【正文】 痛苦?；貞浀膬?nèi)容中，精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹”(第1 3自然段)，深入理解文章最后一段(第21自然段)。 生：我對凡卡挨凍、睡不好這些內(nèi)容同樣感受很深。讀后教師質(zhì)疑：課文寫了凡卡學(xué)徒生活苦，為什么又回憶凡卡鄉(xiāng)下生活的“快樂”，這是不是矛盾?引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者這樣寫更反襯出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年，反映了舊俄時代窮苦孩子的凄慘遭遇，抨擊了沙皇制度的黑暗和罪惡。所以這篇課文我是按三個課時來備課上課的。初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。三、說學(xué)情分析學(xué)生已初步具有讀懂比較長的文章的能力，能抓住課文的主要脈絡(luò)和重點語句理解課文。四、說教法學(xué)法教法：本課運用問題情景教學(xué)法，直奔重點，引導(dǎo)感悟。（二）細(xì)讀感悟凡卡“美好的鄉(xiāng)村生活”我先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第13自然段，感悟凡卡和爺爺砍圣誕樹的快樂。讓學(xué)生體會到爺爺沒有能力撫養(yǎng)凡卡，在村子里也找不到供凡卡吃飯的活，如果凡卡不離開家鄉(xiāng)，不去城里當(dāng)學(xué)徒，只能是死路一條。（四）、總結(jié)寫法：插敘的手法,使人讀起來有情景，有變化,讀來自然、流暢。）（六）續(xù)寫練習(xí)：夢總是要醒的，想象一下，凡卡醒后可能發(fā)生什么？通過續(xù)寫，讓同學(xué)們展開想象，說說凡卡在這樣的黑暗的社會里最終的命運如何，這樣的教學(xué)設(shè)計能激起學(xué)生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。通過對凡卡神態(tài)的教學(xué)，體會凡卡信時的痛苦和哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去的向往心理。朗讀全文，讀懂句子。指導(dǎo)完成課后第二題。弄懂文中敘述、信、凡卡的回憶三個部分內(nèi)容，理清課文條理。四、說教法學(xué)法教法：問題情境教學(xué)法，直奔重點，引導(dǎo)感悟。結(jié)合課內(nèi)課外思考：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？有感情地讀一讀信的全部內(nèi)容，教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。由于在第一課時中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀“回憶”和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo)，因此本課時的教學(xué)目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情。三、說教學(xué)程序（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問：導(dǎo)入新課，從復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手，回顧《凡卡》一文的寫作特點，并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？然后引導(dǎo)學(xué)生就以這兩個大問題為統(tǒng)帥，進(jìn)行探究、討論和交流。（三）再問再議，拓展練筆：小說最后寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。這樣，會使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對思想感情的體會得到深化。從結(jié)構(gòu)看文章整體是按寫信的過程記敘的，先寫寫信前的準(zhǔn)備，然后是寫信的過程，最后是寫信封、寄信、做夢。二、說學(xué)情從學(xué)生情況來看：本文雖然篇幅較長，形式復(fù)雜，內(nèi)容豐富，但作為五年級學(xué)生，已有一定課外閱讀基礎(chǔ)，能夠通過自主閱讀了解故事的內(nèi)容，但對故事的主旨領(lǐng)悟還需深入，對作者的寫作思路和表達(dá)方式易于忽視；同時五年級的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握概括文章主要內(nèi)容的基本方法，能用比較簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容，具備把握文章主要內(nèi)容的基本能力。四、說重、難點：通過抓重點段落和詞、句的理解，感受在沙皇俄國黑暗的社會環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘，體會他極度痛苦的心情。激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。凡卡寫這封信的目的是要求爺爺來帶他離開這兒，那么文中直接寫凡卡求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？