【正文】 訓(xùn)。鼓勵教師針對教學(xué)實踐中的問題開展研究，重視不同學(xué)科、不同學(xué)段教師的交流與研討。通過教學(xué)再設(shè)計、案例描述、教學(xué)反思、教學(xué)片斷評析、專家點評等多種形式，引導(dǎo)教師們研究教材，提高各校薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。第四學(xué)抓高效實用的教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)方式。切實加強未成年人思想道德建設(shè)。充分利用遠程教育資源和設(shè)備，以教學(xué)應(yīng)用為重點，推動遠程教育在校本教研、校本管理、校本培訓(xùn)和為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)等領(lǐng)域的應(yīng)用。據(jù)谷朝眾局長介紹，近年來，他們以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持“三個為本”，即教學(xué)以學(xué)生為本、發(fā)展以教師隊伍建設(shè)為本、教育以群眾的根本利益為本，在抓好教育統(tǒng)籌上做文章，堅持做好統(tǒng)籌新老城區(qū)教育、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育、統(tǒng)籌各類教育資源，有力地推進了全市教育的均衡發(fā)展，為每一名適齡少年兒童創(chuàng)造了一個公平、均等的受教育機會。到目前為止，鶴壁新區(qū)已建成高等學(xué)校1所，中等職業(yè)學(xué)校1所，普通中小學(xué)10所，公辦幼兒園1所，基本形成了從學(xué)前教育到高等教育，從職業(yè)教育到基礎(chǔ)教育比較完備的國民教育體系，基本滿足了新區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展對教育的需求。鶴壁市針對農(nóng)村中小學(xué)實施的“四項工程”，使這所學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化?！睘榧訌娹r(nóng)村中小學(xué)圖書館建設(shè)，2007年初，鶴壁市出臺了《關(guān)于進一步加強農(nóng)村中小學(xué)圖書館（室）建設(shè)的意見》，啟動了農(nóng)村圖書室建設(shè)工程。針對市區(qū)、城區(qū)和礦區(qū)學(xué)校重復(fù)建設(shè)、交叉建設(shè)的現(xiàn)象，鶴壁市、縣（區(qū)）二級教育行政部門結(jié)合企業(yè)分離學(xué)校，對城區(qū)學(xué)校進行了重組撤并。淇濱中學(xué)的黃凌云老師是鶴壁市實施城鄉(xiāng)教師互派制度后，第一批到農(nóng)村支教的教師。在教師分配和待遇上，他們還提出了“三個優(yōu)先”，即新教師分配時優(yōu)先考慮往薄弱學(xué)校及農(nóng)村邊遠學(xué)校分配；素質(zhì)高、能力強的新教師優(yōu)先往薄弱學(xué)校及農(nóng)村邊遠學(xué)校分配；職稱評聘、評先評優(yōu)優(yōu)先考慮薄弱學(xué)校及農(nóng)村邊遠學(xué)校的教師。為進一步推進教育均衡發(fā)展，今年鶴壁市教育局將著力實施“信息化建設(shè)”“名師進萬家”“圖書館（室）建設(shè)”“實驗室建設(shè)”“農(nóng)村教師素質(zhì)提高”五項工程，以此縮小城鄉(xiāng)間、區(qū)域內(nèi)、校校間的辦學(xué)差距，較大限度地實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡配置?！睋?jù)了解，僅2005~2006年，鶴壁市就選派了500多名城鎮(zhèn)中小學(xué)的優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校支教。如何優(yōu)化教師資源配置，是推進教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵。盡管這里的老師很認真，學(xué)生也很刻苦，但由于學(xué)校規(guī)模小、布點分散，不僅增加了教育成本，也嚴重制約了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。鶴壁市教育局基礎(chǔ)教育科的一位工作人員，由于工作需要，跑遍了鶴壁市的每一所農(nóng)村中小學(xué)。