小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施方案(存儲(chǔ)版)
【正文】 銜接，同時(shí)注重知識(shí)的再現(xiàn)。外出聽(tīng)課由學(xué)校作統(tǒng)一安排，提前通知教師本人參加各類(lèi)教研活動(dòng)，外出聽(tīng)課的教師，要提前熟悉聽(tīng)課內(nèi)容。評(píng)課要求：評(píng)課要求:正確把握公開(kāi)課的評(píng)價(jià)角度。研究課。第四，研究課對(duì)授課的教師來(lái)說(shuō)具有風(fēng)險(xiǎn)性，因此，不管效果如何，都應(yīng)在評(píng)課現(xiàn)場(chǎng)給予精神上的鼓勵(lì)，以號(hào)召更多的教師參與研究。既要充分肯定成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)音樂(lè)、美術(shù)、體育及科技等學(xué)科布置適量的實(shí)踐性作業(yè)。作業(yè)的批改和講評(píng)(1)對(duì)布置的作業(yè)做到全批全改，嚴(yán)禁學(xué)生對(duì)改或代改。作業(yè)評(píng)價(jià)采用A、B、C、D等級(jí)制，及時(shí)、逐詞、逐句、逐題批改作業(yè)，批改要用統(tǒng)一的批改符號(hào)，使用激勵(lì)性、啟發(fā)性、指導(dǎo)性批語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。課后輔導(dǎo)的方法：由于學(xué)生之間在知識(shí)技能基礎(chǔ)、理解能力、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等方面存在著個(gè)別差異，他們對(duì)課內(nèi)教學(xué)的適應(yīng)性不同，有著不同的輔導(dǎo)要求。課后服務(wù)工作指導(dǎo)思想：落實(shí)立德樹(shù)人，“雙減”落地落實(shí)，堅(jiān)持以人為本，服務(wù)至上，填補(bǔ)學(xué)校課外教育空白，構(gòu)建良好教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展?；顒?dòng)開(kāi)展后完成活動(dòng)記錄填寫(xiě)。此考核分?jǐn)?shù)納入績(jī)效考核。行政值周每天要到各小組進(jìn)行考勤，考查教師是否及時(shí)點(diǎn)名，了解學(xué)生去向；是否有序的開(kāi)展小組活動(dòng)；師生活動(dòng)是否在狀態(tài)。補(bǔ)“差”先要補(bǔ)“心”，教師要注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、消除自卑感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，多給予實(shí)事求是的鼓勵(lì)和激勵(lì)。課后輔導(dǎo)的對(duì)象。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作業(yè)批改結(jié)果分析學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。必須讓家長(zhǎng)知曉各學(xué)段學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間要求：一二年級(jí)無(wú)書(shū)面作業(yè)，三六年級(jí)每天書(shū)面作業(yè)不能超過(guò)60分鐘。作業(yè)布置數(shù)量要適當(dāng)，難易要適度，配置要有梯度，以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平為依據(jù)。缺點(diǎn)多，可歸類(lèi)抓主要的說(shuō)，或點(diǎn)出缺點(diǎn)根源，或進(jìn)行鼓勵(lì)式的探討，使講課人感覺(jué)到評(píng)在點(diǎn)子上，談在情理中。主持人在引導(dǎo)發(fā)言的過(guò)程中一定要避免過(guò)早下結(jié)論，因?yàn)榻Y(jié)論在一定程度上具有權(quán)威性或影響性，就可能導(dǎo)致不同意見(jiàn)者欲說(shuō)又罷，使問(wèn)題的探討無(wú)法深入，直接影響評(píng)課的效果。第二，由于這部分教師一般具有可塑性，接受新生事物快，反應(yīng)靈活，因此，在給予充分肯定的同時(shí)，各方面還要從嚴(yán)要求，評(píng)說(shuō)中從嚴(yán)把握，使他們明確要求，找出差距，繼續(xù)努力。聽(tīng)課后要思考和整理。聽(tīng)課教師在上課前提前12分鐘進(jìn)入教室，遵守教學(xué)秩序，聽(tīng)課時(shí)要關(guān)閉通訊工具，不講話(huà)、不走動(dòng)、不中途離場(chǎng)。，Selfcheck，Consolidation引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課型特點(diǎn)，靈活確定具體步驟，恰當(dāng)組合目標(biāo)引領(lǐng)、問(wèn)題引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、評(píng)價(jià)激勵(lì)、講練結(jié)合、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)方法。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。教學(xué)反思要根據(jù)本節(jié)課目標(biāo)達(dá)成情況和課堂效果進(jìn)行反思，教學(xué)重難點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確？教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？教學(xué)活動(dòng)是否有效？學(xué)生是否積極參與課堂活動(dòng)等等。英語(yǔ)深入學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究教材。備課是要做到：教法與學(xué)法設(shè)計(jì)要緊扣目標(biāo)，預(yù)估學(xué)習(xí)效果和學(xué)生可能遇到的困難，精心創(chuàng)設(shè)富有思維含量又能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)；實(shí)現(xiàn)備、教、學(xué)、評(píng)與目標(biāo)一致。要針對(duì)教學(xué)的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)作出反思：根據(jù)目標(biāo)達(dá)成情況和課堂效果反思，具體指向：教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確？教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對(duì)學(xué)生是否適度？所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)那些有效、哪些偏離目標(biāo)？教學(xué)組織方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征？學(xué)生的參與狀態(tài)如何？那些學(xué)生需要特別關(guān)注？本節(jié)課中那些因素影響了課效果……教學(xué)中反思的重點(diǎn)應(yīng)提出解決問(wèn)題的思路：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，思考如何對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)思采用什么活動(dòng)和方法更有效；思考教學(xué)現(xiàn)象與教學(xué)理論的關(guān)聯(lián)，思考用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。課后作業(yè)是學(xué)習(xí)的梳理、補(bǔ)充、完善，但必須來(lái)格控制時(shí)間和作業(yè)量。反思要注意反思的落腳點(diǎn)（如設(shè)計(jì)是否單一，組織是否有序、激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法、師生互動(dòng)如何等）；系統(tǒng)化（不能只限于某一個(gè)點(diǎn)或某一堂課，而是要通過(guò)反思、實(shí)踐積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)能力，改造我們的教學(xué)理念。各學(xué)科教師必須做到：學(xué)期初，要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握學(xué)科知識(shí)體系，熟悉本冊(cè)教材內(nèi)容與教學(xué)要求
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