【正文】 聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：（1）由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變；（2）由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變；（3）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變?！窘虒W重點】本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。以上這些，可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景→導(dǎo)入目標→自主探索→實驗論證→表達交流→總結(jié)歸納。接下來，再通過聲波槍創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。”聲波槍如此厲害，要想有效地防御它，我們首先要知道什么是聲波？聲波是怎樣產(chǎn)生的？它又是如何傳播到我們身邊來的？板書：第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播二、實驗探究講解新課（35分鐘）1．通過探索性活動探究聲音的產(chǎn)生（7分鐘）這個活動過程分三個步驟進行：探索性活動──小結(jié)──事例交流。（3）交流（2分鐘）：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，哪位同學能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法？注意：交流有趣的發(fā)聲方法時，如果學生難以調(diào)動，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學生討論。2．創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)，通過分組實驗加以驗證，從而突出教學重點，突破教學難點（35分鐘）（1）提出問題，激發(fā)思維（4分鐘）有了上面這些知識，我們現(xiàn)在就來研究一下怎樣防御聲波槍。假設(shè)二：液體不能傳播聲音。這種研究方法在科學上叫做控制變量法。我們的周圍充滿了空氣，空氣為人類和動物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動物大多數(shù)都具有聽覺。據(jù)說德國著名音樂家貝多芬在30多歲時患上了嚴重的耳疾，聽力完全喪失，但是他并沒有向命運屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作。二、設(shè)計思想以從生活走向物理，努力構(gòu)建合作、探究的課堂文化為基本指導(dǎo)思想。(演示)敲響音叉，觀察發(fā)聲的音叉。[二]、聲音的傳播(探究)聲怎樣從發(fā)生的物體傳播到遠處?聲要傳播出去，可能需要什么東西來作媒介?把兩張課桌緊挨在一起。聲音不能在真空中傳播。小結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)。15℃時空氣中的速度是340米/秒。物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案13●教學目標一、知識目標，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件. ，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同.二、能力目標，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法.，鍛煉學生初步的觀察能力.三、德育目標、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理..●教學重點通過觀察和實驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播.●教學難點組織、指導(dǎo)學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結(jié)論.●教學方法探究法、討論法、實驗法、觀察法.●教學用具橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機.●課時安排1課時●教學過程一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課［師］，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，就無時無刻不在與聲（sound)打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、？［生甲］聲音是怎樣產(chǎn)生的？［生乙］聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？ ［生丙］聲音在真空中能傳播嗎？［生?。萋曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？［師］同學們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗.二、進行新課［探究］聲音是怎樣產(chǎn)生的？［師］請每組選一位同學，做各種活動，使物體發(fā)聲，其他同學仔細觀察. ［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音.［生乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音.［生丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲. ［生?。輷軇有√崆俚那傧?，弦振動發(fā)出悅耳的琴聲.［生戊］我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音.［師］通過同學們的探究活動，總結(jié)概括物體發(fā)聲時的共同特征. ［生甲］打擊或撥動物體可以產(chǎn)生聲音. ［生乙］我們發(fā)聲時沒有打擊，也沒有撥動. ［生丙］所有發(fā)聲的物體都在振動. ［師生共同活動］聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 聲音是由物體的振動（vibration）產(chǎn)生的［師］經(jīng)過我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開了謎底，為我們的成功合作 鼓掌.