【正文】 育教學工作起到積極的推進作用。備課較為認真的老師有：旺老的金唐花、文華，酸梅的李梅、符冬梅、趙淑芳、符開繁、趙明靈，水東的符金榮（教學前班），玉雄的王長波、文海、吉夫、張勤、趙明覺、郭宏芳、吳文飛，官田的王業(yè)開，老鄉(xiāng)的吳忠、阮嬌，居侯的趙能、林花榮以及三家的大部分教師等。但是在整個中心校范圍內也有不如人意的地方，如個別老師布置作業(yè)量少，批改不及時，有些只寫個“閱”字或是只打個大鉤敷衍了事；學生作業(yè)本上的批語潦草甚至出現了錯別字，未能起到訂正和示范的作用；對學生的作業(yè)要求不嚴格，學生書寫隨意，教師沒有起到指導的作用；教師在作業(yè)中沒有關注學生各種行為習慣的培養(yǎng)；作文只批不改或是批改只是為了應付檢查，沒有真正去指導學生如何作文；作文要求不切合學生的實際；交來檢查的作業(yè)與學生實際人數相差甚遠等。絕大多數教師都能把每次考試登記下來，并做了“三率一分”統(tǒng)計，還為期中考試做了分析，只是對于考試的分析有些過于簡單、過于格式化。從聽課記錄來看，聽課節(jié)數較多的學校有：樂安、酸梅、居侯、紅草、三家等。部分教師的輔導記錄不但不完整，而且極不規(guī)范，他們只是記錄了分數，而對輔導過程、內容及效果都沒有做記錄。這種造假的作風不能讓其滋生和漫延，各校領導應引以為戒，并督促教師們把家訪工作做好。我們在看到成績的同時，更應關注不足，唯有不斷地努力和改進，才能把教育教學工作做好。普遍缺乏媒體和教具的使用，仍舊停留在一支粉筆一張嘴的老的教學模式上。開學至今，我們已經幾十次不打招呼進課堂聽課，總體情況良好。只關注少數學生，要么是學習最好的，要么是學習最差的。教師要真實地了解班情、學情，教師備課既要備教材，更要備學生、備自己，使教學符合教學規(guī)律，符合學生學習實際，這樣才能真實地提高課堂教學的效率。我們不提倡上“豪華”課。我們要倡導課堂教學現代化手段的運用，但不要“畫蛇添足”；我們要倡導課堂教學的不斷創(chuàng)新，但不要“買櫝還珠”。作業(yè)布置題量適中，注重雙基，分層次作業(yè)，形式多樣（活動作業(yè)）。各年級要規(guī)范學生作業(yè)書寫，保護好作業(yè)本干凈整潔。二、作業(yè)方面作業(yè)布置和批改是教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，學生通過作業(yè)可以檢測本節(jié)課內容掌握情況，教師批改作業(yè)可以了解學生對知識的掌握情況。難怪許多教師在觀摩學習課后感嘆，“課上得很精彩，但我們上不起，學不了?！闭n堂教學要做到樸實課堂教學是學生學習的主渠道和基本形式，是廣大教師和學生必須長期堅持的雙邊活動。課堂教學要做到真實課堂教學是育人的重要過程，由教育本質所決定，教學必須遵循真實性原則。組織教學是提高課堂教學效率的關鍵，老師一個人講得口干舌燥，沒有人聽還有什么意思？有些教法陳舊，方法死板，照本宣科，不與實際生活聯(lián)系，教學語言生硬，一支粉筆一張嘴，不使用任何媒體輔助教學，沒有創(chuàng)新性，講課就像唱催眠曲，學生東倒西歪昏昏欲睡。希望大家認真對待教案書寫。存在的問題及要求：部分教案停留在知識點的羅列上，備教法、學法的少，沒有板書設計、也沒有作業(yè)設計，作業(yè)布置千篇一律，缺乏針對性。但是，計劃不切合實際的多、可操作性不強；總結空洞，形式化的多，不能闡明實際問題：一些教師干脆全部下載別人的計劃和總結來充數。細看材料，許多家訪純屬造假，沒有起到積極的作用。從材料來看，輔導工作做得較好的學校有：三家、酸梅、官田、居侯。四、聽課記錄同行間相互聽、評課是教師提高教學能力和教學質量的有效手段。關于這一點，我們的教育局長在歷次的教育工作會議上都在強調：我們要理直氣壯地抓考試，一心一意地抓教學?？磥砀餍６驾^重視作業(yè)這一環(huán)，抓得也很嚴。恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性，面向大多數學生，同時注意培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進生，使全體學生都得到發(fā)展。本次檢查大多數學校和教師都比較重視，特別是校長們都曉得教學常規(guī)檢查的重要性，能積極主動地配合檢查組如期地完成檢查任務。部分教師聽課無評語，要么只說優(yōu)點，沒有實質性的建議。課件、教案、論文質量較高。通過檢查發(fā)現：教師個人方面 大部分教師能制定出各種計劃，也對自己的工作做了總結。看來，輔導工作還沒有完全引起足夠的重視，輔導工作還沒做到家。個別教師的聽課記錄不完整，有些只是記錄了教學過程，沒有寫上評課意見；一些教師的聽課記錄沒有注明聽課時間。絕大多數教師都能把每次考試登記下來，并做了“三率一分”統(tǒng)計，還為期中考試做了分析，只是對于考試的分析有些過于簡單、過于格式化。看來都較重視作業(yè)這一環(huán)，抓得也很嚴。一般備課要形成符合自己實際的教學設計（我們常說的“教案”），有以下要求：明確地制訂教學目的，具體規(guī)定傳授基礎知識、培養(yǎng)基本技能、發(fā)展能力以及思想教育的任務，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。通過本次教學常規(guī)的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們互相學習和交流的機會，我們衷心地希望能通過這樣的學習和交流，促進我們教學常規(guī)工作的進一步落實，改進我們的教學工作，使我們的教學工作再上一個新臺階！英語組：王麗 談玲玲 2017年3月27日第二篇：教學常規(guī)檢查通報教學常規(guī)檢查通報為了加強教學常規(guī)管理，實現教學管理的科學化、制度化、規(guī)范化，進一步鞏固正常的教學秩序，規(guī)范教師的教學行為，增進教師間的相互了解，加大教師教學研究的力度，在沒有事先通知的情況下，我校于4月28日至5月7組織了一次全校的教學常規(guī)檢查。缺：教師有輔導個別學生，但是輔導學生沒有具體個人及具體內容，沒有印證單元檢測沒能按要求做到一單元一檢測，是綜合性的檢測。王麗：優(yōu)：作業(yè)批改：作業(yè)批改較規(guī)范，工整，無錯改，無漏改。教師批改都很及時，不存在批改滯后等情況。趙佳佳老師在教學過程中滲透新的教學理念，能夠按照“學案導學、合作探究”高效課堂模式備課（電子備課）。第一