【正文】 革開放,特別是對西部大開發(fā)的戰(zhàn)略有更為深刻的了解,同時結合所學為祖國的建設出點子,加強了對學生的愛國思想教育。針對教材內容設計一些問題，激發(fā)學生學習興趣，使學生真正成為課堂的主體，同時教師適時給以講解和指導，充分當好“導”的作用。第3種方法：引用課前導言導入，過程出示課題，展示教學目標。培養(yǎng)學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，突出學生的主體地位。八、反思教學完成了本課的教學后，我對教學設計與課堂教學實踐進行了及時的總結和反思。以上便是我在《 》一課中基于交互式電子白板的教學設計與教學體驗，感謝大家的傾聽，懇請各位評委老師批評指正，謝謝。七、板書設計按教師點撥、講解、分析，和學生一起做的知識性總結要點，知識體系進行整理、概括，設計板書，使板書幫助學生更加有條理的理解這段歷史知識。合作探究。六、教學過程（知識探究過程）：過程導入新課。導入新課（創(chuàng)設情境導入、故事導入、舊知識回顧，建立新舊知識聯(lián)系導入）；2分鐘展示教學目標；2分鐘新知識探究（）；30分鐘課堂小結；5分鐘鞏固練習；5分鐘五、教具準備：相關圖片、資料、課件多媒體（白板）電教設備。（三）、班超經營西域這一部分由學生閱讀教材,對班超和甘英在西域的活動有一個大概的認識,最后教師指出:班超是張騫之后又一位為鞏固統(tǒng)一的多民族國家作出重大貢獻的杰出人物,甘英在中外交流史上也功不可沒。（二）、絲綢之路絲綢之路一目是本課的重點,所以應當花較多時間來探討。難點：絲綢之路的文化內涵及在中西方交流中的重要地位 由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制,對理性的知識較難領會,所以本課的難點是絲綢之路的文化內涵及在中西方交流中的重要地位。）四、板書設計（見第6頁）以上就是我對《開放的中國走向世界》一課的構思，不足之處，敬請各位指正。歷史教學的一個重要任務就是使學生樹立對國家、對民族的歷史責任感和使命感，讓學生學會時刻以主人翁的姿態(tài)和立場來考慮家國大事，這個問題的設置進一步拉近了學生和改革開放的距離，把抽象的課本知識和個人的具體行為聯(lián)系起來了，從而升華了三維目標中的情感態(tài)度與價值觀目標。）2．教師作總結延伸。（此處點明并照應了本課課題——開放的中國走向世界。師生共同點評。（1990年浦東開發(fā)開放后，浦東就一年一個樣的發(fā)展起來了。（我國18000公里的海岸線向太平洋向全世界敞開了胸懷。）3．辦特區(qū)是對外開放的一種嘗試，究竟能不能取得成功？我們隨著鄧小平一起去看一看：“1984年深圳發(fā)展的視頻”。我從課文內容的邏輯順序和學生的認知能力與心理狀況出發(fā)，逐層設置了8個問題，通過讓學生看歷史影像資料、閱讀課文、識圖、討論、理解、歸納等辦法，環(huán)環(huán)緊扣、步步推進、由淺入深、由易而難地讓學生理解特區(qū)之“特”和經濟特區(qū)的作用，從而突破本目重難點。一直到1949年新中國成立，主權獨立了，但中國開放了嗎？（沒有。使學生認識到“開放興，閉關窮”。（4）通過制作我國對外開放格局形成過程的圖表，培養(yǎng)學生的制表能力、創(chuàng)新能力、表達能力。本課既和前面第7課《偉大的歷史轉折》、第8課《農村和城市的改革》一起構成了改革、開放從提出到實施的完整體系，也為后面第10課《世界經濟的奇跡》、第12課《沿著中國特色社會主義道路前進》作了很好的鋪墊。對于“飛奪瀘定橋”、“爬雪山”、“過草地”等也是耳熟能詳。