【正文】 簡單，但安排得曲折有致。用詞凝練。一個“找”字，看出了“泥人張”以其人之道還治其人之身的機智，還看出了“海張五”自作自受的可笑。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。2．這兩句話從兩個方面旗幟鮮明地表現(xiàn)了作者的態(tài)度：一、手藝人必須有本領(lǐng)；二、有了本領(lǐng)才能有自己的尊嚴(yán)。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。社會調(diào)查，搜集民間類似“刷子李”和“泥人張”之類的奇人趣事。2．質(zhì)疑提問。他以這樣的標(biāo)準(zhǔn)使自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同吃這一碗飯的同行，使自己成為高山仰止的偶像。刷子李為自己設(shè)立了近乎苛刻的“從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”在奇中顯絕；泥人張在靜默中用智慧、膽量和技藝掙得自己的尊嚴(yán)。后更用側(cè)面烘托的手法，從一個小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。兩個懸念，兩場較量，突出了泥人張的技藝，更突出了泥人張的智慧。無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。）學(xué)生自選句子，朗讀品析。有比較才有高下，一組對比就傳神刻畫出了“天津碼頭”上“優(yōu)勝劣汰”的生存法則。但是如果只寫“技藝高超，眾人莫能望其項背”，文字就過于平板。②其次，語言極具造型能力：“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著”一句對稱工 整，有對比，有比喻、夸張，將天津衛(wèi)碼頭上的世風(fēng)描寫得淋漓盡致。對馮驥才觸動最大的是上世紀(jì)90年代改革開放后開始的大規(guī)模舊城改造，他發(fā)現(xiàn)很多城市都破壞掉了自己以往的文化特色而都變成了一個樣子。了解作家。討論點拔法。找出文中環(huán)境描寫，分析其作用。要求學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住人物的動作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫一篇人物速寫。但在實際授課講到語言之“奇”時，我發(fā)現(xiàn)時間拖長了，但學(xué)生仍沉浸在語言文字的魅力中，有意猶未盡的感覺。有待改進(jìn)的地方：上課過程中，老師的強勢地位過于突出，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠。３、應(yīng)加強自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。雖然在本節(jié)課上也教學(xué)生運用圈點勾畫的方法來快速獲取信息，但總覺得沒落到實處。所以在同備課組的老師的幫助下，設(shè)計了一份學(xué)案，這份學(xué)案并不是機械地將課后習(xí)題擺上去，而是將教案處理成以學(xué)生為主的教學(xué)方案。教學(xué)靈活性增強了。值得人深思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航！五、老師提出問題，學(xué)生小組討論，大家共同明確。結(jié)合文章相關(guān)情節(jié)，說說奇在何處。教學(xué)方法朗讀法。然后以“拯救民間文化遺產(chǎn)”為主題，寫一份調(diào)查報告。③此外，全文語句短小精粹，活潑幽默，又大有單口相聲的風(fēng)味。如果換成“捏、揉、做”等字眼，就只有“泥人張”一方的行為，就不易看出他的“被迫還擊”和“機智應(yīng)對”了。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。語言含義分析：這是一個對仗工整的對偶句。（作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了？你怎樣理解這種夸張的作用？）（4）海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了。你認(rèn)為在今天的社會環(huán)境下，按作者的觀點做事、做人能行得通嗎？文中的這幾句話從兩個方面旗幟鮮明地表現(xiàn)了作者的態(tài)度：一、手藝人必須有本領(lǐng)；二、有了本領(lǐng)才能有自己的尊嚴(yán)。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝──這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要!對此，泥人張居然毫無反應(yīng)，但事后的“回報”更令人叫絕──次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個“海張五”泥像，并大書“賤賣”等字。2．比較寫法：作者在塑造兩位奇人形象時分別采用了什么樣的寫作手法？作者在寫刷子李時采用層層渲染，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式來刻畫人物。面對無端侮辱，他以自己獨特的方式予以還擊，一招制敵?？偨Y(jié)：“刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。同學(xué)們，大千世界無奇不有！明代奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)能把一枚長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇妙！奇絕！《口技》中口技藝人逼真的火景表演，能使在座的賓客“奮袖出臂，兩股戰(zhàn)張，幾欲先走。布置作業(yè)相應(yīng)的資料練習(xí)。六、課堂小結(jié)《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。這一切如果有了雄厚實力做后盾，就絕不能說是作秀。如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著”，這一句對稱工整，有對比、比喻、夸張，將天津衛(wèi)碼頭上的世風(fēng)描寫得淋漓盡致，也體現(xiàn)了作者對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定?！眱蓚€“找”字用得實在奇絕，特別是加粗的“找”字，更是絕妙。單口相聲的風(fēng)味。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝——這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要！對此，泥人張居然毫無反應(yīng)，但事后的“回報”更令人叫絕——次日，街上小雜攤擺出了一二百個“海張五”泥像，并大書“賤賣”等字。提問：本文以兩位手藝人的高超技藝為話題，作者均只選一件小事來寫，情節(jié)異常簡單；但這一件事又極富戲劇性，一波三折。學(xué)生分組討論、交流，各組推選一人發(fā)言，全班交流。可能會有如下看法:1．文中的刷子李和泥人張很神奇，那奇招絕活，讓人稱奇！2．文學(xué)是語言的藝術(shù)，那濃郁的“天津風(fēng)味”，讀著真讓人陶醉，讓人過癮！3．作者會講故事，善講故事，就一件事也能生出萬丈波瀾，讓人佩服！……（二）教師總結(jié)歸納學(xué)生發(fā)言，為鑒賞定向。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的滋味。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。比喻事物沒有一點破綻。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容活動形式一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。情感與價值目標(biāo)生動地介紹了刷子李、泥人張的高超技藝和獨特才華，熱情頌揚了我國民間高人的超群智慧。2．課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章。四、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生可能提出的問題有：1．想一想：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”揣摩這些話，看作對待手藝和手藝人是怎樣的態(tài)度？（交流后明確）手藝人必須有手藝有了本領(lǐng)才能有自己的尊嚴(yán) 2．你認(rèn)為在今天的社會環(huán)境下，按作者的觀點做事、做人能行得通嗎？請圍繞這一問題與同桌討論。3．學(xué)生自薦，朗讀自己最喜歡的段落，其余同學(xué)評點。2．討論點拔法。第二篇：俗世奇人教學(xué)設(shè)計20俗世奇人設(shè)計：閆軍【教學(xué)目標(biāo)】1．了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。）二、獨立學(xué)習(xí)：感受“人物之奇”?！端资榔嫒恕返拈喿x興趣，感受祖國民間文化的魅力。（天津衛(wèi)是天津的古稱，當(dāng)年，它既是水陸交通