人教版物理八下112質(zhì)量8(存儲(chǔ)版)
【正文】 碼。 學(xué)生：讀數(shù)時(shí)，以游碼左邊對(duì)的刻度線為準(zhǔn)。（教師和學(xué)生們一起評(píng)價(jià)，把錯(cuò)誤的地方糾正過(guò)來(lái)，形成正確的內(nèi)容） 1．把天平放在水平臺(tái)上。 學(xué)生：物理就在我們身邊，要能夠理論聯(lián)系實(shí)際。這種教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)夯實(shí)有力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)?？梢詫⑼斜P天平的使用方法制成“使用說(shuō)明書”印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀、討論、動(dòng)手操作，進(jìn)行探究學(xué) 習(xí)，更能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們通過(guò)自學(xué)、合作、探究等形式，學(xué)習(xí)掌握正確使用托盤天平的方法。教者在完成 知識(shí)與技能目標(biāo)上也是按照這個(gè)順序來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)講解、設(shè)疑、自學(xué)、小組討論，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概論和質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的位置、形狀、狀態(tài)而改變，以及常見(jiàn)的測(cè)質(zhì)量的儀器。托盤天平的使用方法。（學(xué)生整理器材） 教師：（找四個(gè)學(xué)生到黑板板書托盤天平的使用方法，每個(gè)同學(xué)書寫一條?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考下列問(wèn)題： 1．在你的天平標(biāo)尺上， 一個(gè)小格相當(dāng)于多大質(zhì)量的砝碼。 教師：現(xiàn)在有的組的天平的橫梁還在動(dòng)，有的已經(jīng)靜止，如果都等到靜止后再判斷橫梁是否平衡，太浪費(fèi)時(shí)間，我們還可以依據(jù)什么來(lái)判斷呢？ 學(xué)生：指針以分度中央 為準(zhǔn)，左右偏轉(zhuǎn)的幅度相等。 學(xué)生：用手接觸砝碼，把砝碼弄濕、弄臟，在盤中放潮濕的物品和化學(xué)藥品，容易使砝碼生銹和腐蝕天平、砝碼，會(huì)造成測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確。 學(xué)生： 1．每個(gè)天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量，被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過(guò)稱量。的確，彈簧秤不是測(cè)質(zhì)量的儀器，在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到。） 教師：物體的質(zhì)量隨狀態(tài)變化嗎？ 學(xué)生：不變化。 學(xué)生：（展開(kāi)討論） 教師：好，就討論到這，誰(shuí)能 舉例說(shuō)明這物體的位置發(fā)生改變時(shí)，質(zhì)量如何變化？ 學(xué)生：我們?cè)诔欣镔I的商品從工廠到商店，雖然位置變了，但它們所含物質(zhì)的多少?zèng)]變，所以物體的質(zhì)量不隨位置的變化而改變。比它大的單位有噸（ t）。 教師：剛才，大家基本上說(shuō)出了關(guān)于質(zhì)量的主要知識(shí)，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系，質(zhì)量的測(cè) 量等有關(guān)知識(shí)。 學(xué)生：大鐵錘和小鐵釘所含鐵的多少不同。 3．夯實(shí)基礎(chǔ)，活學(xué)活用。 2．通過(guò)介紹桿秤等測(cè)量質(zhì)量的工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。 第二節(jié) 質(zhì)量課堂實(shí)錄 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí) 與技能 1．初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系。 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1．通過(guò)對(duì)托盤天平的調(diào)節(jié)和使用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作，自覺(jué)遵守操作規(guī)范的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 2．從生活走向 物理，從物理走向社會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步感知物理是有用的、物理是有趣的。 學(xué)生：桌子和椅子所含物質(zhì) 的多少不同。） 學(xué)生：質(zhì)量的單位是千克、測(cè)量質(zhì)
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