一、教材分析本課內容在教材中的地位和作用《紅軍長征》是新編川教版《中國歷史》第三學習主題的最后一課，主要講述中央紅軍的戰(zhàn)略轉移，即舉世聞名的二萬五千里長征。而且，這種討論的反映很激烈，一些知識掌握較好的同學發(fā)言后，常伴有同學們發(fā)自內心的“真棒”的感嘆。（3）一試身手，鞏固知識A、學生完成“基礎訓練”中的七道選擇題，利用網上在線測試，對學生學習狀況進行實時檢測，及時了解學生學習效果。看看自己掌握了多少基礎知識，看看自己的知識體系編寫是否完整。（3）充分利用網絡教學資源性和互動性的優(yōu)勢資源性：從我組《春秋風》網站“高中歷史資源庫”欄目獲取豐富的學習資源，采用網頁與幻燈片相結合的方式，設計制作了大量的圖片，展示給學生?！敖處煷钆_”是指我制作網絡課件，為學生提供知識脈胳，精心設置由淺入深，由易而難5個問題和配套練習；“學生唱戲”是指讓學生分組討論，合作探究，派代表上臺發(fā)言和提交作業(yè)，并相互評價。二、教法、學法的選擇及依據教法與學法為了實現(xiàn)上述目標，我的教學總體構想是“教師搭臺，學生唱戲” 倡導學生主動學習，樂于探究，改變傳統(tǒng)學習過于強調接受學習、機械學習的現(xiàn)狀。（2）理論依據：建構主義認為，知識不是由教師向學生傳遞，而是學生建構自己知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息的主動建構者，這種建構不能由他人代替。（3）學生分組：選十位同學擔任組長，并由組長自己按照5到6人的比例，自行招兵買馬，對班上同學進行分組（依據知識水平、表達能力、電腦水平）學習過程首先，介紹課件的結構，點明本課教學的三大環(huán)節(jié)（1）對照比較，檢測預習學生自行瀏覽課件中的“導學提綱”和“知識體系”，引導學生回歸教材，歸納重大史實，理解重要概念。想一想，兩次工業(yè)革命分別對中國產生了什么影響？ 提示：從破壞性和建設性雙重作用入手———引導學生進行中外聯(lián)系，把中國的歷史發(fā)展進程納入世界大背景中考察。反思之二：從課堂上學生的合作情況來看，他們能夠積極參與討論，實現(xiàn)互動。第二篇：初中歷史說課稿模5初中歷史說課稿模板《紅軍長征》說課稿更新時間：20110725 好評度：556尊敬的各位評委、各位老師：大家好！我的說課題目是《紅軍長征》，我主要從教材分析、學情分析、教學目標設計、教法與學法、教學過程這幾個方面來說。二、學情分析知識基礎八年級學生對于長征，其實并不是很陌生的，他們在語文課上學習過相關課文。本課生動地再現(xiàn)了我國對外開放格局初步形成的過程，并以深圳經濟特區(qū)和上海浦東新區(qū)開發(fā)開放所產生的重大影響，來說明我國實行改革開放的總方針是完全正確的。（3）通過重點剖析深圳、浦東兩大窗口城市，讓學生逐步熟悉歷史學習和研究中的個案分析法、提高材料解讀能力。三、教學過程為實現(xiàn)本節(jié)的教學目標我設計了如下教學環(huán)節(jié)： ● 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課一、走近開放：開放的提出1．引導學生想象時光倒流，是選擇去唐朝生活還去清朝生活？并簡述原因。從此，中國就一步一步被迫開放，一步一步屈辱挨打。（一）開放的嘗試：經濟特區(qū)的建立（經濟特區(qū)的建立既是本課重點又是本課難點。采用分組討論的方式，能夠激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)學生的合作能力，這正是新課程所倡導的。）1．教師展示《對外開放新格局》動畫圖，學生識圖感知：20世紀80年代，我國對外開放由經濟特區(qū)擴大到了沿海開放城市、沿