【正文】 凡卡的鄉(xiāng)下生活真的很甜蜜嗎？為什么在凡卡看來這么甜蜜呢？并告訴孩子們這一部分的寫法叫“插敘”，這里插寫的內(nèi)容更加烘托了凡卡學徒生活的艱苦。因而，在《凡卡》一文的教學，我這樣設計并實施教學：初讀課文伊始，就拋出問題：“用一個詞語表達你初讀本文的最大感觸。二、長文短教，直奔重點課文結(jié)構復雜，為了實現(xiàn)長文短教，化難為易，教學中采用扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。凡卡教學反思11如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學生感到索然無味，其效果也會事倍功半。接著精讀細讀： 凡卡受了哪些罪？ 凡卡的敘述使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面？ 目的之一在于讀懂內(nèi)容；目的之二在于感染情緒，使學生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培養(yǎng)學生的口頭表達能力。而且稍微拔高了難度，讓學生跳一跳，摘到桃子，使他們獲得探求知識的樂趣。凡卡教學反思12在教學《凡卡》一文的結(jié)尾時，一學生提出：“凡卡沒把地址寫清楚，爺爺是不能收到他的信的，可文章的結(jié)尾為什么這樣寫呢？”文章似喜實悲的結(jié)尾確實是學生理解上的難點。凡卡教學反思13“這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。這樣，學生通過自讀自悟和動手標記，就基本整體了解了課文結(jié)構。瞬間，我提出了“文章中還有些地方隱約告訴了我們信的結(jié)果，那是什么？”學生答曰：一個夢。于是，我請殷峰大膽提出自己的看法。教室像炸開了鍋……擴展資料：《凡卡》教學反思《凡卡》教學反思一、在積累中運用，在運用中積累這節(jié)課，我注重激活學生頭腦里的詞匯，讓學生在積累中運用，在運用中積累?！眲e看就這樣一個詞語，它關系到學生語言表達的準確性，即準確地運用語言文字。學生也融入到了文本之中，通過有層次、有梯度的朗讀使學生的心靈得到了震撼，體會也不是架空的。我想他肯定在想：有這么苦嗎？可隨著課文學習的深入，他后來再也沒有笑。只有走進學生的心里，才能真正知道學生想什么。二、在取舍之間徘徊課后，總覺一種遺憾在心頭?！边@兩個句子迅速在我腦中閃現(xiàn)，顯然后者才符合語言規(guī)律。“不要說報紙上，我家旁邊就有，一個5歲的外地孩子在地上揀別人仍掉的甘蔗頭?！吧鐣髁x制度下也有小凡卡？”這真的是我備課時從未想到過的，曾經(jīng)教過兩屆的六年級學生，都是談一些關于我們生活在社會主義如何幸福，我們?nèi)绾握湎а矍暗男腋５鹊览恚蓮臎]有提出過這個問題呀！我的心為之一顫，但在我的潛意識里，我覺得這是一個很好的課堂教學的研究點。這時，有個學生另辟蹊徑提出了“即時信寄出去了，凡卡的愿望同樣無法實現(xiàn)”的觀點。通過快速讀課文，使學生大致的了解課文內(nèi)容和寫法，理清課文“準備寫信──寫信──寄信”這一脈絡?！庇械恼f：“這個結(jié)尾看似美好，其實隱藏著不幸，更激起我們對凡卡的同情。到此，教學任務全部完成。既節(jié)省了時間，又發(fā)展了學生的品評鑒賞能力！到此，教學的第一板塊結(jié)束。這樣抓住關鍵，直奔要害，能給學生留下一個深刻的印象 .其次，有意識地把文章按線索破為三大塊，為突破重點做好準備，我先請同學們自讀課文，找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，旨在讓學生抓住文章的主線。增強了悲劇感人的力量。因而，教師深入涵詠文本，正確地處理、把握教材非常重要?？磥?，長文短教只是我的理想，在教學的過程中沒有任何的突破！教學中，依然不能大膽地對教學內(nèi)容進行取舍，就是這課教學效果不太讓我滿意的基本原因！以后的教學中，應該深鉆教材，有自己的見地，然后大膽設計教學內(nèi)容，教學環(huán)節(jié)，這才是讓人滿意的課。隨后讓孩子們找出凡卡回憶的自然段指導學習。