在鶴壁最偏遠的姬家山鄉(xiāng)國研學(xué)校（下稱國研學(xué)校），記者看到一排標準化教學(xué)樓拔地而起，微機室、多媒體教室、數(shù)字衛(wèi)星接收系統(tǒng)、標準化實驗室等現(xiàn)代教育設(shè)備配備齊全，農(nóng)村孩子在這里接受到了和城里孩子一樣的教育。為實現(xiàn)當年秋季招生，保證學(xué)校工程質(zhì)量和進度，谷朝眾局長每天所做的第一件事便是到各個在建學(xué)校的工地查看一遍，每周召開一次協(xié)調(diào)會研究解決學(xué)校建設(shè)中遇到的困難和問題。教育均衡發(fā)展是教育公平的保障，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。為每一學(xué)科教師建立個人文件夾，每周定期公布資源目錄，將資源分類提供給教師使用。在本，薄弱學(xué)校爭取有課題在省、市教育科研部門立項。其次學(xué)習“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，重點是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)學(xué)的習慣，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師少講精講，倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、交流、合作的學(xué)習。圍繞薄弱學(xué)科，開展校本研訓(xùn)要求各校確定本校的薄弱學(xué)科，制定整改提高的方法措施。不得擠占體育、音樂、美術(shù)和綜合實踐活動課時，不得擠占地方與校本課時，不得增加其他學(xué)科課時。全面推行教師競聘上崗制，實行定崗定責、公開競聘、競爭上崗，末位淘汰。每學(xué)期組織部分骨干教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)質(zhì)課教師到薄弱學(xué)校上示范課、觀摩課，著重在案例教學(xué)分析，課堂教學(xué)操作層面上給予指導(dǎo)，使薄弱學(xué)校教師在教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施等方面有明顯改觀，把先進的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為。全鎮(zhèn)各自然學(xué)校校長親自抓本校最薄弱學(xué)科，教導(dǎo)主任主抓最薄弱班級，各班班主任聯(lián)系班上學(xué)習最困難的學(xué)生，各科教師從最后一名學(xué)生抓起，形成制度。既要關(guān)注學(xué)校辦學(xué)條件、師資水平相對均衡的問題，更要關(guān)注學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。二、組織建設(shè)各校要從實踐“三個代表”重要思想和落實科學(xué)發(fā)展觀的高度，從提高公民素質(zhì)和構(gòu)建和諧社會的高度，從對每一個孩子和每一個家庭負責的高度，充分認識推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要性和必要性，切實把推進義務(wù)教育均衡發(fā)展作為當前學(xué)校工作的首要任務(wù)，納入重要議事日程。建立留守兒童檔案，加強對委托監(jiān)護人的指導(dǎo)和培訓(xùn)，強化對留守兒童心理問題的疏導(dǎo)和干預(yù)，通過現(xiàn)代化的通訊網(wǎng)絡(luò)等手段，創(chuàng)造條件，促使留守兒童健康發(fā)展。要改變這一現(xiàn)況，首先改變其根本就在于加快農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)，發(fā)展農(nóng)村特色經(jīng)濟，使絕大部分農(nóng)民能在家鄉(xiāng)就業(yè)。自07年與重慶市沙坪壩區(qū)第一實驗小學(xué)牽手以來，兩所學(xué)校舉行了多次牽手活動。），但由于學(xué)校沒有資金修建實驗室、圖書室等，這些設(shè)施也就形同虛設(shè)，不能有效地發(fā)揮作用。制定學(xué)校布局調(diào)整方案，規(guī)劃校點，逐步整合村小，建高水平學(xué)校，實施辦學(xué)條件標準化建設(shè)，進一步優(yōu)化教育資源配置，推進農(nóng)村教育現(xiàn)代化。較高的輟學(xué)率意味著每年有很多畢業(yè)生無法升學(xué)，將直接就業(yè)或在家待業(yè)。雖然近些年來國家不斷加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入的力度，如減免義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費、對農(nóng)村寄宿生進行生活補貼等。