【正文】 快樂的成人也不會去破壞。仍是書中的例子：孩子玩水玩沙被禁止，他開始想象玩水玩沙；孩子坐在教室里憑借老師講述的植樹過程來構(gòu)思一篇植樹的作文時，神游就此開始。搞教育的不懂教育，管教育的更不懂教育也不想懂教育，是人類社會的通玻這個我感觸非常深。自己有又知道有的人絕少，而自己有又不知道自己有的人太多。、獨到的思維能力喪失了。認識事物的過程好比吃飯，經(jīng)過消化成為生命的一部分，并自如地運用到現(xiàn)實生活中，這種東西是智力?！稅酆妥杂伞纷x后感6孫瑞雪的《愛和自由》好多年前讀過一次，但已經(jīng)漸漸忘記，這次重新拜讀再加上結(jié)合多年來的教學經(jīng)驗進行思考，別有一番感悟和滋味。文中有個孩子希希自小喜歡形體富于變化，玩法多樣的玩具，如小熊換衣、磁鐵拼圖、立體造型組、磁鐵釣魚組、積木等，對毛絨玩具、電動玩具卻反應平平。六、愛是什么呢?“愛是忍耐，愛是慈祥，愛是不嫉妒，愛是不自夸，不張狂，不做無禮的事，不求己益，不動怒……只喜歡真理。正常的兒童和成人表現(xiàn)出來的就應該是順從。那么，回歸到兒童時代呢?兒童是最明白自己需要什么的，當他依照精神胚胎中密碼的指引去做一件事情卻備受阻礙的時候，兒童智能通過幻想來實現(xiàn)自己的需要，解除痛苦，久而久之的心力分離，神游就此形成。是的，我們太認為孩子生下來就是一張白紙，什么都不懂，成人給什么，孩子就接受什么，迫不急待地想把自己的知識，經(jīng)驗甚至自己的期待強加給孩子們，按其我們所希望那樣讓孩子成長。越多的家長也越來越重視孩子們的教育，覺得孩子不能輸在起跑線上。六歲以前兒童根本就不用學習任何一門技能，他所學的是掌握技能的方法。曾回想起自己也犯這樣的錯誤，罪過。那我們應該給孩子什么樣的愛?又是如何賦予孩子們什么樣的自由世界?而我們有怎樣保證每個孩子在愛和自由中成長呢?愛是什么以愛的情感喚醒兒童成長的積極性；以自由的空間確立兒童的創(chuàng)造熱情和自我意識；以規(guī)則的內(nèi)化形成兒童的社會秩序和內(nèi)在智慧；以平等的關(guān)系引導未來社會的和諧和文明。在這里我們教師是觀察者、協(xié)助者、傾聽者，是環(huán)境的維護者，在兒童有需要的時候上前協(xié)助?；顒邮依锸俏覀兊恼n堂，而活動室外、大自然中也是我們的課堂。畢業(yè)時刻，孩子們在舞臺上綻放生命。父母對孩子的愛，是沒有條件的，不求回報的。所以再高智商的人才如果沒有健全的愛不能稱其為真正的人才。在學習過程中，會促進孩子性格及習慣的養(yǎng)成，無形中培養(yǎng)她堅強，樂觀，勇敢，毅力，專注，主動探索，執(zhí)著追求的精神?！稅酆妥杂伞纷x后感10你以為你愛孩子，你想象你可以愛孩子，你認為這就是愛孩子，和。通過引起興趣，引導孩子主動去做她喜歡的事情，因為喜歡，所以熱愛，再加上適當?shù)墓膭睿瑫严矚g的事情深入并持續(xù)下去，越深入，越有興趣，形成一個良性的循環(huán)。如果在孩子的成長過程中父母的愛是缺失的或者是扭曲的，那么這些孩子的人格也是不健全的，他們的世界是不完整的，他們始終渴望彌補童年的缺失，如果得不到滿足就會做一些反人格反社會的39。孩子很小的時候，這本書是我們教育過程的指引，現(xiàn)在孩子長大了，反過來去看走過的路，有成功的喜悅，也有失誤的懊悔，時光不能倒流，只有總結(jié)經(jīng)驗，做更好的父母。我們幼兒園里會舉行“親子迎新年，歡樂中國年”的主題活動，親子運動會等等，我們在各種文化活動中享受創(chuàng)造的樂趣，享受歡慶的時刻。這種方式讓孩子充分展示自我的需求，并獲得本質(zhì)的幫助。允許孩子以其自我的方式成長、發(fā)展，而不是服務于成人的目的。同時這本書也是讓每個家長和我們幼教工作者更進一步的理解孩子，尊重孩子，從而站在孩子的角度上思考問題。