【正文】 課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)有能力的提高，數(shù)學(xué)思想方法的形成，成就感的喜悅，創(chuàng)新思維活花的迸射。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨。三、通過學(xué)習(xí)，使我更加認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)要建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感，態(tài)度的變化，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具體教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：一、授課過程中知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)要少而精，做到重點(diǎn)問題重點(diǎn)講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會(huì)生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。二、教師必須改變過去的教學(xué)模式以往的教學(xué)，教師往往照本宣科。第四篇：版數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)2011版數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)最近，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了一遍《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過學(xué)習(xí)更加使我認(rèn)識(shí)到我們教師必須更新原有的教學(xué)觀念，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。”強(qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值——能適應(yīng)未來社會(huì)生活的需要。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的作用往往就是“教”，就是把書本上的知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，讓他們?cè)诜磸?fù)練習(xí)中掌握這些內(nèi)容?？傊谡n堂教學(xué)中，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生成為為活動(dòng)主體，提高學(xué)生的綜合能力，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)穩(wěn)步提高。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生能力為手段，貫穿實(shí)踐性，把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和未來的應(yīng)用聯(lián)系起來，并注重學(xué)生應(yīng)用操作能力的培養(yǎng)。”不同的學(xué)生在認(rèn)知方式和思維策略上存在著不同的差異，教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中要鼓勵(lì)與提倡學(xué)生用多樣化的策略解決問題，對(duì)于問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，提出各自解決問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生與他人交流，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高他們的思維水平。因此，教師在教學(xué)中所選擇的題材應(yīng)盡重視滲透知識(shí)之間的聯(lián)系，應(yīng)來源于現(xiàn)實(shí)生活中或自然，社會(huì)與其他學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，提高學(xué)生解決問題的能力。合作交流必須以學(xué)生的獨(dú)立探究為基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，師生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的、有趣的、形象的，而又能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境。作為一位數(shù)學(xué)教師，我們除了認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟新課程體系蘊(yùn)涵的思想，樹立正確的教育觀，更新教學(xué)理念外，更要有實(shí)實(shí)在在的應(yīng)對(duì)措施。另外還要教會(huì)學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法。如果變換的問題樣式和情境無法被吸納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)或已建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法同化這個(gè)問題便要求我們對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行再處理再變換或嘗試與另一認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)接形成從不同角度分析、遷移知識(shí)解決問題的意識(shí)和能力。要多說 教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)。教師要利用好即時(shí)生成性因素展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。要使全體學(xué)生都得到快速發(fā)展教師必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生之所以成績(jī)優(yōu)秀重要原因之一是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)方法比較科學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生之所以學(xué)習(xí)困難也往往是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。上課變“走教案”為生成性課堂 教學(xué)過程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過程其間必然有許多非預(yù)期的因素即便教師對(duì)學(xué)情考慮再充分也有“無法預(yù)知”的場(chǎng)景發(fā)生尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過程生動(dòng)、活潑、豐富得多。下面就學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)方法羅列如下要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理解對(duì)知識(shí)保持和應(yīng)用的作用即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí)而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)不是為了對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握而學(xué)習(xí)而是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)間的貫通性理解而學(xué)習(xí)這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性這是實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。知識(shí)的遷移要求對(duì)知識(shí)呈現(xiàn)的情境和知識(shí)轉(zhuǎn)換要靈活處理而不是生搬硬套。但課外閱讀要有教師的正確指導(dǎo)才能避免濫讀費(fèi)力不討好。新課程從培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整到教學(xué)模式、教學(xué)策略的改變，向教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)具備一定的設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)問題情境的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用過程。三、提出問題，自主探究培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，是新課程改革中提出的一項(xiàng)新的教學(xué)理