請大家快速瀏覽課文，找出這些句子(課件出示) 凡卡求爺爺帶他回去的3個句子。課文寫小凡卡被爺爺送到城里當(dāng)學(xué)徒，受盡了種種磨難，想急切回到鄉(xiāng)下，卻實現(xiàn)不了這個小小的心愿，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。設(shè)計時注重啟發(fā)式教學(xué)，處處設(shè)疑，層層引入，并結(jié)合了小組自學(xué)、小組討論、小組探究以及開放式教學(xué)和多媒體教學(xué)等多種方法。大家想一想：凡卡為什么要給爺爺寫信呢?板書：想回家二、情境導(dǎo)讀，直奔重點凡卡在信中寫了什么呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀信的內(nèi)容，當(dāng)你讀到哪兒心有所觸動感到憤怒、傷心、疑惑……的地方作上記號，把你的感受批注在旁邊。一次又一次的哀求爺爺帶他回家。為了實現(xiàn)和落實本課所提出的一些教學(xué)設(shè)想和理念，以及凸顯自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，在具體設(shè)計是也遇到了很多困難，提出了許多教學(xué)方案，反復(fù)斟酌修改了好多次，以期能把自己所想表達(dá)的教學(xué)理念能夠在具體的課堂教學(xué)中展現(xiàn)給大家，雖然，在教學(xué)時想做到盡善盡美，但是也會有許多欠缺的方面和沒考慮到的地方，懇請專家、同仁批評指正。五、板書設(shè)計凡卡學(xué)徒生活悲慘痛苦 回憶美好快樂對比(社會的黑暗)六、設(shè)計反思我覺得要想讓學(xué)生與文本展開真誠的對話和真摯的情感流露，還需要教師入情入境，需要巧妙的課堂構(gòu)思，需要疏密相間、貫穿全文的優(yōu)美語言，才會使課堂如行云流水般流暢，才會讓課堂教學(xué)更有效!在這一點上，我不足和學(xué)習(xí)的地方還很多。九歲的凡卡過著非人的生活，遭受著這樣的磨難?！窘虒W(xué)難點】揣摩作者插敘、對比、襯托這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的表現(xiàn)方法。本課教學(xué)活動始終是稟持著這樣的人性化教學(xué)理念設(shè)計的。品讀悲慘遭遇，感受痛苦在突出重點，指導(dǎo)精讀方面，我本著“讀中感悟，悟中生情，以情導(dǎo)讀”的理念設(shè)計了三個層次的閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練，以引導(dǎo)學(xué)生步步深入，加深理解與感悟。導(dǎo)入新課，從理清寫作順序，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手，在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文結(jié)構(gòu)，直奔信的內(nèi)容，從而引入對信文的研讀，導(dǎo)入新課，引發(fā)對主人公內(nèi)心情感的體會。第二課時將主要完成：理解課文內(nèi)容，體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘；領(lǐng)悟文章主旨。通過抓重點段落和詞、句的理解，感受在沙皇俄國黑暗的社會環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘，體會他極度痛苦的心情。如何實現(xiàn)老課新講？長課精講？成為本教學(xué)設(shè)計的思考點之一。這篇課文是俄國著名作家契訶夫的短篇小說節(jié)選，全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，向爺爺訴說自己在鞋店當(dāng)學(xué)徒的悲慘遭遇，乞求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的事。讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。然后解決第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劊箤W(xué)生認(rèn)識到凡卡不幸的命運不是偶然的，而是黑暗的社會造成的必然結(jié)果。二、說教法學(xué)法教法：問題情境教學(xué)法，直奔重點，引導(dǎo)感悟。本學(xué)期提出了兩項閱讀的新要求，一是體會的思想感情，二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。（五）讀信悟情，解答疑問快速讀信，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的欺負(fù)，設(shè)身處地地體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。三、說教學(xué)重點難點教學(xué)重點：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。二、說教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知和能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞語。從聲音的高低、輕重、緩急的讀法，進(jìn)行有感情地朗讀。學(xué)生快速閱讀、按寫信前、寫信、寫信后順序理清文章條理。