【正文】 一項是（a）a．課文先鋪寫唱曲人目睹的凄涼景象，寓情于景，后直抒胸臆，放聲悲歌。實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，就要如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所言“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是個性化行為”，揭示了閱讀活動的本質(zhì)。這種感觸，不是蘇昆生獨(dú)有的，而是那個變幻的時代產(chǎn)生的民族悲聲。本文出自《桃花扇》的最后一出，由戲曲中的人物——蘇昆生所唱的七首曲詞組成，旨在描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要指變過去掌握結(jié)論式的學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。美國著名教育家杜威說：“現(xiàn)在我們的教育中將引起的轉(zhuǎn)變是重心的轉(zhuǎn)移，這是一種變革、一種革命，是哥白尼在天文學(xué)中從地球中心轉(zhuǎn)移到太陽中心一類的革命?！栋Ы稀肥莻髌妗短一ㄉ取分械囊惶妆鼻?。這支曲子寫蘇昆生憑吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強(qiáng)烈的亡國哀痛。③第七支曲子是尾聲，以“殘山夢最真，舊境丟難掉。d．那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺棲梟鳥。這套曲子，通過教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國之痛，表達(dá)了強(qiáng)烈的故國哀思。教學(xué)難點(diǎn)：語言典雅，情文并茂的表達(dá)技巧。嗚呼！山岳崩塌，既已經(jīng)歷國家危亡的厄運(yùn)；春秋更替，必然會有背井離鄉(xiāng)的悲哀。我懷著藺相如持璧睨柱之志，卻不料為不守信義之徒所欺；又想象毛遂橫階逼迫楚國簽約合縱那樣，卻手捧珠盤而未能促其定盟。想當(dāng)初自己原想象南山玄豹畏雨那樣藏而遠(yuǎn)害，卻忽然被任命出使西魏，如同申包胥到了秦庭?？蓢@梁朝的中興之道，竟消亡于承圣三年。本序是用非常精美的駢文寫成。這是作者寫作此賦最重要的背景與原因。二是梁朝的最后一個皇帝梁敬帝被害于558年，而寫了梁朝五十年盛衰興亡，有“賦史”之稱的《哀江南賦》對此只字未提，也足證它必寫于558年之前。(林紓《春覺齋論文》)〔賞析〕《哀江南賦》是中國辭賦史上的名篇巨制?！眹L讀庾氏諸賦，類不足觀。他被看作是六朝集大成的作家，對唐人詩賦有很大影響。從快樂單純的《牡丹亭》，到沉郁悲愴的《桃花扇》，中國古代文藝思潮走過了由浪漫主義到感傷主義的歷程。師：大家漏了一句，“那烏衣巷”三句，也是排比。寫景是為了抒情，而抒情又必須借助于景物描寫才能給人以具體的感受。夕陽古道，給人什么感受？ 生：蒼涼師：是的，一種歷史滄桑悲涼感。另外，大家在讀到這支曲子的時候，有沒有想起學(xué)過的哪些詩句？ 生：（背）“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改??” 師：這是李煜的《虞美人》，“雕欄玉砌”還在，而《哀江南》這里連雕欄玉砌都不在了，只剩了些破紙壞檻，更蕭條。（板書）補(bǔ)充一點(diǎn)，這一支曲子除了今昔對比，還有色彩的對比，大家注意到了嗎？看看都有哪些顏色？ 生：白、紅、琉璃（黃色）、翡翠綠、丹。師：對，前六支寫景抒情，第7支曲子直抒胸臆?，F(xiàn)在國家滅亡了，他淪落為樵夫，靠打柴為生。