【正文】 要特點(diǎn)大規(guī)模的：不是個人發(fā)布的一兩門課程：“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”(MOOC)是指那些由參與者發(fā)布的課程，只有這些課程是大型的或者叫大規(guī)模的，它才是典型的的MOOC。所謂“慕課”(MOOC)，顧名思義，“M”代表Massive(大規(guī)模)，與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學(xué)生不同，一門MOOCs課程動輒上萬人，最多達(dá)16萬人；第二個字母“O”代表Open(開放)，以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母“O”代表Online(在線)，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時空限制；第四個字母“C”代表Course，就是課程的意思。盡管這些課程通常對學(xué)習(xí)者并沒有特別的要求，但是所有的慕課會以每周研討話題這樣的形式，提供一種大體的時間表，其余的課程結(jié)構(gòu)也是最小的，通常會包括每周一次的講授、研討問題、以及閱讀建議等等。，微課程不能再進(jìn)一步劃分成更小的單元，而微型課程是由一系列小容量的學(xué)習(xí)單元組成。：ACDE ： ，用于教師教研 ，用于學(xué)生學(xué)習(xí)/ 5。然而，如果學(xué)習(xí)者試圖獲得某種認(rèn)證的話，則一些大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程可能收取一定學(xué)費(fèi)。無論你身在何處，都可以花最少的錢享受美國大學(xué)的一流課程，只需要一臺電腦和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接即可?？荚囃ǔＳ赏瑢W(xué)評分(比如一門課的每份試卷由同班的五位同學(xué)評分，最后分?jǐn)?shù)為平均數(shù))。這些課程跟傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣循序漸進(jìn)地讓學(xué)生從初學(xué)者成長為高級人才。第三個字母“O”代表Online(在線)，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時空限制。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境。一節(jié)微課作品一般只對應(yīng)于某一種微課類型，但也可以同時屬于二種或二種以上的微課類型的組合(如提問講授類、合作探究類等)，其分類不是唯一的，應(yīng)該保留一定的開放性。真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。510分鐘為宜，最少的12分鐘，最長不宜超過20分鐘。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。正因為課程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。微課的主要特點(diǎn)：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容?！罢n微不小”。教學(xué)視頻另外一個優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。第二個階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來完成的。汗的教學(xué)視頻有一個顯著的特點(diǎn)，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數(shù)學(xué)的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。汗的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻，還是喬納森微課的不足：，不系統(tǒng)。真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。510分鐘為宜，最少的12分鐘，最長不宜超過20分鐘。慕課的缺點(diǎn)：，慕課沒有。最后，傳統(tǒng)學(xué)校的教育也為社會發(fā)展培養(yǎng)了大批專業(yè)性的人才，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。二、慕課的出現(xiàn)是否會取代傳統(tǒng)的學(xué)校教育？我個人認(rèn)為，慕課不會取代傳統(tǒng)課堂的學(xué)校教育，最終或許只能是采取混合式的教育方式，即傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，傳統(tǒng)授課方式的地位只會被削弱，而更多采取網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式，但不會完全取代傳統(tǒng)的學(xué)校教育。翻轉(zhuǎn)課堂讓那些因病或參加活動的學(xué)生不會被落下功課。所以，在實際教學(xué)過程中，需根據(jù)傳授知識和具體情況的需要，靈活把握教學(xué)方式。(1)教學(xué)時間短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。?（5）有意義的學(xué)習(xí)原則。? MOOCs充分體現(xiàn)了大規(guī)模、開放和在線的特點(diǎn)，為自主學(xué)習(xí)者提供了方便靈活的學(xué)習(xí)機(jī)會和廣闊的空間。課程中所有資源和信息都是開放的，且全部通過網(wǎng)絡(luò)傳播。慕課在跟大學(xué)合作后，學(xué)生在修完某門課程并通過考試后會得到相應(yīng)的證書，如果是在校大學(xué)生則可通過選修慕課上自己大學(xué)的課程以此來獲得相應(yīng)學(xué)分。而微課的規(guī)模還很小，目前為止僅在國內(nèi)很熱。第一篇：慕課與微課區(qū)別慕課與微課區(qū)別微課和慕課作為近幾年來備受關(guān)注的新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源在不斷推廣、發(fā)展的過程受到了廣泛的熱議。慕課作為大規(guī)模在線開放課程現(xiàn)在已在全世界開展起來，并受到廣泛歡迎。學(xué)業(yè)成績以20%的平時成績和80%的考試成績計算；微課會在視頻結(jié)束后布置一些作業(yè)，但效果不理想，許多學(xué)生不會付之實際；。沒有人數(shù)、時間、地點(diǎn)限制。它還不同于傳統(tǒng)的通過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、函授等形式的遠(yuǎn)程教育課程，也不完全等同于教學(xué)視頻網(wǎng)絡(luò)共享的公開課，更不同于基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)軟件或在線應(yīng)用。?（4）程序教學(xué)原則。? 微課主要特點(diǎn)? “微課”的特點(diǎn)有很多，都是圍繞“微”字。? 強(qiáng)調(diào)注意：微課的時間一般是5分鐘左右，它有很多優(yōu)點(diǎn)，如不受時間空間限制，使用方便靈活，形式多樣等，但它也有缺點(diǎn)，它不能完全替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，如新知識教學(xué)等。直接指導(dǎo)和建議式學(xué)習(xí)的混合模式。在那里，不分國籍、不分年齡，只要你想學(xué)習(xí)，就可通過注冊參與，不受時空限制，學(xué)習(xí)的全過程均在網(wǎng)上完成。此外，慕課無法實現(xiàn)小課堂教育，老師很難采取針對性的教育方法，對學(xué)生因材施教，對癥下藥。，學(xué)習(xí)更加自主。，效果立桿見影。為什么當(dāng)年所做的探索沒有對傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來多大的影響，而“翻轉(zhuǎn)課堂”卻倍受關(guān)注呢?這是因為“翻轉(zhuǎn)課堂”有如下幾個鮮明的特點(diǎn)：第一，教學(xué)視頻短小精悍不論是薩爾曼第二，教學(xué)信息清晰明確薩爾曼第三，重新建構(gòu)學(xué)