利用電教手段，了解凡卡的內(nèi)心。凡卡滿懷著甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實現(xiàn)嗎?課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)尾了，作者以夢來結(jié)尾這樣寫是為了說明什么呢？（夢不會實現(xiàn)。反襯凡卡內(nèi)心的孤獨痛苦以及對自由幸福生活的強烈渴望。最后我又指導(dǎo)學(xué)生知道文章為什么寫景，凡卡在當(dāng)學(xué)徒的時候，受盡了折磨，他在給爺爺寫信的時候卻回憶起家鄉(xiāng)的美景，文章在這里寫美景有什么作用？讓學(xué)生知道用景物之美襯托出凡卡眼前生活的凄涼與悲慘。一次是凡卡和爺爺看圣誕樹的情景；一次是回憶爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。進(jìn)行交流之后，就拉近了讀者與作者、作品之間的距離，降低了學(xué)習(xí)的難度。二、說教學(xué)理念新課標(biāo)的內(nèi)容之一要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要重視聽說讀寫的過程，在聽說讀寫的實踐中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。有感情地朗讀課文，理解體會作者表達(dá)的思想感情。抓住文中的重點句讓學(xué)生體會，采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通，把教學(xué)推向高潮，收到事半功倍的效果。本單元以“名著之旅”為主題安排了五篇課文。凡卡回憶的“快樂”生活，是和爺爺去砍圣誕樹的情景。還有想說的嗎?生：我對凡卡挨餓這件事情感受很深。(二)重點段落，精心研讀由于課文篇幅較長， 內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，必須突出重點段落，才能觸類旁通。初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。本說課設(shè)計，張老師處處致力于此，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中了解俄國的民風(fēng)民情。語文課程的本體性目標(biāo)是學(xué)習(xí)語言文字的運用能力。一、教材處理得當(dāng)，目標(biāo)定位準(zhǔn)確。另一次是學(xué)生寫感受，這種小練筆，內(nèi)容以文本為出發(fā)點，又超越了文本，跟自己的生活實際緊密結(jié)合，體現(xiàn)了語文的生活性。拓展閱讀不能泛泛地說，要推薦具體的篇目，簡介內(nèi)容，激發(fā)他們的閱讀熱情。，悟結(jié)尾之妙。多么可憐的孩子！在此基礎(chǔ)上引讀凡卡向爺爺發(fā)出的一次又一次的哀求的文本內(nèi)容。（四）激發(fā)興趣，鼓勵閱讀原文。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情朗讀，讀出爺爺對凡卡的疼愛，和生活的快樂。（一邊寫信，一邊回憶）然后讓學(xué)生找出課文中哪些內(nèi)容是寫信，哪些內(nèi)容是寫回憶。學(xué)生在認(rèn)讀之中感受不同國家的多元文化，為讀通課文鋪墊。通過對比閱讀，感悟作者在寫信的過程中插敘鄉(xiāng)村生活，這種表達(dá)的妙處。課中讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)之下，思考發(fā)現(xiàn)，獲得感悟和方法，形成學(xué)習(xí)能力。展示契訶夫以及他的小說封面，擴大學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)會關(guān)愛他人，創(chuàng)造和諧社會。二、說目標(biāo)本單元是圍繞“外國名篇名著”主題組編教材，其目的是拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們閱讀水平的外國名篇名著，激發(fā)閱讀興趣；通過閱讀，了解不同國家多元的文化，關(guān)心作品中人物命運；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。寫信和回憶相互映襯，使凡卡的形象更加立體豐富起來，我們從文中不僅僅能讀到中9歲凡卡的悲苦生活，還能讀到他的童心孝心和懂事。感受、理解、積累、運用語言的言語形式，才是語文教學(xué)的獨擔(dān)之任。然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象并即時描繪。賈老師在整體感知之后，教者單刀直入，引領(lǐng)學(xué)生直奔重點，畫出凡卡書信中讓你觸動內(nèi)心的句子。作業(yè)：語言生動、形象，情真意切。并重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個問題，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地址不詳，認(rèn)識到他爺爺不能收到信。（二）讀信悟情，解答疑問：由于課文篇幅比較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出內(nèi)容最重要、感情最強烈的段落。3．有感情地朗讀課文。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運。