【正文】 施于人”的道理，自己不喜歡的事就不要強(qiáng)加在別人身上?！肮适吕m(xù)演”的方式可以使更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。案例分析，可以考察學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，也可以給學(xué)生樹立學(xué)以致用的意識(shí)。融詩(shī)歌藝術(shù)于思想品德的課堂，可以增加教學(xué)的形式美，同時(shí)起到陶冶情操的作用。一天，楠楠的筆卻突然不見了，找遍了書包和文具盒也不見蹤影。以上兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的事例實(shí)際上蘊(yùn)藏著并不簡(jiǎn)單的道理：換位思考。A于是很驕傲的對(duì)B說：“哈哈，原來(lái)你考了個(gè)不及格??！”這時(shí)，C對(duì)A說：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好驕傲的??！”假如你是A，你會(huì)怎樣想？怎樣做？事例二：小喬是父母的“掌上明珠”。當(dāng)家長(zhǎng)或老師批評(píng)自己后，如果心里有氣，不妨換一個(gè)角度設(shè)身處地的為他們想一想：如果你是他們，碰到這種情況，會(huì)怎么想，怎么做呢？這樣，就可以理解家長(zhǎng)、老師對(duì)你的關(guān)心、愛護(hù)的態(tài)度；也可以調(diào)節(jié)自己不高興的情緒，有利于身心健康；還可以知道自己錯(cuò)在哪里，從而改正錯(cuò)誤。這種做法缺乏尊重：尊重別人的責(zé)任，尊重別人的能力，尊重別人的自主權(quán)。飯沒做好，每個(gè)人還挨了一頓責(zé)罵，從此再也沒人對(duì)工作不滿了。有一回，齊王派大夫晏子出使楚國(guó)。楚王只好吩咐大開城門，把晏子迎接進(jìn)去。結(jié)果出現(xiàn)了大家爭(zhēng)搶“赴京”名額的情景?！ㄓⅲ┝_素 真正善的人不僅有行善的愿望，而且有行善的行動(dòng)。我們?cè)谌穗H關(guān)系中，要善解人意，對(duì)人持、和 的態(tài)度。所以我們應(yīng)該經(jīng)得起誤會(huì)。個(gè)別不理解的，同桌之間可以相互交流。吾嘗為鮑叔謀事而更窮困，鮑叔不以我為愚，知時(shí)有利不利也。教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。換位思考的要求是什么？（2）換位思考的實(shí)質(zhì)是什么？此環(huán)節(jié)大約需要10分鐘，讓學(xué)生在明辨是非中，懂得道理。不足之處是，在時(shí)間安排上有點(diǎn)緊，個(gè)別地方教師點(diǎn)撥不到位。三、教學(xué)方法結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)方法上，本課用讀書指導(dǎo)法?！啊鞍Γ∥覀?cè)趺次茨芟氲竭@一點(diǎn)呢？” 教師小結(jié)：我們要學(xué)會(huì)換位思考，與人為善。假如你是小喬，想想為什么同學(xué)都不理你了呢？怎么做才能得到別人的關(guān)照？得出結(jié)論：像對(duì)待自己那樣對(duì)待別人。住校后，小喬得到同學(xué)的許多“關(guān)照”，卻對(duì)別人漠不關(guān)心?！??“這是為了方便坐輪椅的殘疾人。二、教學(xué)重難點(diǎn)分析本課的教學(xué)重點(diǎn)是在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中如何做到換位思考，這是第九課的核心知識(shí)。教學(xué)過程中，師生關(guān)系融洽，課堂氛圍輕松愉快，這是最大的亮點(diǎn)。他問：“我如何才能變成一個(gè)自己愉快、也能夠給別人愉快的人呢?”智者說：“我送給你四句話：把自己當(dāng)成別人；把別人當(dāng)成自己；把自己當(dāng)成自己；把別人當(dāng)成別人。（2）把你經(jīng)歷中得到別人諒解時(shí)的感受說出來(lái)，與大家分享?！妒酚浂?、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：己所不欲、勿施于人難點(diǎn)：在行動(dòng)中做到換位思考、與人為善三、教法學(xué)法：采用自學(xué)法、討論法、案例分析法等。因此我們?cè)谌穗H交往中，要善解人意就需要（）A、平等地享有法定的權(quán)利 B、換位思考，替對(duì)方設(shè)身處地著想 C、寬容別人，委屈自己 D、同情弱勢(shì)群體下列描述中，體現(xiàn)了理解至上、善待他人精神的是()A、管仲曰：“生我者父母，知我者鮑子也。