【正文】 生的活動。就其現(xiàn)有能力要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)存在什么困難？跳一跳能否摘到果子！在學(xué)習(xí)過程中教師為學(xué)生搬幾個“墊子”，搬什么樣的“墊子”，才能提高學(xué)生在思維能力上的彈跳力？這個“墊子”就是契合點(diǎn)。（1）重視教學(xué)的起點(diǎn)教師在課堂教學(xué)中，首先引出與新知識、新問題密切聯(lián)系著的舊知識、舊問題；其次是啟發(fā)學(xué)生尋找新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)，在聯(lián)系點(diǎn)上迅速展開。學(xué)生在具體演算過程中懂得了只要各組單獨(dú)裝配的時間不變，工作總量不論是多少，兩組共同裝配所需的時間總和是不變的，進(jìn) 而把總臺數(shù)的若干具體量抽象為“裝配一批電視機(jī)”用“1”來表示，數(shù)量關(guān)系仍舊不變，從而概括出工程問題的特點(diǎn)。學(xué)生對知識的領(lǐng)會、掌握和運(yùn)用是按“懂、會、熟”的順序向前發(fā)展的，安排練習(xí)也要與之相適應(yīng)。我們以前是將要講述的內(nèi)容事先編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將現(xiàn)成的知識灌給學(xué)生。在今后的教學(xué)中我會盡量做到：讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍?！奔ぐl(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)起著重要的作用。常言說，良好的開端是成功的一半。對教材進(jìn)行歸類重組，培養(yǎng)提高學(xué)生的探索與創(chuàng)新等學(xué)習(xí)能力。應(yīng)該說計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比有其獨(dú)特的優(yōu)勢。五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣當(dāng)一節(jié)課的最佳時間過去，學(xué)生感受到疲勞、注意力比較分散時，要善于創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。如在復(fù)習(xí)“小數(shù)的減法”時，可讓學(xué)生做“爭當(dāng)模范營業(yè)員”的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學(xué)生算出要找回的錢，并寫在練習(xí)本上，五次后評出模范營業(yè)員，這樣促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)到的知識。這樣的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的探究意識，又讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有價值，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。二、創(chuàng)造性地使用教材，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣教材是教師進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要資源，但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，教師應(yīng)樹立“用教材教”而不是“教教材”的新觀念。有興趣的學(xué)習(xí)是富有主動性的，所以教學(xué)中教師要千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)有效的一個最簡單的法則?！迸d趣是一個人積極探求的一種最實(shí)際的內(nèi)部動力。教學(xué)要面向全體。全班四十多份作業(yè)，正確率僅百分之四十，單因?yàn)橛?jì)算順序不正確和書寫格式不正確導(dǎo)致錯誤的就各占了百分之二十，其它因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好導(dǎo)致錯誤占百分之十??（現(xiàn)象二）學(xué)生在小組討論的過程中，部分學(xué)生只跟在別人思維后面走，沒有自己的見解，另外學(xué)生為了重點(diǎn)展示某一知識點(diǎn)，只討論這一個知識點(diǎn)，而對其它知識點(diǎn)探究較少，如何兼顧所有的知識點(diǎn)呢？小組合作探究如何做到“優(yōu)困兼顧”、“生生互動”？我反復(fù)思考發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這些問題是由多種因素造成的：在這種新型模式學(xué)習(xí)下，我的評價跟不上、學(xué)生的不適應(yīng)等等，最關(guān)鍵的還是導(dǎo)學(xué)案編制的實(shí)用性和教師的引導(dǎo)上出了問題，另外在五環(huán)課堂展示的過程中只注重了學(xué)生的說，學(xué)生眼高手低，從而導(dǎo)致了諸多問題。這種課堂教學(xué)模式，符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，以學(xué)生的發(fā)展為本，大膽放手，給每一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的空間，使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)探究中，從而使他們快樂的學(xué)習(xí)，主動的發(fā)展，形成終身學(xué)習(xí)意識，獲得終身學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中的練習(xí)，一方面通過解題使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識基本技能，另一方面通過解數(shù)學(xué)題培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)思維形成的最有效的方法是通過解題來實(shí)現(xiàn)的。10+120247。不同的課型要運(yùn)用不同的方法去促進(jìn)學(xué)生組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的教學(xué)中，學(xué)生通過觀察歸納出了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，教師再呈現(xiàn)關(guān)于商不變性質(zhì)與分?jǐn)?shù)和除法關(guān)系的練習(xí)材料，學(xué)生驟然開捂，原來分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)是同樣道理。教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和參與者教師在組織課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生開展多種多樣活動的同時，還應(yīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的參與者。教師不能代替學(xué)生的思考，也不能簡單地以成人的眼光對學(xué)生的解答作出判斷。而在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)提倡的是：教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科?？