如果孩子在專注于某個工作，即便這孩子鼻涕要流出來，教師是不可以過去打撓他，有需要這孩子會自己解決的。玩，是孩子的天性，這孩子因為父母希望他多才多藝為他報這么多培訓班也是用心良苦，可我們試想下，孩子學這么多他真的喜歡嗎？學了真的能消化為自己的東西嗎？是有學到，但并不多，父母覺得讓孩子多學點是為了孩子好，全然沒想過孩子感不感興趣，喜不喜歡，如果可以一定要把自由還給孩子，他們非常的需要，也很喜歡。如今，社會在進步，科學在發(fā)展。書中有幾處我心里的感觸頗深的。這個人的心和力被分開了，蒙特梭利稱之為“神游”?！边@個順從的含義比較深刻，不僅僅是我們傳統(tǒng)中所理解的?！蔽?、國際上，幼兒教育觀念在本世紀初已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，人們包括非洲的一些國家不再用口授形式給兒童進行“教育”，兒童不斷通過行動來構(gòu)建自己。二、兒童只對能夠成長自己的工作感興趣，而對純粹的玩具沒有興趣。當一個人在樹林里散步的時候，他能夠長久的沉思，他能夠浪漫的聯(lián)想，在這個時候如果遠處鐘聲傳來的話，那么他這種感覺會更好的加深，像詩一樣。首先談談我的認識，我認為的教應該不是枯燥的教，而是帶著孩子去認識，是一種自然而然的大量從生活中學習而不是課堂學習的過程。不然的話也就像下面說的一樣，只能是這樣的結(jié)果。太多太多的故事讓我記起不要這樣對待我的孩子。排列順序不是原文順序?？磥?，這種狀態(tài)在很多成人身上明顯存在著。那種感覺就像熱戀中的戀人，如果一方請另一方幫忙做一件合理的事情，那么這一方必須會很順從地去做，順從中充滿了愛戀、自豪和激情。國際上幼兒教師的收入和律師、牙醫(yī)的收入一齊位居社會前三，很多博士畢業(yè)后就去幼兒園帶孩子，因為0—6歲是一個人最重要的階段，整個社會都將最好的資源帶給給了這個階段。文中有個孩子希希自小喜歡形體富于變化，玩法多樣的玩具，如小熊換衣、磁鐵拼圖、立體造型組、磁鐵釣魚組、積木等，對毛絨玩具、電動玩具卻反應平平?！稅酆妥杂伞纷x后感4孫瑞雪的《愛和自由》好多年前讀過一次，但已經(jīng)漸漸忘記，這次重新拜讀再加上結(jié)合多年來的教學經(jīng)驗進行思考，別有一番感悟和滋味。我相信也也是困擾很多父母的問題吧？說起來容易，做起來尺度不好把握，話扯遠了，談談我對這本書里感受最深的二點吧?！稅酆妥杂伞纷x后感3教育教學中教師眼里要有一面欣賞性的鏡子，當孩子犯了錯誤時，就用凹透鏡看，那么就會多一些寬容、理解；當孩子有了進步時，就用凸透鏡看，那么就會有更多欣賞、信任。也許，你需要停下來思考：你是不是基于你的想法，你的恐懼，你的焦慮，你的習性來愛的。但是會有多少孩子能幸運地獲得真正的愛、尊重和理解呢？孫瑞雪說，兒童的智力來源于感覺，他們的感覺經(jīng)驗無人能夠替代。正如這本書的序言中所說的，《愛和自由》的流傳，不是因為潮流或者炒作，而在于思想的吸引力，因為這是一本可以改變孩子一生的書。中國很多父母都喜歡把自我很多觀念強加到自我的孩子身上，把自我的很多遺憾和未曾實現(xiàn)的夢想寄托在自我的孩子身上，期望孩子有朝一日能成為自我夢想中的那一個，孩子背負著父母沉重的寄托，生活的好累，真的能理解孫老師曾說過的“同情兒童的苦難”！讀過這本書的父母就應都有所收獲，能更寬容應對發(fā)生在孩子身上的每件事，從孩子的立場為孩子著想，從而更理解他們的想法，理解是溝通的最直接的橋梁。親愛的老師們讓我們尊重孩子，理解孩子，熱愛孩子，讓他們充滿快樂，我們給與孩子愛與自由，孩子就能給我們帶來一個美好的未來。自由，又是什么?人人都在追求自由，可是對“自由”的定義和“愛”一樣，是沒有確切答案的，翻了翻字典，自由的定義在不同的領(lǐng)域又是不同的，簡單地說在心理學上，自由是按照自己的意愿做事。