【正文】 鄉(xiāng)下生活的“快樂”，這是不是矛盾?引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者這樣寫更反襯出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。師：大家體會得多深啊!從凡卡受到的這些苦中，我們進一步感受到什么?生：他的命運很悲慘!接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習第第15自然段，鼓勵學(xué)生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學(xué)生更深刻地體會凡卡的不幸。 生：我對凡卡挨凍、睡不好這些內(nèi)容同樣感受很深。生：我對老板娘拿魚嘴“戳臉”，伙計們“捉弄”他，老板隨手“撈起”個家伙就打這些詞語可以看出他們拿凡卡不當人，我們仿佛能聽見凡卡挨打時痛苦絕望的慘叫聲。回憶的內(nèi)容中，精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹”(第1 3自然段)，深入理解文章最后一段(第21自然段)。三、說教學(xué)程序(一)談話導(dǎo)入，初設(shè)疑問由“圣誕節(jié)”這一西方節(jié)日談起，此節(jié)日相當于我們的春節(jié)那樣隆重?！侗疚膬?nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第八、十、十五自然段，因此，本課時的教學(xué)重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。本文表達上的特點有兩個方面，一是由“作者的敘述”、“凡卡寫的信的內(nèi)容”和“凡卡的的回憶”三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映；一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。總之，本說課稿依標扣本，重視學(xué)生自主學(xué)習習慣和各種語文能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生廣泛地閱讀，重視對學(xué)生進行美好情感的熏陶。三、緊扣單元主題，注重拓展閱讀。張老師創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計課堂小練筆?！边@一教學(xué)目標比“感悟社會制度的罪惡”要簡單，而且對學(xué)生更具有現(xiàn)實意義。張老師對教材進行了細致深入的分析解讀，把握教材的重點和難點，并且見解頗有獨創(chuàng)性?！军c評】《凡卡》是一篇傳統(tǒng)的精讀課文，文章篇幅很長，文本之中可教的東西很多，處理不好容易導(dǎo)致課堂拖沓。感悟作者對比反襯和結(jié)尾暗示的表達技巧是本課的難點，通過對比閱讀，自主討論等方法化解了難點，明白了這種表達的妙處，基礎(chǔ)較好的同學(xué)在以后的習作中都能夠很好地運用。七、說效果本說課稿，我緊扣新課程標準，努力營造開放民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，讀寫結(jié)合，落實語文課程的本體性目標。有了前面充分的鋪墊，此時學(xué)生心中應(yīng)該有許多話要說，鼓勵動筆給凡卡寫幾句話，或者寫一寫學(xué)習本文后的內(nèi)心感受。我要求學(xué)生自由讀21兩個自然段，提出問題與同學(xué)討論。那么凡卡在寫信時回憶曾經(jīng)的美好時光是表達的必然，符合人物當前的心境。（二）對比閱讀，感悟表達技巧，悟?qū)Ρ让鑼懼伞＿@種課堂小練筆既能加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生習得語言。第二課時（一）開門見山，細悟凡卡之“悲”課文篇幅比較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點，實現(xiàn)長文短教，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出課文中直接寫凡卡學(xué)徒生活的一句話：我的生活沒指望了，連狗都不如！這句話高度概括了凡卡悲慘的命運，學(xué)生可由此想開去找到本節(jié)課學(xué)習的重點第八自然段，使教學(xué)既有點，又有面，從而點面結(jié)合。伊格納捷耶芙娜就常給凡卡糖果吃，閑著沒事做便教他念書，寫字，從一數(shù)到一百，甚至教他跳卡德里爾舞。伊格納捷耶芙娜小姐的功勞。重點教學(xué)凡卡和爺爺砍圣誕樹的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想像砍圣誕樹的時候，爺爺怎樣和小凡卡逗樂，想象小凡卡看到野兔或其他小動物的時候的情景。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容就會迎刃而解。課文篇幅很長，必須讓學(xué)生快速閱讀抓住主旨，實現(xiàn)長文短教。