梢栽试S一部分學(xué)生用較快的速度學(xué)習(xí)，也允許一些學(xué)生用較長一點(diǎn)的時間達(dá)到相應(yīng)的要求。不同的觀念就會為學(xué)生提供不同性質(zhì)和類型的活動，以及運(yùn)用不同類型的班級活動模型。活動（七）：小結(jié)反思：通過上面的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？另外你有什么感觸？活動（八轉(zhuǎn)變教育觀念、改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變教育觀念、改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)張莊學(xué)校 李紅梅一、引言人類已進(jìn)入二十一世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，提高國民素質(zhì)、構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會已成為我國迎接挑戰(zhàn)的主要對策，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律。二：教材分析：地位與作用：在掌握了一元一次方程的概念及其初步應(yīng)用后，需要解決的是一元一次方程的解法，本節(jié)的內(nèi)容是《你今年幾歲了》第二課時，借助于等式的性質(zhì)來解一元一次方程。說說你是怎樣想的? 課堂總結(jié)：說一說這節(jié)課你有哪些收獲？ 板書設(shè)計(jì)：等式的性質(zhì)（4）2003年的只數(shù)3+100=2010年的只數(shù)解：設(shè)2003年繁育基地有東北虎x只。在交流中明確，在解此類方程的過程中運(yùn)用了兩次等式的性質(zhì)（3）檢驗(yàn)方程結(jié)果，明確方程解法X=300是方程的解嗎？我們來檢驗(yàn)一下方程。先找出等量關(guān)系，再列方程并解答。b=c這類方程。(9)。5.（1）小組討論，推薦代表匯報小組意見，然后集體交流。：（1）教師引導(dǎo)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，天平保持平衡時可以用一個等式來表示，當(dāng)天平兩端發(fā)生變化時，等式的兩邊也在發(fā)生變化。學(xué)生積極動手操作。（4）學(xué)生認(rèn)真傾聽，思考理解。：出示教材第64頁第二幅主題圖。（板書課題），全班交流，等式有：2b=1268247。學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有通過下次課堂上完成補(bǔ)充習(xí)題才能看出學(xué)生是否都掌握了解方程的方法第三篇：等式的性質(zhì)課題等式的性質(zhì)課型新授課設(shè)計(jì)說明本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生根據(jù)天平平衡的原理理解了方程的意義之后安排的一個課時，它又是為后面用等式的性質(zhì)解方程做準(zhǔn)備的。分析原因在于：教學(xué)中的例題，多數(shù)是X在運(yùn)算符號的前面，然后根據(jù)等式的性質(zhì)使左邊只剩下X時，都是左邊加幾，等式兩邊就同時減幾，學(xué)生形成思維定勢，只看左邊運(yùn)算符號后面的數(shù)，說明學(xué)生對等式的性質(zhì)的理解不透徹，解方程時是“照葫蘆畫瓢”，并沒有真正掌握解方程的方法，學(xué)生靈活運(yùn)用的能力薄弱。x＝247。例5的教學(xué)中，沒有掛圖和多媒體，只靠教師在小黑板上畫出的簡單的天平圖來引導(dǎo)觀察，顯得不合適。0”，提問：“看著這個等式有想法嗎？”終于有學(xué)生提出：“不可以這樣寫，因?yàn)?不能做除數(shù)。教師加上。由此可以看出，教師在教學(xué)中還存在包辦現(xiàn)象，學(xué)生還習(xí)慣于在老師的引導(dǎo)下去掌握新知，鞏固新知，然后學(xué)會解題。同時，教師的情緒也比較平淡，沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快自然的氛圍，使得前半部分的課堂有點(diǎn)沉悶，敢于大膽發(fā)言的學(xué)生也比較少。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又什么收獲嗎？誰來說一說？等式的性質(zhì)教學(xué)反思今天教學(xué)《方程》中的“等式的性質(zhì)（二）”。這是等式的性質(zhì)。四、當(dāng)堂檢測，評價反思（10分鐘）。（2分鐘），哪些是等式？哪些是方程？ 9X=4 20+30=50 3+X8 y17=43 在教師組織下，學(xué)生討論交流回答問題 學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容及目標(biāo)。第二篇：等式的性質(zhì)等式的性質(zhì)教學(xué)內(nèi) 容 課本P3～4頁例例4及相應(yīng)的試一試、練一練，練習(xí)一第4～6題。三、組織課堂活動師：孩子們，你們明白《等式的性質(zhì)》了嗎？現(xiàn)在我要考考你們。（即在等式的兩邊同時乘一個相同的數(shù)，等式仍然成立）小結(jié)：等式的兩邊同時乘一個相同的數(shù)，等式仍然成立。請你（右邊的同學(xué)）把一個50克的砝碼放在天平的右邊。師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《等式》（出示“等式”），你們都知道哪些等式？ 師：這些等式有什么性質(zhì)呢？這一節(jié)課，我們就來探究一下《等式的性質(zhì)》。第一篇：等式的性質(zhì)《等式的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目標(biāo)：知識與技能在天平游戲中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)天平平衡的規(guī)律，從中悟出等式的性質(zhì)，為解方程奠定基礎(chǔ)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。師：咱們試一試。師：請你（右邊的同學(xué)）在天平的右邊放一個200克的砝碼，結(jié)果怎樣？（天平平衡了）（請兩位同學(xué)回到自己的位置）師：此時天平的右邊怎么表示？左右兩邊該用什么符號？（右邊：2002，因?yàn)槠胶猓杂谩?”）（出示：（100+100）2=2002）師：在等式的左右兩邊同時乘2，左右兩邊仍然相等，那同時乘其它的數(shù)呢？試一試！活動：請同學(xué)們自己寫一個等式，然后在該等式的左右兩邊同時乘一個相同的數(shù)，此時左右兩邊是否相等？師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)與練習(xí)，再請同學(xué)們比較100+100=200與（100+100）2=2002，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：天平兩邊同時乘一個相同的數(shù)，天平仍然保持平衡。同桌再相互說說等式的性質(zhì)。五、作業(yè)布置完成練習(xí)十八4——5題未完成部分。教學(xué)資源 天平、掛圖、小黑板 學(xué) 程 設(shè) 計(jì) 導(dǎo) 航一、揭示課題，認(rèn)定目標(biāo)。三、組織練習(xí)，完善認(rèn)知.（12分鐘）“試一試” 學(xué)生獨(dú)立解答（一人板演）“練一練”第1題 學(xué)生獨(dú)立完成填空3.“練一練”的第2題學(xué)生獨(dú)立解答，并選擇兩題（加法方程與減法方程各一個）和同桌相互說說檢驗(yàn)過程，反饋計(jì)算情況。