【正文】 求著爺爺——指名讀第一句。）出示課件：總結(jié)寫(xiě)文章，要符合人物的語(yǔ)言特點(diǎn)?！恫菰罚?）再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！《再見(jiàn)了，親人》讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)反復(fù)在這里的作用。課件出示：凡卡我們?cè)诹?xí)作中引用文章時(shí)，要注意正確規(guī)范使用引號(hào)。向爺爺寫(xiě)信訴說(shuō)這些遭遇的凡卡此時(shí)會(huì)是怎樣的心情？指名說(shuō)，分別指名讀，相機(jī)讀出傷心。凡卡就是睡在這樣冰冷的過(guò)道里，即便小崽子暫時(shí)睡著了，凡卡能睡一個(gè)踏實(shí)覺(jué)嗎？（板書(shū)：睡不好覺(jué)）通過(guò)剛才的交流我們發(fā)現(xiàn)，作者契訶夫抓住“挨打、挨餓、睡不好覺(jué)”三個(gè)方面進(jìn)行直接描寫(xiě)，將凡卡悲慘的學(xué)徒生活呈現(xiàn)在我們面前。所以，我們聽(tīng)到了凡卡一聲又一聲的哭喊，我們聽(tīng)到了凡卡一次又一次的哀求。以“信”為線索，給課文分段。他是俄國(guó)著名的作家?！斗部ā穼?xiě)于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。四、聽(tīng)教師范讀課文，疏通文章的內(nèi)容。）五、布置作業(yè)有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。1．默讀凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫(xiě)了什么？提示：可根據(jù)“他寫(xiě)道”、“接著寫(xiě)下去”、“他繼續(xù)寫(xiě)道”、“凡卡接著寫(xiě)道”把信的內(nèi)容分層來(lái)理解。從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。（第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。（2）文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)很突出。凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事？板書(shū)設(shè)計(jì)。（1）兩段回憶是本文的插敘。1．指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個(gè)值得研究的問(wèn)題。（3）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。是按準(zhǔn)備寫(xiě)信——寫(xiě)信——寫(xiě)信后的順序?qū)懙?。第三段：凡卡?xiě)信封，寄信和寄信后所做的夢(mèng)。3．借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。2．介紹本文的作家。第五篇：人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)凡卡第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，了解課文內(nèi)容。”）這樣的生活過(guò)得下去嗎？所以他才對(duì)爺爺說(shuō)：（大屏出示——我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如?。┥僮x。（板書(shū)：對(duì)比 襯托）當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“他們叫我睡在過(guò)道里……搖那個(gè)搖籃”（1）白天里要干活要挨打還要挨餓，晚上呢？（2）只是小崽子哭時(shí)不能睡嗎？留心看看課文，凡卡睡什么地方？過(guò)道是哪兒？房間與房間之間的走廊和通道。指名說(shuō)，（相機(jī)板書(shū)：悲慘），生交流：當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“昨天晚上我挨了一頓毒打……揍了我一頓。引用單個(gè)自然段時(shí)，要標(biāo)前引號(hào)和后引號(hào)。二、初讀課文，理清層次檢查詞語(yǔ)：讀名字。四．拓展延伸師：像這樣的句子，在我們以前的課文里也是經(jīng)常出現(xiàn)的。？比如說(shuō)爸爸媽媽、老師等？情境創(chuàng)設(shè)：假如你就是個(gè)和凡卡一樣大小的孩子，喜歡一件非常漂亮但價(jià)格比較昂貴的玩具，媽媽不給你買(mǎi)，你會(huì)怎樣求媽媽？（好媽媽，給我買(mǎi)吧！我的好媽媽，您要是給我買(mǎi)了我什么都聽(tīng)您的。板書(shū)：情到深處才反復(fù)。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛?。祝您過(guò)一個(gè)快樂(lè)的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。他感受到的快樂(lè)幸福是同——現(xiàn)實(shí)相比而言的。凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了，他做著一個(gè)香甜的夢(mèng)，我們實(shí)在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢(mèng)，但，夢(mèng)終歸要醒，醒來(lái)后的凡卡又會(huì)發(fā)生什么呢？發(fā)揮你的想象續(xù)寫(xiě)《凡卡》，——《凡卡夢(mèng)醒之后——》板書(shū)設(shè)計(jì)： 凡卡學(xué)徒生活 悲慘鄉(xiāng)下生活 快樂(lè) 美好苦 對(duì)比 “樂(lè)”悲慘第三篇：六年級(jí)語(yǔ)文《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)語(yǔ)文《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)別人在夢(mèng)中熟睡，鄉(xiāng)村的夜晚是多么美麗呀?。ㄉx）（板書(shū)：美好）鄉(xiāng)村的夜晚，多美麗的景色呀！契訶夫用詩(shī)一樣的語(yǔ)言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗，那種安靜、自由、空曠，多么令人向往。