出示一組詞語：犘平 揉皺 蘸墨水撇嘴 搓煙葉 打攪六年級的學(xué)生已經(jīng)有較強的獨立識字的能力，教師不用面面俱到，只要抓住其中易錯的生字進行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫漂亮。分別出示課文中的人名、錢幣單位、重量單位，學(xué)生認讀，結(jié)合注釋理解。第一課時（一）圖片展示，初識凡卡。細讀回憶部分的文字，從中感悟凡卡鄉(xiāng)村生活的快樂，為第二課時感悟悲慘的學(xué)徒生活做鋪墊。課堂的主人是學(xué)生，讓學(xué)生交流閱讀感悟，最后討論凡卡的信到底能不能送達。新語文課程標準積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，因而努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力和習慣。另外，創(chuàng)設(shè)生活情景，鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，寫一寫學(xué)文的感受。情境教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習，積極思考?！币虼嗽诮虒W(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境激趣，讓學(xué)生充分感悟，內(nèi)化語言，指向語用，落實語文課程的本體性目標。三、說結(jié)構(gòu)本文篇幅較長，文章內(nèi)容旁逸斜出，學(xué)生閱讀起來有一定的困難，因此我按照讀通——讀細——拓展的結(jié)構(gòu)，分兩個課時來展開教學(xué)。本文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要想提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點和難點。，掌握本課的新詞。本文寫作年代離學(xué)生的生活實際很遙遠，要讓學(xué)生從課文中讀到社會制度的黑暗，非常難，而且也沒有必要。上帝虛無縹緲，爺爺連自身都難保。采用了對比、反襯、暗示的表達方法，增強了文章的藝術(shù)感染力和悲劇色彩。全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，訴說自己在鞋店的悲慘遭遇，并苦苦哀求爺爺帶他脫離苦海，回鄉(xiāng)下的事。整堂課，賈老師將語文的人文性與工具性體現(xiàn)得淋漓盡致，散發(fā)著濃濃的語文味。關(guān)注了一些表面上看并不起眼，但又是理解內(nèi)容關(guān)鍵所在的字詞；通過多形式的朗讀，努力還原當時的情境，讓學(xué)生設(shè)身處地，感同身受，體會“鄉(xiāng)村美景”與“凡卡和爺爺一起生活”的快樂。二、獨具匠心，關(guān)注語言形式比如“毒打”的深究領(lǐng)悟。悟“悲慘”，抓關(guān)鍵詞“毒打”濃墨重彩，層層剖析。一、獨具慧眼，挖掘教學(xué)價值《凡卡》篇幅較長，內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，尤其是講凡卡的悲慘遭遇時，作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相映襯。這些精彩的語句、段落都有積累的價值。這樣，會使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對思想感情的體會得到深化。最后，讓學(xué)生任選一題做課后擴展練習：1．課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。（三）再問再議，拓展練筆：小說最后寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習第10．第15自然段，并鼓勵學(xué)生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學(xué)生更深刻地體會凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習慣?！菊f教學(xué)過程】（一）復(fù)習導(dǎo)入，初設(shè)疑問：導(dǎo)入新課，從復(fù)習課文內(nèi)容入手，回顧《凡卡》一文的寫作特點，并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？然后引導(dǎo)學(xué)生就以這兩個大問題為統(tǒng)帥，進行探究、討論和交流。的表達方法比較獨特，學(xué)生初次接觸，學(xué)生領(lǐng)悟起來有一定難度。由于在第一課時中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀回憶和學(xué)習生字的教學(xué)目標，因此本課時的教學(xué)目標是：1．理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。表達上的特點有兩個方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映。不妥之處請各位老師指正。