【正文】 制型管理的根源?？傊?，我認為只有實現(xiàn)班級管理的民主化，學生的身心才能健康發(fā)展，才能實現(xiàn)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。所以，班主任在實際工作中，應(yīng)靈活處理“方”與“圓”的關(guān)系，力爭做到“方”中求“圓”，“圓”中求“方”，有“方”有“圓”，“方”“圓”統(tǒng)一。所謂“務(wù)虛”，就是指班級工作需要理論的指導，需要班主任不斷地總結(jié)經(jīng)驗、汲取教訓，不斷地提高管理水平。這提醒我們在班級管理中，要講究一點“管”與“放”的藝術(shù)。鐵匠的這種加工技巧與我們的班級管理不無相通之處。但這種嚴是有標準、有尺度的。我們知道鯀、禹治水的故事：洪水流向哪兒，鯀就在哪兒堵，結(jié)果堵了好多年也沒有把洪水治好。在充滿玄機與奧妙的班主任工作中，只有審時度勢，因勢利導、順勢而為，巧施策略，班主任才能運籌帷幄，決勝千里。采取這些“堵”的方式，防患于未然，在一定程度上能迅速規(guī)范學生的言行，對于防止學生越雷池或重蹈覆轍，具有立竿見影的功效。五、嚴與寬在教育過程中，班主任必須對學生從嚴要求。這是兩種截然相反的方法，卻各有其妙處。但是，如果班主任在班級管理中事無巨細，事必躬親，管得過嚴、過細、過全，就容易造成學生的責任心弱、依賴性強、創(chuàng)造性差的后果，不但會妨礙學生自我教育、自我管理能力的形成，也易使班主任陷于雜務(wù)中而不能解脫，于自身發(fā)展與班級建設(shè)都不利。所謂“務(wù)實”，就是指班主任必須從實際出發(fā)，從當前做起，從具體的事務(wù)做起，心懷學生，心系班級，讓學生既感受到班主任的情與愛，又認識到班主任對班級工作的指導與參與，使班主任在班級管理中既能成為學生的兄長朋友，又能成為學生的導師助手。如果班主任在工作中過于求“方”，一味地按照學校的規(guī)章制度行事，雖然公正無私，威嚴正統(tǒng)，但有悖于“感人心者，莫先乎情”的道理，其結(jié)果可能造成學生對班主任敬而遠之。然后，根據(jù)這兩名同學各自的優(yōu)點依照班長職責進行分工，同樣能達到自己的目的。，民主議事。這樣做的目的在于使學生情緒穩(wěn)定和心理健康。處理問題時，依據(jù)制度辦事，可使自己的決定符合已制定好的要求，杜絕主觀臆斷。這種管理模式理應(yīng)遭到唾棄。班主任管理班級有三種類型，即專制型、放任型和民主型。所以，以后再批評學生的時候我盡量能從他們的立場先想一下，然后個別交流，指出其不足。關(guān)鍵是看我們班主任如何去正確地去發(fā)掘。定期評獎，采取不同形式給以鼓勵。很多學生會把自己的心事，對學校、對班級和對同學的一些看法和建議、甚至是對社會熱點的看法寫在周記本上，是老師了解學生思想、了解班級動態(tài)的最好方式。二、創(chuàng)設(shè)師生溝通的良好氛圍。我還取消建立班干部選任制度，用值日生管理班級。第五篇：班級管理經(jīng)驗班級管理班級管理經(jīng)驗（一）班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷學習別人的先進經(jīng)驗。發(fā)現(xiàn)打鬧的，及時進行制止，并給以批評教育。給我自己也制定規(guī)則。二、讓學生們自己討論出班規(guī)班規(guī)是一種有效的，有特色的班級成文規(guī)矩。班主任千萬不要以成績論英雄，不要把每件事只交給學習好的同學，孩子最反感老師這樣做，班主任要堅守公平公正的原則。讓全校都看到我們的精神面貌。一個好的班級體就要有自己的班規(guī)，以學校的要求為主線，做更細致的要求。三、管理出創(chuàng)意，工作主動：首次召開家長聯(lián)系會。學生會在年級管理中確實減輕了年級組的大量工作，鍛煉了學生會干部的能力。因為青少年學生缺乏韌勁兒，有了進步若不及時鼓勵，會很難堅持下來。為了讓班級管理有章可循，我讓班委會列出學習、紀律、衛(wèi)生等方面的具體條款，全體同學共同討論，制定出全體同學必須遵守的詳細的班規(guī)，實施班級管理量化考核制度。根據(jù)管理心理學的這一原理，我在班級管理中實施“班干部輪值制”，讓每一位學生都參與班級的管理，有力于培養(yǎng)學生的主人翁責任感。激勵教育是我班級管理的致勝法寶，我所運用的激勵手段主要有以下三種：一．全員參與——責任激勵管理心理學研究表明：團體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對于提高成員的士氣、改善心理氛圍、密切人與人之間的關(guān)系、提高學習與工作效率，有著十分重要的激勵作用。俗話說得好：“沒有規(guī)矩不成方圓”。班主任更要時刻注意尋找班中這些同學的閃光點，對他們?nèi)〉玫哪呐率屈c滴進步，都要及時給予肯定與表揚。主要有以下幾點：一、發(fā)揮學生會的作用，利用金銀牌獎勵措施，實現(xiàn)學生的自主管理。這可以幫助更多的班主任，特別是沒有經(jīng)驗的班主任。第三篇：班主任班級管理經(jīng)驗班主任班級管理工作心得——強化班級管理，開創(chuàng)學習新局面三年的班主任工作，深深地體會到盡職盡責、公平公正是帶好一個班級的保證。走隊列是要求孩子走得齊，站得直，拐直角彎。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。有效的班會是我開展班主任工作的成功一步。找出優(yōu)點：每周找出自己的一個優(yōu)點，別人一個優(yōu)點，本班一個優(yōu)點，別班一個優(yōu)點，這是我給學生的班內(nèi)規(guī)定。課間我經(jīng)常會到班里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看學生在干什么。當然，如果班主任有錯誤，也應(yīng)該公開地向?qū)W生說一聲“對不起”，逐步改正自己的錯誤和不足，使自己成為學生的表率和榜樣。除了班主任對所有的同學平等對待外。這可消除班干部因為害怕被學生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個學生的膽量，使學生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣，自己認真閱讀、認真批改。調(diào)動每一位學生的上進心，推出優(yōu)秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進。我們的學生再調(diào)皮也會有一些閃光之處。他們說，自己也知道是做得不對，但當眾批評就會覺得很沒面子，自然就產(chǎn)生抵觸情緒。簡言之，班主任應(yīng)樹立學生主體觀念，發(fā)揚民主管理班級的作風。因此，班級組織紀律渙散，學生放任自流。它們是學校常規(guī)管理制度的補充，