學(xué)生展示。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：我仿佛聽(tīng)到你的心在顫抖；我感受到你迫切回家的愿望）過(guò)渡：凡卡想離開(kāi)“這兒”，“這兒”指的是哪里？鞋匠的家。）同學(xué)們，從老板、老板娘的動(dòng)作中我們感受到了老板的兇狠和無(wú)情，體會(huì)到了凡卡的悲慘和無(wú)助，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，這就是小說(shuō)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“于細(xì)微處見(jiàn)精神”，一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。（板書(shū)：學(xué)徒生活）同學(xué)們，凡卡在鞋匠家的學(xué)徒生活如果用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì)選擇什么？（痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——）（隨機(jī)板書(shū)：悲慘）下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學(xué)徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語(yǔ)句，或者寫(xiě)下你的理解，批注在書(shū)上空白處。他就是俄國(guó)文學(xué)巨匠——契訶夫。領(lǐng)悟把作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。課件出示：（1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也還是草原。）媽媽要想買(mǎi)衣服，求爸爸同意可以這樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)只有小孩子才有這樣的語(yǔ)言。（將“反復(fù)“兩個(gè)字突出寫(xiě)大）。等我長(zhǎng)大了，我會(huì)照顧您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您。我沒(méi)爹沒(méi)娘，只有您一個(gè)親人了。？（書(shū)信里凡卡的直接敘述：挨打、挨餓、睡不著覺(jué)，過(guò)著連狗都不如的生活），我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫(xiě)的這樣悲慘的。）五、布置作業(yè)把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。B、想象： 凡卡的爺爺收到信以后……（說(shuō)一說(shuō)）追問(wèn)：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？再問(wèn)：假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運(yùn)嗎？C、是啊，對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已；在再這樣的社會(huì)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評(píng)讀。C、設(shè)身處地地想想，如果是你，會(huì)怎么樣呢？D、出示（凡卡跪在地上寫(xiě)信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫(xiě)作背景。五）、板書(shū)設(shè)計(jì)凡 卡學(xué)徒生活悲慘痛苦 回憶美好快樂(lè) 對(duì)比（社會(huì)黑暗）事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。九歲的凡卡過(guò)著非人的生活，遭受著這樣的磨難。多媒體直觀教學(xué)。八、教學(xué)目標(biāo)有感情朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容。內(nèi)容以凡卡寫(xiě)信的順序（準(zhǔn)備寫(xiě)信寫(xiě)信寄信）安排，并有兩處插敘（憶守夜、憶砍樹(shù)）、多出細(xì)節(jié)描寫(xiě)和意味深長(zhǎng)的結(jié)尾（以夢(mèng)結(jié)尾，含義深刻）。1860年1月29日生于羅斯托夫省塔甘羅格市。三、作者介紹契訶夫(1860～1904)俄國(guó)的著名小說(shuō)家、戲劇家、十九世紀(jì)末期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、短篇小說(shuō)藝術(shù)大師。課文寫(xiě)小凡卡被爺爺送到城里當(dāng)學(xué)徒，受盡了種種磨難，想急切回到鄉(xiāng)下，卻實(shí)現(xiàn)不了這個(gè)小小的心愿，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。設(shè)計(jì)時(shí)注重啟發(fā)式教學(xué)，處處設(shè)疑，層層引入，并結(jié)合了小組自學(xué)、小組討論、小組探究以及開(kāi)放式教學(xué)和多媒體教學(xué)等多種方法。十一、教學(xué)準(zhǔn)備 揣摩作者插敘、對(duì)比、襯托這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的表現(xiàn)方法。（著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）師：也許是痛苦，也許是憤怒，我們已經(jīng)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們內(nèi)心的感受。生：（板書(shū)：回憶快樂(lè)）師：鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那么美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉(xiāng)下生活“樂(lè)”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)四）、小結(jié)：美好的回憶背后隱藏著什么？凡卡的這封信爺爺能收到嗎？他回家的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)