［生］沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲. ［想想議議］ ［師］物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？［生甲］吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的 ［生乙］悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的 ［生丙］吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的［生?。菅谉岬南奶欤懥恋南s鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的 ［生己］聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音.［生庚］笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音.…… ［師］同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學的知識應(yīng)用到實踐中去，同學們還有什么疑問呢。(學生閱讀P15小數(shù)據(jù)，找出其中的規(guī)律。(2)魚在水中可以感受到岸上風吹草動。(演示)將一只小電鈴放在玻璃鐘罩里，接通電源，然后用抽氣機逐漸抽去玻璃鐘罩內(nèi)的空氣，最后停止抽氣，讓空氣重新進入玻璃鐘罩內(nèi)，請學生觀察現(xiàn)象。(想想議議)觀察P13插圖，教師介紹：蟬是通過腹部的發(fā)聲器官發(fā)出聲音。用收錄機播放一段美妙的音樂。情感、態(tài)度與價值觀l 通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。聽到有人問路連忙遠遠地招手，因為害怕驚跑了魚而不敢回答。板書：3．聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。教師提示：不管我們研究的是哪一個問題，都要盡量避免其它因素的干擾。⑤用固體物質(zhì)隔住聲波槍發(fā)出的聲波。引導(dǎo)學生思考：水滴落入水中時出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？水波是怎樣產(chǎn)生的？（水滴使平靜的水面發(fā)生了振動，形成了水波。（2）小結(jié)（1分鐘）：在以上感性認識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即：聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。這時，便將學生帶入了一個有趣的物理情境。3．多媒體課件【課堂設(shè)計】一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課（5分鐘）我們生活在一個充滿了聲音的世界里，在我們的周圍有各種各樣的聲音──優(yōu)美動聽的音樂令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學習、生活，使我們心情煩躁。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學情境，提出探究的問題，學生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來進行論證，通過小組交流進行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學生參與教學活動的積極性。（2）通過鼓勵學生大膽嘗試用不同的實驗方法解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案11【教材分析】1．教材的地位和作用：本節(jié)是學生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學中都具有舉足輕重的地位。說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。引導(dǎo)：對聲音的傳播，能不能用你自己的語言歸納一下。再把兩張桌子分開一條縫，進行實驗，前后對比。共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。（2）、觀看生活中常見的某些聲音圖片，傾聽幾種動物的叫聲。注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)聲音的傳播知識點。實驗2：固體傳聲實驗教師引導(dǎo)：用一張桌子做實驗，教師引導(dǎo)同桌為一組：一人輕敲桌子(不能使附近的學生聽到敲擊聲)，另一個同學把耳朵貼在桌面上，是否能聽見敲擊的聲音。環(huán)節(jié)二：新課教學實驗1：氣體傳聲實驗(演示)教師演示：①把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，引導(dǎo)學生注意聲音的變化。二、聲音的傳播：1 、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。3 、聲速與介質(zhì)種類以及介質(zhì)溫度有關(guān)。三、課時安排：本章共6節(jié)，計劃用9課時引言科學之旅1課時第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播1課時第三節(jié)聲音的特性2課時第四節(jié)噪聲的危害和控制1課時第五節(jié)聲音的利用1課時第一章單元復(fù)習與檢測1課時物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案8課題 ：聲音的產(chǎn)生與傳播 課時 ：1 課時知識與技能 ：（ 1 ）知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的 。噪聲控制的途徑了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。三、分析應(yīng)用通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離km，快車的速度km/h，火車從北京到上海所用的時間為：h，北京到上海的航線距離為km，大型噴氣式客機的速度km/h，則噴氣式客機從北京到上海所用的時間為：h，聲音在空氣中的傳播速度約為m/s，北京到上海的距離km，聲音傳到上海所用的時間為：h。這個過程和水波的傳播相似。演示聲音在空氣中的傳播，隨著空氣的減少，引入“真空”概念。