人類的創(chuàng)造力是非凡的，尤其是對一個孩子來說?？赐辍稅酆妥杂伞?，作為80后教師必須要改變自我想要駕馭孩子的想法，要把孩子的一言一行認為是有原因的行為，要做一個有心人，去仔細觀察孩子的所需所想，僅有這樣我們才能看到一個在愛和自由里健康成長的孩子。愛和自由讀后感10愛是什么呢“愛是忍耐，愛是慈祥，愛是不嫉妒，愛是不自夸，不張狂，不做無禮的事，不求己益，不動怒，不圖謀惡事，不以不義為樂，只喜歡真理。她說無人打擾的兒童是作為一個精神自由的人存在的，他在任何環(huán)境中都能感知到這個環(huán)境需要遵守什么樣的規(guī)則，他應當采用什么樣的姿態(tài)。給什么，怎樣給，取決于成人認為怎樣有利于孩子的“健康發(fā)展”。它飽含著作者對兒童至深的愛。孫老師說愛與自由并重，我們要把愛帶給身邊的每個孩子，同時，也適當放手給他們自由，只有愛沒有自由，孩子就會失去自我，只有自由沒有愛，孩子便會冷漠?！钡沁@樣恰恰違背了孩子發(fā)展的成長規(guī)律。不過說起來容易，做起來難，但是我想只要我有心去做，努力去做，就一定能成功。而我和孩子天天在一起生活了十幾年，卻還沒有這些問題的存在。我沒有想到：孩子在這個階段正是要接觸這個世界的時候，應該多帶他出去看看，看看外面的世界，看看大自然美好的風光，讓他的心情能夠徹底放松下來，去感受生活的豐富多彩。這就是母愛最好的體現(xiàn)。愛和自由讀后感7今天收到了一份歐陽老師給我的，關(guān)于一位家長在看過《愛和自由》這本書以后寫的讀后感。尤其要注意自己的言行舉止，因為孩子很愛模仿，他就像一面鏡子，會毫不保留地將父母和老師的樣子在他人面前折射出來。在6歲前，給孩子充分的自由，孩子并不會因為這些自由而變得毫無組織與紀律，相反，自由到極致，他就變得自律與順從。使其保護了自己的興趣，從而掌握了規(guī)律，這本書也讓我豐富了對幼兒的認識，對兒童的行為習慣有了判斷與方向。孩子的自由，是獨立。但對于大人來說，習慣從自己的經(jīng)驗干預孩子，從而讓孩子產(chǎn)生認知的過程，總?cè)滩蛔∑茐暮⒆犹剿鞯倪^程，不自覺的破壞了孩子的發(fā)展點。而是在兒童0—6這個階段，我們需要感受到兒童的情緒、心理、智力，而這些衍生出來的，而是讓孩子擁有一個豐富的精神世界，這影響到孩子自我、尊嚴、幸福、價值的感受?，F(xiàn)在起，我該試著讓孩子在自由中學會自我學習，在我的愛中幸福的過完每一天。但是孫瑞雪卻不這么認為，她說“因為愛而愿意順從，因為有意志而能夠順從。這意味著，成人有權(quán)力決定給什么樣的愛，給什么樣的自由。書還是那本書，看書的人和看書的感覺已經(jīng)不一樣了，這是一本需要反復閱讀反復感受的書，相信隨著自己的成長每一次的閱讀都會有不同的收獲！愛和自由讀后感4《愛和自由》是孫瑞雪的一本關(guān)于“愛”孩子，而不是“教”孩子的書?！弊鳛閶寢屛覀兛偸钦f自己多愛孩子，可是我們的愛是有條件的，不穩(wěn)定的，變化莫測的，一切按照我們的計劃進行時我們是愛孩子的，孩子要什么我們都會滿足；孩子“搗亂”的時候，發(fā)脾氣的時候，我們自己身體很累的時候，心情不好的時候我們都是不愛孩子的。在兒童的精神上，我們一直在充當一個角色“造物主”。我們家長約定好了一個月，不批評孩子，然后看看效果如何，如果可以快樂學習，為什么要痛苦的學習呢？如果這個效果不好，再繼續(xù)找其他方法。孩子上學學習知識并非一件痛苦的事情，完成作業(yè)也是孩子在成長階段自己自身能力提升的一種體現(xiàn)。我反問自己，為什么會這樣？我和孩子的父親都做好了孩子上一年級的準備，從一上學，我們就很重視，學習也抓的比以前緊的多。我想結(jié)束這種痛苦，更加不愿這種痛苦在孩子身上延續(xù)。