活的實例，引導(dǎo)學(xué)生得出小明家的位置實際上是在以學(xué)校為中心，300米為半徑的一個圓上，讓學(xué)生感知圓心，半徑，圓是有無數(shù)個點組成，從而揭示本課的學(xué)習(xí)任務(wù)——圓的認識。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體，在低年級也已經(jīng)有了初步認識，但是都是直觀的表象認識，這節(jié)課將更深入的去認識圓。（四）、巧思妙想，暢游數(shù)學(xué)天地同學(xué)們到現(xiàn)在，已經(jīng)很累了，我們來輕松一下吧。第一層 “找” 基本練習(xí)找出下面各圓的半徑或直徑并用字母表示。然后再通過用尺子量、對折比、旋轉(zhuǎn)等方法，把圓心、直徑、半徑三者之間的關(guān)系分了個是非清楚?！庇械陌l(fā)現(xiàn)：“圓有無數(shù)條對稱軸”還有的發(fā)現(xiàn)：“圓的所有對稱軸都相交于圓中心的一點。有的卻說：“喜歡老鼠設(shè)計的車，因為車輪是正方形的，看上去很酷，跑起來特顛簸很刺激。過程與方法目標(biāo)：在觀察、操作、交流等活動中，經(jīng)歷認識圓的過程。下面就隨小編一起去閱讀圓的認識主題說課稿，相信能帶給大家啟發(fā)。教學(xué)難點：經(jīng)歷認識圓的過程。此時，我先讓學(xué)生說一說周圍哪些物品的面是圓形的，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。在用心讀課本自學(xué)后，學(xué)生自信地當(dāng)起小老師，講解自己悟懂的知識：理解了圓心、直徑、半徑的含義及字母的表示。開放性問題的探究中不僅鍛煉了學(xué)生的探究能力，還提高了學(xué)生動手操作的能力。第二層 “量、比” 鞏固練習(xí)分別量出下面圓內(nèi)幾條線段的長度。（打一水果的名稱）有的同學(xué)會猜出是“草莓（草沒）”那我們再來猜一猜羊吃草的最大范圍能吃出一個什么圖形？孩子們在充滿神奇、有趣的猜謎中感受到了圓在生活中的存在。經(jīng)歷圓的認識過程，讓學(xué)生通過直觀操作，猜測，交流，反思等活動，獲得基本知識和技能，發(fā)展學(xué)生的思維能力。再通過量的方法和分析推理的方法討論半徑和直徑的關(guān)系，從而得出同圓或等圓中，直徑是半徑的2倍。因此，通過對圓的認識，不僅能加深對周圍事物的了解，提高解決實際問題的能力，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長、面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)，縱觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點和難點。我盡量做到讓學(xué)生說出自己的想法和結(jié)果，讓他們有思考的空間。（1）整體把握曲線圖形。介紹圓規(guī)：兩腳距離等于圓的什么？?；谖覍@節(jié)課內(nèi)容的理解制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：a、認識圓的特征，初步學(xué)會畫圓，發(fā)展空間觀念b、在認識圓的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，從中培養(yǎng)探究意識、發(fā)現(xiàn)能力和解決簡單實際問題的能力，享受成功的喜悅。二、說教學(xué)過程：（一）尋寶中創(chuàng)造“圓”教師活動：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個尋寶活動情境，小明得到這樣一張紙條——“寶物距離小明左腳3米。三、畫圓中感受“圓”。教師活動：再想想，怎樣畫這個大圓呢？學(xué)生活動：讓學(xué)生在畫圓的經(jīng)歷中體驗到不同現(xiàn)象背后的本質(zhì)是一樣的，讓學(xué)生體驗到認識事物“特征”的價值，這樣的設(shè)計可以把經(jīng)驗、直觀與抽象有機的結(jié)合起來了，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中不斷修正自己知識體系的建構(gòu)。他是曲線圖形的開始，所以正確樹立圓的表象。比較中初步圓出示已認識的三角形，四邊形，五邊形等平面直線圖形，讓學(xué)生去比較直線圖形與曲線圖形慢慢地引出圓是由一條圍成的平面圖形。基于以上認識，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計旨在加強操作、研討等數(shù)學(xué)活動，通過小組學(xué)習(xí)這種主要形式，引導(dǎo)學(xué)生實踐、探索，逐步形成圓的表象，掌握圓的特征。三、說教學(xué)過程本節(jié)課的教學(xué)過程，從培養(yǎng)學(xué)生主題參與的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：（一）情境感知，誘發(fā)動機——學(xué)什么（二）自主探究，體驗成功——我來學(xué)（三）解決問題，實踐應(yīng)用——我來用（四）概括升華，感受圓文化——我來思（一）情境感知，誘發(fā)動機——學(xué)什么猜想：首先課件出示一組平面圖形：正方形、正五邊形、正六邊形等等，讓學(xué)生想象，當(dāng)正多邊形越來越多時，它就會越來越接近什么圖形？從而引出圓形。板書課題《圓的認識》，同時出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）認識圓，知道圓的各部分名稱。在學(xué)生認識了圓規(guī)后，設(shè)計了一個德育滲透點“沒有規(guī)矩、不成方圓”，隨機讓學(xué)生聯(lián)系生活說說含義,對學(xué)生進行遵守秩序的教育。自學(xué)提示：（1）什么是圓心、半徑、直徑？用字母怎樣表示？（2）組內(nèi)合作用圓規(guī)畫幾個大小不同的圓，剪下來，沿著直徑折一折、量一量，思考有什么發(fā)現(xiàn)。（一）基礎(chǔ)練習(xí)我能找出示一些圓的半徑與直徑，請學(xué)生分辨。此練習(xí)強調(diào)對圓各部分特征。四、說板書設(shè)計這樣的板書設(shè)計力求簡明扼要、條理分明、布局合理、體現(xiàn)形式美和簡潔美。本節(jié)課通過圓的認識的研究，使學(xué)生初步認識到研究曲線圖形的基本方法，同時