并且圍繞教學(xué)重點，品讀悲慘遭遇，引導(dǎo)感悟凡卡生活的痛苦，做到了重點突出。此時第三次引讀中心句“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”，再次加深理解，學(xué)生的理解一定會很深刻了。（四）揭示“矛盾”（抓苦苦哀求，反襯痛苦）教師結(jié)合15自然段中的三次乞求，引導(dǎo)學(xué)生從三個嘆號，兩個省略號，和凡卡央求爺爺?shù)脑捳Z中來體會凡卡想回鄉(xiāng)下的強烈愿望和急切心情。此時學(xué)生就可能發(fā)揮想象，飯卡受的罪不僅僅是這些，可能凡卡被打得遍體鱗傷，老板依然還讓他干活，干不好，便又是一頓毒打。引導(dǎo)學(xué)生體會從挨打、挨餓、挨凍等方面具體寫出了凡卡的痛苦生活，滲透寫法的指導(dǎo)。品讀悲慘遭遇，感受痛苦在突出重點，指導(dǎo)精讀方面，我本著“讀中感悟，悟中生情，以情導(dǎo)讀”的理念設(shè)計了三個層次的閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練，以引導(dǎo)學(xué)生步步深入，加深理解與感悟。這三個層次看似相互獨立，實則存在聯(lián)系，回憶往事的快樂是為了和悲慘遭遇形成對比，使遭遇更顯悲慘，而夢的含義也暗示了悲慘的遭遇不會改變。導(dǎo)入新課，從理清寫作順序，復(fù)習課文內(nèi)容入手，在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文結(jié)構(gòu)，直奔信的內(nèi)容，從而引入對信文的研讀，導(dǎo)入新課，引發(fā)對主人公內(nèi)心情感的體會。八、說思路古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。第二課時將主要完成：理解課文內(nèi)容，體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘；領(lǐng)悟文章主旨。六、教具準備：多媒體課件。通過抓重點段落和詞、句的理解，感受在沙皇俄國黑暗的社會環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘，體會他極度痛苦的心情。另外，學(xué)生在平時的閱讀中，對于文章的表達方法關(guān)注不夠，閱讀是為了學(xué)習寫作服務(wù)的，所以引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣把“凡卡的悲慘學(xué)徒生活寫具體的”，對于提高學(xué)生在閱讀中習得寫作方法很有幫助。如何實現(xiàn)老課新講？長課精講？成為本教學(xué)設(shè)計的思考點之一。二是采用了對比、反襯、暗示的表達方法。這篇課文是俄國著名作家契訶夫的短篇小說節(jié)選，全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，向爺爺訴說自己在鞋店當學(xué)徒的悲慘遭遇，乞求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的事?！斗部ā返哪┪捕螌懙溃骸斑^了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。凡卡回憶的“快樂”生活，是和爺爺去砍圣誕樹的情景。還有一處“我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷”。還有想說的嗎?生：我對凡卡挨餓這件事情感受很深。指導(dǎo)過程如下：師：凡卡在信中向爺爺訴說學(xué)徒生活的事中，哪件事留給你的印象最深刻?師：那好，大家再認真閱讀這些內(nèi)容，看看通過哪些詞句讓你感受最深?(學(xué)生自讀本段)生：我對凡卡挨打這件事情感受最深。(二)重點段落，精心研讀由于課文篇幅較長，內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，必須突出重點段落，才能觸類旁通。二、說教法學(xué)法教法：問題情景教學(xué)法，直奔重點，引導(dǎo)感悟。初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。第一篇：《凡卡》說課稿《凡卡》說課稿一、說教材《凡卡》是小學(xué)語文人教版教材第12冊中的一篇課文。我把本課的教學(xué)目標設(shè)為：理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。本文的教學(xué)難點確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。當我們沉浸在新年的快樂之中時，在19世紀的俄國有一個九歲的小男孩凡卡，在最快樂的圣誕節(jié)夜里，孤零零的正邊哭邊給他爺爺寫信，大家想知道這是為什么嗎?快速讀文，課文寫了一件什么事?(由于課始有了目標，學(xué)習就有了方向，讀書就有了熱情)了解課文內(nèi)容，分清作者敘述的內(nèi)容、信的內(nèi)容、回憶的內(nèi)容。指導(dǎo)感悟第八自然段，采取自讀和交流討論的方式。師：說得好，體會得很深?！八麄兘形宜谶^道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃”。