這個世界上最高貴的，最大的真理就是愛。陪伴孩子成長的過程中有很強烈的無力感，自我和孩子都很痛苦。開始，學生想了想，看了看教室后的掛鐘，很快便同意了，自主地轉(zhuǎn)回了原來的詞匯學習中，狀態(tài)也挺專注的?！弊鲋谔岬饺绾纹胶狻敖淌谥R”和“發(fā)展思維”時，有這樣一段話引發(fā)了我的思考：“我覺得兒童整個發(fā)展的遺憾可能就在這兒。“人的成長過程實際上是一個心理的成長過程，而不是一個智力的成長過程，智力成長是附著在心理成長之上的。所以，我盡量按捺著內(nèi)心著急的情緒，一一為他們解答，看到只剩個別學生舉手提問時，我坦白告訴他們我著急的情緒和原因，表示愿意為這幾個同學解釋，但接下去是否可以先緩一緩，不是特別急的可以下課來問我，我也很樂意為他們解答。隨著孩子一天天的長大，總覺得有各種各樣的問題困擾著我。我從心底覺得在這種環(huán)境里的孩子是幸福的“人類的發(fā)展中有一個法則，就是愛。我深深了解這種缺愛，不能獨立，依靠帶來的痛苦。我孩子自上一年級以來，突然表現(xiàn)出很多缺點，比如不認真、注意力分散，這些情況在沒有上一年級之前都很少發(fā)現(xiàn)，而且孩子變得沒有以前自信和開朗。讀這本書，我了解到自由的更多含義。我最近在我們家做一個教育模式的改變：我和孩子的父親商量好，用一個月的時間不批評孩子，用激勵和鼓勵的方法進行教育，用扣分和積分制度管理孩子，還有就是培養(yǎng)孩子動手的能力，做力所能及的家務，培養(yǎng)她的責任心，這些方法也許很老套，沒有什么新意，我們以前也做類似的積分獎勵表格，效果不好，但是這次最重要的不是積分，也不是獎勵的獎品有多好，孩子有多喜歡，而是我們家長的改變，改變我們教育輔導孩子的態(tài)度?！稅酆妥杂伞返牡谝徽轮袑O老師首先就提出了精神胚胎，其中有一段話特別的觸動我：人們從不會為一個孩子長不大而擔憂，但卻從不認為精神的種子曾在兒童內(nèi)心存在過，從不認為兒童內(nèi)在也有一個自然、有序的成長過程，它只需要我們提供一個適合發(fā)展的環(huán)境。無愛和非正常成長史這個世界最大的罪惡。我也越來越明白“愛你如是，非我所愿”這八個字的意義。但無論加上什么樣的修飾詞，這種施予和授予的關(guān)系沒有變，孩子是被動的，是從屬地位的。在那個時候，我就會用一些規(guī)矩來壓制他們，雖然我也知道這樣對孩子的學習、生活并不是很好，但是在愛和自由中，我不知道該如何抉擇，那時候的我更甚至認為愛和自由不能存在。作為教師，讓孩子學的開心是最重要的，如果他在痛苦中學習還不如不學。兒童帶著什么來到這個世界？在接觸到幼兒教育之后，我的意識發(fā)生變化的是，關(guān)于孩子，并不是單純的給孩子帶來生命，在生理發(fā)育上，滿足孩子的吃喝拉撒。認知形成連接，產(chǎn)生了認知。而是兒童可以獨立的觀察、思考，從而感觸，感受，順其成長規(guī)律的理解了物體的概念，掌握了技能方法，這個過程就是智力的形成過程了。這就是給予孩子對感興趣的東西探索的自由。成人更多的，就是給孩子營造一個積極的信息環(huán)境，讓孩子接收積極信號。正是因為沒有給他足夠的“自由”，錯誤地理解對孩子的”愛”，所以兒子雖然很有禮貌、很懂事，做事認真、靜心，但兒子還不太會系鞋帶、剪指甲……而作為一位教師的我，往往也會“剝奪”孩子們的“自由”，對孩子有太多過分的“呵護”，我怕沙子會傷眼睛而不讓孩子們?nèi)ド晨油?，怕孩子不會掃地而每天不辭辛苦自己搞衛(wèi)生，怕孩子們意外受傷而禁止他們奔跑……那么我們該如何正確的愛孩子，理解孩子，給孩子自由呢?首先，我覺得不論家長還是老師一定要改變“控制”孩子的想法，要設(shè)身處地站在孩子的角度去考慮孩子的行為。一位教師或家長如果用愛的行為和態(tài)度來對待和理解孩子，這個孩子一定會快樂、自信、