振動可以發(fā)聲。（演示“隊鼓的振動發(fā)聲”錄像）物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？（1）吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的。2．注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。 聲音在介質(zhì)中以聲波在形式傳播。結(jié)論：固體也可以傳聲。我們的祖先特別善于思考，既然知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的，怎么樣才能重復(fù)發(fā)生呢?如果是你，你想用什么方法來重復(fù)發(fā)聲呢?[學生猜想]老師：如果我們將發(fā)聲物體的振動規(guī)律記錄下來，然后再按照記錄下的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，早期的唱片機就是利用這種原理做成的。老師：這些聲音產(chǎn)生的時候我們都能很明顯地看到其振動，有沒有看不見振動的聲音呢?如果遇到了我們又該怎么樣來證實自己的猜想呢?(4)取一個鼓，敲一下老師：鼓發(fā)出了聲音，但是卻看不見振動，是不是我們的猜想錯了呢?你們自己想想改怎么辦呢?學生：是因為鼓的振動太微小了，我們看不見，所以應(yīng)該用東西放大這種振動。叫聲、電視機的聲音等。三、德育目標、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。請同學們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠？解：340≈17米。學生對比表中的一些聲速并找出空氣中15℃時的聲速：340m/s。振動通過空氣傳給左邊的音叉。指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動?！窘虒W難點】回聲測距離。知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣（15℃時）中的傳播速度。通過合作、交流，及時小結(jié)，讓知識系統(tǒng)化。系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律。6．學生實驗并得出結(jié)論：聲音可以在固體中傳播。通過探究，讓學生初步認識聲不能在真空中傳播。讓學生在發(fā)出聲音的同時，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動產(chǎn)生的。進行實驗探究：讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲，并觀察聲音產(chǎn)生伴隨的現(xiàn)象。欣賞音樂、琴詩，陶冶情操。3．通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神。[教學儀器]1)教師演示實驗的全套器材2)學生實驗的器材3)多媒體、圖片、模型物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案3課程標準：通過實驗，認識聲的產(chǎn)生和傳播條件。情感態(tài)度與價值觀1)促進師生間的情感互動，達到共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學氛圍。因此教學過程不僅僅是一個認知過程，也是一個學生學習交往和合作的過程。因此結(jié)合物理學科的特點——以觀察和實驗為主，設(shè)計了一個教師演示實驗、三個學生實驗和一個自學環(huán)節(jié)。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上發(fā)生了三個轉(zhuǎn)變：1)由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變。思考問題：月球上沒有空氣，宇航員如何進行交流呢？（三）聲速提出問題：聲音的傳播需要時間嗎？生活實例：距離不同的兩個喇叭，我們聽起來的聲音是不同的，總感覺近處發(fā)聲早。敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗證難以覺察的物體些運動”的方法？觀看視頻資料（奇妙的現(xiàn)象）小結(jié)：在以上感性認識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因。同學們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識？二、新課教學依照學生提出的問題，老師總結(jié)出4個，然后逐個進行探究。培養(yǎng)團結(jié)合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。（可以進行科學探究實驗，也可以查閱相關(guān)資料，還可以詢問他人。聲速的大小就等于聲音在每秒內(nèi)傳播的距離，它的符號為v，單位是m/s，也可以寫成m由學生從實驗中得出：聲音在水中也可以傳播。實驗３：教師吉他伴奏，讓學生唱一段歌曲，同時，學生用手觸摸自己的喉嚨，感受唱歌時喉嚨的振動并觀察吉他發(fā)聲時的特征（琴弦在振動）。四、學法學生通過觀察聲音的一些物理現(xiàn)象，思考聲音產(chǎn)生的根本原因是什么以及它是如何傳播的，接著進行科學探究實驗，然后一起交流與合作，最后得出結(jié)論。４、教材的重點、難點重點：學生要掌握本章后面的內(nèi)容，就必須先了解三點關(guān)鍵性的知識，即：“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”，“聲音靠介質(zhì)來傳播”以及“聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)”，所以，這三點關(guān)鍵性的知識就是本節(jié)課的重點。２、教材結(jié)構(gòu)分析教材首先引入生活中的各種發(fā)聲現(xiàn)象，讓學生感受到物理就在我們的身邊，消除了學生對物理的陌生感，激發(fā)學生的求知欲望和探索興趣，通過科學探究試驗，使學生了解和掌握物體發(fā)聲的共同特征，以及了解聲音是怎樣傳播的和聲速的概念，最后通過觀察、思考和總結(jié)，自己得出結(jié)論。因此教材比較注意科學地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實際，還把物理知識融入到生活中去，通過身邊的例子把物理知識講得通俗易懂，這樣就能夠讓學生對物理有一種親切感，覺得物理就在他們身邊，從而充分地激發(fā)了學生繼續(xù)學習物理的興趣，