高中生物實驗教學(xué)計劃(存儲版)
【正文】 入，生物實驗在生物教學(xué)中所占比例越來越大，尤其是近年來的高考生物試題更體現(xiàn)了這種趨勢。二、開放課堂，放飛學(xué)生的思維。只有真正放手，才能真正實現(xiàn)為每個學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。(3)蔗糖溶液粘性強，易污染顯微鏡，不好清洗。學(xué)生也發(fā)現(xiàn)自己通過實驗更好掌握了植物滲透吸水原理，對自己所做實驗結(jié)論也較滿意。請根據(jù)課題和材料設(shè)計一個完整的實驗方案。由于這部分內(nèi)容為新加內(nèi)容，教師在進(jìn)行每個課題的研究時，有必要自己先深入研究教材內(nèi)容，甚至進(jìn)行預(yù)實驗。比如到制作果醬的車間去參觀，豆瓣醬的制作也可以在家里完成。實驗進(jìn)度及安排：周次、內(nèi)容、節(jié)數(shù)、備注：1 使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞 1 分組2 檢測生物組織中的糖類、脂肪、和蛋白質(zhì) 1 演示3 觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布 1 分組6 體驗制備細(xì)胞膜的方法 1 演示7 用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體 1 演示12 比較過氧化氫在不同條件下的分解 1 演示13 綠葉中色素的提取和分離 1 演示 17 細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系 1 演示17 觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂 1 演示。這樣既在活動中實現(xiàn)智慧共享，提供創(chuàng)新精神的土壤，在遇到挫折時相互激勵，還能培養(yǎng)交流與合作的能力。為確保計劃的可行性，這些難度較高的實驗，教師最好提前進(jìn)行預(yù)實驗把握時間。所以在教學(xué)實踐中，應(yīng)結(jié)合教材中的分組實驗進(jìn)行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解實驗的方法和原則，領(lǐng)悟變量的處理和控制等相關(guān)知識，加強實驗設(shè)計的理論認(rèn)識。有了這個驗證性實驗作為背景，學(xué)生設(shè)計起來就容易得多，設(shè)計實驗的方法和思路與原實驗基本相同，將原來30%蔗糖溶液，改為清水，30%蔗糖溶液和KNO3溶液，分別觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離來區(qū)分三種溶液。在完成教學(xué)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生向探究的方向邁進(jìn)：(1)發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞是死細(xì)胞還是活細(xì)胞，如何判斷?(2)實驗材料，是否只能選用洋蔥外表皮細(xì)胞，其他植物細(xì)胞可以嗎?(3)實驗試劑，除了蔗糖溶液，可改用其他試劑嗎?試劑的濃度呢?(4)原生質(zhì)層和細(xì)胞壁哪個伸縮性大?學(xué)生經(jīng)思考、實踐和探討后，得出結(jié)論：(1)發(fā)生發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞是活細(xì)胞，否則不能發(fā)生質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原，也可以用觀察細(xì)胞質(zhì)的流動來判斷細(xì)胞是死細(xì)胞還是活細(xì)胞。因此，教師只需把實驗設(shè)計的基本模式，生物實驗設(shè)計應(yīng)遵循的基本原則及注意事項給學(xué)生講清楚。在新課標(biāo)的指引下，我們應(yīng)將實驗教學(xué)步入正軌，將實驗基礎(chǔ)知識，實驗基本方法納入正常教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“黑板上做實驗”的陋習(xí)，擯棄現(xiàn)在的“課件上做實驗”的方法，讓學(xué)生真正地走進(jìn)實驗室。比如探究“鎂元素對植物生活的影響”的實驗中，在缺鎂元素的“完全營養(yǎng)液”中，一株小麥幼苗葉片發(fā)黃生長瘦弱，兩株小麥幼苗葉片發(fā)黃生長瘦弱——當(dāng)在培養(yǎng)液中，加入適量的含鎂元素的無機鹽溶液后，小麥的生長恢復(fù)正常。如在檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的實驗中，檢測蛋白質(zhì)用雙縮脲試劑，那么，是否還有其他方法可以檢測呢，雙縮脲試劑除可以檢測到蛋白質(zhì)的存在，那么乳制品中的蛋白質(zhì)的含量有什么規(guī)定。讓細(xì)胞分別保留各自的分裂狀態(tài)。以確保實驗教學(xué)質(zhì)量。實驗教學(xué)和一般教學(xué)有不同的要求，生物教材往往受到當(dāng)?shù)丶竟?jié)性的限制。實驗要求提高，課堂實施困難。學(xué)校應(yīng)在規(guī)定的模塊教學(xué)時間內(nèi)完成各種實驗教學(xué)，實施困難。二、認(rèn)真安排實驗，按要求及時把實驗通知單送達(dá)實驗老師。五、加強計劃型實驗題訓(xùn)練生物實驗在生物教學(xué)中所占比例越來越大，尤其是近年來的高考生物試題更體現(xiàn)了這種趨勢。怎樣調(diào)整人們的飲食，才能有利于人體的健康和延年益壽，所有這些都可以在實驗中向?qū)W生提出。在實驗中?！獋€較為復(fù)雜的實驗過程是計劃人員長期辛勤勞動的結(jié)晶，它往往是經(jīng)過幾十次甚至上百次的反復(fù)摸索。有些實驗還需較長的時間才能看到實驗結(jié)果。高中生物新課程提高了學(xué)生實驗的要求，實驗內(nèi)容包括實驗方法、理論指導(dǎo)和實驗過程(包括：提出問題、做出假設(shè)、實驗計劃、表達(dá)和交流，進(jìn)一步探究等)。學(xué)校要在規(guī)定的模塊教學(xué)時間內(nèi)完成各個實驗教學(xué)，實施中存在困難，部分地區(qū)在高二才開設(shè)生物課，各地區(qū)生物學(xué)科開設(shè)的課時有差異，個別學(xué)校還削減了生物學(xué)科的課時。與舊教材相比，高中生物新教材增加了較多的實驗內(nèi)容，其中考試大綱要求的必修模塊的學(xué)生實驗有19個。實驗要求提高，課堂實施困難。實
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