只有少數(shù)幾個孩子說喜歡課文。第一課時，讓學生初讀課文，弄清生字新詞的讀音寫法。從學生的心靈出發(fā)，去關心他們，去教導他們，去啟發(fā)他們，創(chuàng)造一種良好的教學氛圍，營造和諧的師生關系。通過《凡卡》這一教學片段，從中領悟到閱讀教學的視點是學生，即學生處于教學的主體地位，他們是閱讀教學課堂的主人。但美中不足的是這樣上下來總共花了四課時，除了凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容讀得入情入境之外，其余部分仍然讀得不充分。然后讀作者的敘述內(nèi)容，體會作者高超的寫作技巧，匠心獨運的結(jié)構安排，體會文章采用的對比、反襯、暗示的表達方法，從而深入體會文章蘊含的深刻思想感情。請大家有感情地朗讀，體會凡卡痛苦的心情。為了實現(xiàn)長文短教、化難為易，我在教學中是這樣設計的：上課伊始，我首先讓孩子們充分利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢走近作者契訶夫、走進沙皇統(tǒng)治時期的俄國社會，充分收集資料在課堂上交流信息，充分了解時代背景，體會社會的黑暗，以縮小教學因時間、空間的差距所造成的困難，為理解課文的中心作下鋪墊。在進行對比閱讀時，可以適當讓學生寫一些批注，留下自己的感悟與思考，還可以讓學生選擇文中的一個人物，寫上一句最想說的話。這節(jié)課進行了三次對比，第二次旨在求同。教學中，要把教學價值定位在對文章寫法的揣摩與體悟上，聚焦對比的寫法，讓學生在對比中讀出“相同”與“相異”。兩頭延伸：課前，指導學生了解學習內(nèi)容并進行預習，或提前拜讀原著，或提前收集信息、處理信息等，這樣的學習才是真正自主的學習、有效的學習。接著讓學生自學第三部分，領悟美好結(jié)局背后暗示著的悲慘命運。而學生也再找人物身份名字的同時等于再次把課文瀏覽了一遍，也就解決了課上讀課文時間不夠用的問題。接著精讀細讀：凡卡受了哪些罪？凡卡的敘述使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面？目的之一在于讀懂內(nèi)容；目的之二在于感染情緒，使學生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培養(yǎng)學生的口頭表達能力。如此錯綜復雜的事件關系，便構成了本文的教學難點。情感，使整個身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學因時間、空間的差距所造成的困難。如果你就是小凡卡，你會怎樣訴說？請同學們有感情地朗讀這一段，提高朗讀能力?！斗部ā酚捎谑且黄唐≌f，篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，化難為易，我在教學中采用以點帶面，發(fā)散思維的方法進行引導：凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，哪些地方最能反映凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦？抓住學生的情感世界，接著精讀細讀：凡卡受了哪些罪，你從這些詞語中體會到什么？目的之在于讀懂內(nèi)容。由此，我在工作中摸索到了一條活學語文的`路子──在開放的教學空間中，架一座聯(lián)通課內(nèi)與課外的橋梁。我便趁勢讓學生寫續(xù)寫。在第二板塊中，我讓學生讀出不同——對比讀回憶和寫信的段落，找找凡卡前后生活的不同，并且問：讀完后你看到了怎樣的凡卡呢？學生在這一環(huán)節(jié)基本上能找出相應的句子，“可憐、受苦”、“快樂”等詞語也能輕易地說出來。第三次對比，是讓學生從《凡卡》的原文中去對比發(fā)現(xiàn)相同和不同之處。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了社會制度的黑暗。再采用以點帶面、發(fā)散思維的方法進行引導：“凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，哪一點最讓你感動