初步形成換位思考、與人為善的技能。——《孟子》善良——這是天才者的偉大品質(zhì)之一。但國(guó)難當(dāng)頭，作為軍人，454醫(yī)院的全體官兵首先想到的是他人，不是相互推諉，而是搶著去承擔(dān)危險(xiǎn)。我在這兒等一會(huì)兒。如果能夠跳出這種思維模式，學(xué)會(huì)從別人的角度看自己，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)顛倒的世界，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)公平的世界。有一天富翁突發(fā)奇想，讓大家都試試交換工作的滋味。”我們是在為“別人”想??！當(dāng)事情的后果不如我們想象或期待時(shí)，我們也多半覺得委屈，“好心沒好報(bào)”。他發(fā)現(xiàn)嬰兒沒有辦法看到別人的臉，只能看到大家的腿。三個(gè)事例事例一：A和B是同桌，一次數(shù)學(xué)測(cè)試的試卷發(fā)下來(lái)了，A考了62分，他急忙問B考了多少，B沒有告訴他。他的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單：你蹲下來(lái)，處在和小孩子同樣的高度環(huán)視四周的景象，結(jié)果看到的都是大人們的腿。回到家后，小明把想買圓珠筆的想法跟媽媽說了，他媽媽答應(yīng)他，這次語(yǔ)文考試考過90分就獎(jiǎng)勵(lì)他這支筆。布置彈性作業(yè)，可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也可以實(shí)現(xiàn)教師的分層次教學(xué)。這也是與人為善的更高要求。有一次李靜不小心，把劉曉慧的參展畫給弄臟了。根據(jù)主客觀條件，教師可以選擇自己得心應(yīng)手的方法導(dǎo)入新課，這樣，教學(xué)方法更加靈活多變，使教學(xué)更加貼近教師的實(shí)際，有利于教師發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)特長(zhǎng)，體現(xiàn)教師教學(xué)風(fēng)格和特色。本課內(nèi)容涉及的題材，要讓學(xué)生廣泛收集；課內(nèi)教學(xué)突出學(xué)生的活動(dòng)、體驗(yàn)和反思。課堂上，通過教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，如表演小品、講述故事、開展小組辯論等多種形式，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)“己所不欲，勿施于人”的道理，在體驗(yàn)中感受理解他人，善待他人，設(shè)身處地地為他人著想的處世之道，并且把這種感受內(nèi)化為個(gè)人的行為準(zhǔn)則。12．一個(gè)盲人夜晚走路時(shí)，手里總是提著一個(gè)明亮的燈籠，別人看了好奇地問：“你自己看不見，為啥還要提著燈籠走路？”他笑著答道：“我提燈籠并不是為自己照路，而是讓別人容易看到我。說了聲“我也是不太公平”走了。(二）選擇題1．“己所不欲,勿施于人”,它告訴我們?cè)谌穗H交往中 不應(yīng)()A．理解至上，善待他人 ，設(shè)身處地為對(duì)方 著想 ，成人之美 ，寬待他人 、善待他人觀點(diǎn)的是()，小明要求換一本沒有皺褶的 B．春節(jié)快到了，王方埋怨媽媽還不給她買新衣服 C．李力看電視只顧看自己喜歡的節(jié)目，從不管別人，老師批評(píng)他，他虛心接受并表示歉意 “三人行，必有我?guī)煛?，學(xué)會(huì)欣賞別人的好處在于（）①欣賞別人的 過程，是個(gè)人 取得成功的過程②從別人身上汲取優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處 ③能夠使自己獲得經(jīng)驗(yàn)，得到進(jìn)步④能從成功人士那里學(xué)到有用的東西A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④ 自學(xué)導(dǎo)航等級(jí)評(píng)定：課堂表現(xiàn)：二、新知探究1．小齊英語(yǔ)成績(jī)好，但數(shù)學(xué)成績(jī)不好，小苛數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗌鲜亲畎舻?，但他的英語(yǔ)成績(jī)不好。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：具有換位思考、與人為善的意識(shí)，掌握換位思 考的方法，學(xué)會(huì)換位思考，與人為善?！核挥?，勿施于人’的實(shí)質(zhì)是＿＿＿＿、尊重他人、理解他人。（1）