十一、說特色（一）抓主線，重點突出這篇課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，篇幅較長。通過這樣的想象，充分激發(fā)起了學(xué)生心中的情，此時教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)抒發(fā)感情的平臺，如果你就是凡卡，你會怎樣向爺爺訴說你的苦水？誰來讀一讀這部分內(nèi)容，PPT出示第八自然段文字：昨天晚上我6挨了一頓毒打，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。抓重點詞句，感受痛苦有了問題的引領(lǐng)，我讓生再讀8和15自然段，勾畫相關(guān)語句，說說凡卡當(dāng)學(xué)徒受了哪些罪？并結(jié)合具體語句談?wù)劯惺?。凡卡寫這封信的目的是要求爺爺來帶他離開這兒，那么文中4直接寫凡卡求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？請大家快速瀏覽課文，找出這些句子(課件出示)凡卡求爺爺帶他回去的3個句子。激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。四、說重、難點：通過抓重點段落和詞、句的理解，感受在沙皇俄國黑暗的社會環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘，體會他極度痛苦的心情。二、說學(xué)情從學(xué)生情況來看：本文雖然篇幅較長，形式復(fù)雜，內(nèi)容豐富，但作為五年級學(xué)生，已有一定課外閱讀基礎(chǔ)，能夠通過自主閱讀了解故事的內(nèi)容，但對故事的主旨領(lǐng)悟還需深入，對作者的寫作思路和表達(dá)方式易于忽視；同時五年級的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握概括文章主要內(nèi)容的基本方法，能用比較簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容，具備把握文章主要內(nèi)容的基本能力。從結(jié)構(gòu)看文章整體是按寫信的過程記敘的，先寫寫信前的準(zhǔn)備，然后是寫信的過程，最后是寫信封、寄信、做夢。讀后教師質(zhì)疑：課文寫了凡卡學(xué)徒生活苦，為什么又回憶凡卡鄉(xiāng)下生活的“快樂”，這是不是矛盾?引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者這樣寫更反襯出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。生：我對凡卡挨凍、睡不好這些內(nèi)容同樣感受很深。回憶的內(nèi)容中，精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹”(第1 3自然段)，深入理解文章最后一段(第21自然段)?！侗疚膬?nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第八、十、十五自然段，因此，本課時的教學(xué)重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。通過“揪”、“拖”、“揍”這些詞，我仿佛看見了凡卡挨打時滿地翻滾的樣子。從這些內(nèi)容中，我仿佛能看見凡卡縮在墻角里瑟瑟發(fā)抖的樣子。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信??泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴??”本片段以省略號結(jié)尾，作者沒有告訴讀者小主任命運的最終結(jié)局，對此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個拓展想象的空間進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，去共同完成這個懸念，同時也對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。本課的課文篇幅較長，在經(jīng)過精心梳理后，課文的脈絡(luò)會清晰顯現(xiàn)，作者巧妙地將自己的講述和凡卡的講述、回憶運用了插敘、對比、襯托等表達(dá)方法有機地結(jié)合在一起，并一步步將人物命運推入“絕境”。《凡卡》這個故事發(fā)生的年代距離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，學(xué)生需要提前對舊俄國沙皇統(tǒng)治時期的有關(guān)背景知識進(jìn)行深入了解。七、教學(xué)狀況預(yù)設(shè)：第一課時主要完成：學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點、突破難點，結(jié)合本篇課文的實際特點，我確定本節(jié)課教學(xué)流程為：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課引發(fā)“矛盾”體味“生活”（研讀文本，體會情感）——品讀悲慘遭遇，感受痛苦揭示“矛盾”升華主題，總結(jié)全文、布置作業(yè)，推薦閱讀本課設(shè)計是在第一課時中了解時代背景，理清文章結(jié)構(gòu)（按寫信的