最后，讓學(xué)生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀，進一步體會了凡卡的悲慘生活。(三)拓展想象，深化主題課文最后寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。四、板書設(shè)計：15凡卡乞求爺爺帶他回去挨餓挨打睡不好被欺負{沙皇統(tǒng)治，命運悲慘}第二篇：《凡卡》說課稿《凡卡》說課稿《凡卡》說課稿1大家早上好！今天我的說課內(nèi)容是《凡卡》的第二課時，下面我從六個方面說這堂課的設(shè)計：一、說教材首先從教材來看：《凡卡》是S版小學(xué)語文五年級下冊第六組的第二篇課文，本組教材是以“外國名篇名著”為主題進行編排的，目的在于訓(xùn)練學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會人物感情，關(guān)心人物命運。從表達看，本文有兩個主要特點，一是在講凡卡的悲慘遭遇時，由作者的敘述、凡卡信的內(nèi)容和寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來?！斗部ā肥且黄敖?jīng)久不衰”的老課文，在新教育理念的指導(dǎo)下正煥發(fā)著新鮮氣息。已經(jīng)掌握了較好的抓住重點詞句、聯(lián)系上下文和生活實際理解重點句段的能力，能夠從文章的描述中對凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦有所感悟，但需要通過教師進一步教學(xué)方法的指導(dǎo)幫助加深理解。三、說目標結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標：了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容，從中體會凡卡學(xué)徒時的悲慘生活。五、教學(xué)方式與教學(xué)手段：運用創(chuàng)設(shè)情境想象、咬文嚼字品詞析句、讀中理解、讀中感悟、引讀等手段引導(dǎo)學(xué)生了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。了解作者及寫作背景。3本節(jié)課我重點是教學(xué)第二課時：通過對第八、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。通過欣賞音樂，創(chuàng)設(shè)情境，從而把孩子們帶入學(xué)習內(nèi)容。（三）體味“生活”由于課文篇幅比較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點，因此，我把全文有意破為三塊，分為三個層次進行教學(xué)，分別是品讀悲慘遭遇，深入思考回憶，體會夢的含義。所以我引導(dǎo)學(xué)生快速讀信，找出哪幾自然段細致的講述了凡卡的痛苦生活，直奔最重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生精讀第和15自然段。引導(dǎo)學(xué)生通過對“揪、拖、揍、直戳”這四個動詞的品味，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，不僅要抓住重點詞句，還要思考文字中所傳達出的信息，品味它的表達作用，以加深對凡卡悲慘遭遇的理解，為有感而發(fā)的朗讀打下基礎(chǔ)。緊接著我順勢引導(dǎo)學(xué)生進行想象，凡卡所受的罪僅僅就是這些嗎？以再次加深學(xué)生對凡卡痛苦生活的理解，然后進行角色朗讀，讀出自己的心情與感受。朗讀的指導(dǎo)就達到了有感而發(fā)，有情而讀，水到渠成了。在學(xué)生理解了乞求中蘊含的感情后，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，學(xué)生練讀，師生配樂共讀，此時學(xué)生再一次加深了對凡卡痛苦生活的理解，教師適時總結(jié)，凡卡乞求回家的心情越是強烈，越是急切，越讓我們更深刻的體會到他的生活之痛苦，絕望。為了實現(xiàn)長文短教，長文巧教，本設(shè)計采用抓主線，去枝葉，直奔重點的教學(xué)方法，讓學(xué)生抓住信的內(nèi)容和凡卡對爺爺?shù)陌?，體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘。以上是我對本課教學(xué)的淺顯的認識和理解?！斗部ā愤@篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。通過前幾組課文的學(xué)習，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，本組課文應(yīng)該進行較為綜合的練習，而《凡卡》則是難得的例文?！斗部ā芬晃钠^長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點和難點，內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生