師：為什么要哀嘆南京？ 生：因?yàn)槟暇┦钱?dāng)時的首都。二十四橋仍在，波心蕩冷月無聲。B．試依據(jù)[沉醉東風(fēng)]一曲，就明故宮殘破景象作一副對聯(lián)，盡量用上曲中意象，要求短語相對，平仄可不考慮。A．劉禹錫的《烏衣巷》，和《哀江南》一樣，同為描寫南京現(xiàn)在的凄涼景象，借以抒發(fā)興亡之感的。教師可視情況而定是繼續(xù)比較蘇昆生和李后主的亡國之痛，還是讓學(xué)生在課后思考。（讓同學(xué)們各抒己見，教師重點(diǎn)分析下面兩個例子。這是我國古典戲曲常用的藝術(shù)手法。謅：編造三、朗讀 正音：芻ch撕扇——李香君以桃花扇為信物，托蘇昆生尋找被迫外逃的侯方域，后兩人終于在棲霞山白云庵中相遇，面對桃花扇共敘舊情，在場的張薇道士撕扇擲地，以國仇家恨點(diǎn)醒他們，二人不忍看見國破家亡，雙雙入道。作者巧妙地將復(fù)社名士侯方域與秦淮名妓李香君的愛情故事和南明王朝的政治衰敗的現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一起來。初步了解課文內(nèi)容后，再進(jìn)行分角色朗讀，接著聽范讀，最后復(fù)述課文內(nèi)容（根據(jù)課文內(nèi)容填表）。為此，本節(jié)課在簡單介紹完作者和《桃花扇》的劇情以激發(fā)閱讀興趣后，要留下足夠多的時間結(jié)合課文注解及補(bǔ)充注釋進(jìn)行自學(xué)。2．《桃花扇》劇情簡介誠如作者所言，《桃花扇》是“借離合之情，寫興亡之感”。友人楊龍友將扇上血跡點(diǎn)染成折枝桃花，故名桃花扇。4．謅一套：胡亂編造一套曲子。（學(xué)生回答時會背的就背，不會背的就誦讀）A．蘇昆生故地重游，文中寫他看見了哪些景物？B．這些景物發(fā)生了什么變化？作者在“賓白”部分是怎么寫的？在曲詞部分又是怎么寫的？南 孝陵 寶城享殿成了芻牧之場 [駐馬聽]皇城 墻倒宮塌，滿地蒿萊 [沉醉東風(fēng)]秦淮 竟沒一個人影 [折桂令]長橋 已無片板 [沽美酒]舊院 剩了一堆瓦礫 [太平令]四、賞讀面對著眼前的景物，蘇昆生是什么樣的心情？你又是如何體會到他的心情的？孝陵 寶城享殿成了芻牧之場 [駐馬聽] 借景抒情（對比）皇城 墻倒宮塌，滿地蒿萊 [沉醉東風(fēng)]秦淮 竟沒一個人影 [折桂令]長橋 已無片板 [沽美酒]舊院 剩了一堆瓦礫 [太平令]哀 慟死俺也 [離亭宴帶歇拍煞] 直抒胸臆《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。，請同學(xué)們找出文中好的例子并加以分析。“金陵玉階鶯啼曉，秦淮水榭花開早”“那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺棲梟鳥”等對偶句、排比句的運(yùn)用，一下子使句式整齊、節(jié)奏鮮明，語勢貫通，產(chǎn)生了情聲并茂的強(qiáng)烈表達(dá)效果，唱出了強(qiáng)烈的亡國哀痛。拓展訓(xùn)練下面三道題目留給學(xué)生課后練習(xí)，教師也可視情況在課內(nèi)選講。教師可看情況繼續(xù)追問：為什么會有這樣的不同？以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識戲曲文學(xué)與古典詩詞的不同之處?？v豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。生：這里只是南京。李香君的教曲師傅師：這蘇昆生曾是明代宗室，唱曲名家，李香君的教曲師傅，長期生活在秦淮河邊，非常有名，相當(dāng)于歌星周杰倫之類。Lb8[] 師：（板書：寓情于景、直抒胸臆）采用寓情于景的方式的，是哪幾支曲子？