人教版三年級下冊平均數(shù)的教學設計(存儲版)
【正文】 擇下面哪個算式？出示算式：（1）（16+24+36+27）247。教學目標：1． 在具體問題情景中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，體會平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計學上的意義。師再請兩位同學。聽懂老師的問題。(噸)一16二24三36四27平均每月用水多少噸?（1）（16+24+36+27）247。教學難點：在操作中體會統(tǒng)一面積單位的必要性。（3）師生擊掌，說說誰的手掌面大，誰的手掌面小。，引發(fā)學生思考：怎么比較出它們面積的大小。三、實踐應用平均身高。、7個、2個球，又該用哪個數(shù)代表他一分鐘的投籃的一般水平？結合交流，揭示先合并再平均分的方法，進而揭示“平均數(shù)”的含義。（5）說明：封閉圖形的大小就是它的的面積。（1）請學生找找其他物體的面并匯報交流。，體驗解決問題的策略多樣性，初步體會統(tǒng)一面積單位的必要性。四、聯(lián)系生活，拓展延伸:在平時的生活中，你們見過平均數(shù)嗎？(指名學生回答)給學生提供平均數(shù)的信息:（1）上學期我校為災區(qū)獻愛心活動中，我們三二班平均每人捐款4元。但是在我們生活中，學習中，經常遇到這樣的事情，比如說，三（1）班和三（2）班人數(shù)并不相等，那我們就沒有辦法比較出這兩個班某一項成績的高低嗎？你有沒有更好的招？生：那就可以到里面同樣選幾個人出來。師：今天進行男女同學比身高。365表示求每天3．師：此時此刻，你最想說什么？小剛家要節(jié)約用水四、總結評價，提高認識通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？1）平均數(shù)=總數(shù)247。三、聯(lián)系實際，拓展應用師：學習了平均數(shù)能為我們解決一些生活中的問題嗎？讓我們繼續(xù)研究（一）門票統(tǒng)計問題1）出示統(tǒng)計圖，學生觀察廈門五一期間鼓浪嶼售出門票統(tǒng)計圖師：從這幅圖中，你知道了哪些信息？2）師：面對這么多信息，你還想了解什么？（讓生提問題）3）師提問：這五天中平均每天售出門票大約多少張？A．讓生動筆列式計算B．集體訂正，說說為什么這樣列式？（結合平均數(shù)公式）生：我把五天售出的票加起來再除以54）師：大家計算得準不準呢？你們有沒有不同的方法驗證？啟發(fā)學生用“移多補少”的方法進行驗證，結果平均每天售出門票1000張生：我從1300中拿出300張分給5日，從1100張中拿出100張分給4日，這樣每天售出門票都是1000張了。有沒有更好的辦法來比較這兩隊總體拍球水平的高低？2．探索求平均數(shù)的方法1）生提出求平均的方法，師肯定其方法，告訴學生：當比總數(shù)不公平時可以用求“平均數(shù)”的方法來比較2）怎樣計算每個隊拍球的平均數(shù)？在老師的引導下，學生提出了計算的方法：（8+13+14+12）247。小結比賽結果。五家站鎮(zhèn)中心小學三年級有4個班，平均每個班50人。4= 52247。師：怎么不公平了？生：男生人多，比計算的總數(shù)當然不公平。在本單元的教學中，要注意結合實際情境，使學生理解在日常生活中為什么要使用統(tǒng)計，進一步體會統(tǒng)計的意義。本單元在學生已有知識的基礎之上，讓學生認識兩種新的條形統(tǒng)計圖即橫式條形統(tǒng)計圖、豎式條形統(tǒng)計圖，并根據(jù)統(tǒng)計圖進行簡單的數(shù)據(jù)分析。在統(tǒng)計中算術平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的整體水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量。設計理念設計前，我首先讓學生收集礦泉水瓶，在課堂中和學生一起搜集一組學生的體重，并把這些數(shù)據(jù)用在整堂課的環(huán)節(jié)設計當中。在教學當中要讓學生明白，平均數(shù)的概念與過去學過的平均分的意義是不完全一樣的。理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。課件出示統(tǒng)計圖：引導學生收集信息。這就是我們今天要研究的平均數(shù)（板書課題）也就是小明、小華、小剛、小麗這幾個同學平均每人收集的平均數(shù)量。（二）平均數(shù)在我們的生活中用處非常大，現(xiàn)在我們要帶著它來幫助我們解決生
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1