村里的孩子們已經(jīng)全到鎮(zhèn)上的學(xué)校去學(xué)習了。全面實施素質(zhì)教育，可以帶動學(xué)校的全面改革，給學(xué)校注入新的生機與活力。這樣，擇校問題就會得到一定程度的緩解。為此，對于農(nóng)村薄弱學(xué)校要在引進、調(diào)配、培訓(xùn)、職稱待遇等方面制訂傾斜政策，以盡快提高薄弱學(xué)校的師資水平。六是推進中小學(xué)標準化建設(shè)，實現(xiàn)義務(wù)教育規(guī)范化發(fā)展。因此，改造薄弱學(xué)校是我縣推進教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略的首要工作。在赤壁市第十二屆青少年愛國主義讀書教育活動演講暨知識競賽中，王政皓、曾佳兩位同學(xué)分別獲演講比賽小學(xué)組一等獎第一、二名，學(xué)校代表隊獲知識競賽小學(xué)組第一名；另外，還組織賀榮娟、邱蒲芳、李春香、金華、易娟、石春階、魏亞丹、金杏麗等老師了參加咸寧市信息技術(shù)課件教案大賽。我校本著“安全第一，預(yù)防為主”的方針，牢固樹立“責任重于泰山”的思想，以強化層層管理責任為核心，以加強安全教育為重點，以落實具體安全措施為關(guān)鍵，做細做實學(xué)校安全工作，努力創(chuàng)建管理有序、防控得力、環(huán)境整潔、校風良好的安全文明校園。其中三年級與四年級的朗誦節(jié)目還參加了“六一”匯演，為孩子們的節(jié)日添上了厚重的一筆；組織了“千人口算”比賽活動，評出了一批“口算大王”。“比教學(xué)”工作極大地調(diào)動了我校教師專業(yè)發(fā)展的積極性，他們熱情高漲，積極參與；他們相互觀摩、共同研究，教學(xué)思想碰觸了智慧的火花，專業(yè)素質(zhì)有了較大的提高，課堂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。練字訓(xùn)練講方法、有批改；周五的誦讀時間里，許多老師提前將古詩工整地寫在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生逐句朗讀，并且認真講解每句話的意思；周四朝讀，三六年級學(xué)生在英語老師的督促指導(dǎo)下堅持朗讀英語課文。本期主要在六年級進行了教學(xué)調(diào)研活動。學(xué)校堅持每周升旗儀式，國旗下講話等常規(guī)活動，營造良好的校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。加強常規(guī)管理，注重了孝雅教育的管理。為了把工作做到實處，學(xué)校一是加強工作領(lǐng)導(dǎo)。下半年開展了以解決教師從事有償家教、推銷教輔資料等問題的師德師風專項整治。本學(xué)期進一步完善了班主任培訓(xùn)工作制度，規(guī)范班主任工作管理，堅持每月一次的班主任例會，通過例會上對前一段工作的總結(jié)反饋、對下一階段工作的布置安排，培養(yǎng)班主任的責任意識，并通過學(xué)習他人的先進經(jīng)驗，不斷拓寬班主任工作的管理思路；不僅規(guī)范了班主任工作行為，也提高了班主任的理論素養(yǎng)，使班級管理更具特色。開展形式多樣的活動，營造良好的校園文化氛圍。深入畢業(yè)班、重點學(xué)段年級進行了教學(xué)調(diào)研。檢查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生練字、口算、寫數(shù)學(xué)日記、誦讀古詩文四項工作教師特別重視，做得比較扎實。會議一直到七點一刻才結(jié)束，充分展示了實小教師良好的精神風貌。每個班級都按學(xué)校要求開展了朗讀比賽活動，選拔優(yōu)勝者組成年級聯(lián)隊參加全校的朗讀比賽，取得了良好效果。安全工作是學(xué)校工作的重中之重，關(guān)系到師生的安全、家庭的幸福、社會的穩(wěn)定。三月份，組織了吳翠翠、錢偉星、宋靜、葉露、王瑜其、徐先進、姜麗敏、鄧慶、李曉麗等9名教師參加了市級教學(xué)比武活動，其中6名教師的成績在全市名列前茅，被教育局推薦參加咸寧市教學(xué)比武活動，取得了五個一等獎、一個二等獎的好成績。嚴重影響了我縣基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育的整體質(zhì)量和發(fā)展水平。同時，要重視總結(jié)和推廣薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想、實施素質(zhì)教育、創(chuàng)建特色和提高教育質(zhì)量等方面的經(jīng)驗，提高他們的知名度，增強其社會信譽。要想盡快縮小校際間的差距，促進區(qū)域內(nèi)教育均衡