有效教學(xué)策略在小學(xué)美術(shù)課堂中的運用(存儲版)
【正文】 養(yǎng)了他們的欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力。這一途徑是開啟幼兒智力的極佳金鑰匙。故而，在對幼兒的座位編排上，要依據(jù)幼兒的性格和能力等方面存在的差異，合理安排幼兒的座位。在幼兒美術(shù)教育教學(xué)中，應(yīng)該積極地將幼兒的美術(shù)活動關(guān)聯(lián)于生活。比如，一些“神奇的月亮”“未來的蘋果”“神奇的島嶼”，就是很好的主題，以此帶動學(xué)生的想象活動。即，教師中心模式、成人化的教學(xué)方法，所謂的一概“臨摹”，不利于幼兒的學(xué)習(xí)和掌握。以增強幼兒的繪畫自信心。而今天的新課程改革倡導(dǎo)的是一種以人為本的教育模式。用真愛營造課堂，學(xué)生的思維才能積極的思考，想象才能更豐富，各種隱藏的潛能才能得以最大限度的挖掘出來。因此我們都要尊重學(xué)生，建立民主平等，互尊互愛的新型師生關(guān)系。學(xué)生正處于自我意識迅速發(fā)展時期，特別希望能得到別人的承認與認同，希望得到他人的羨慕、好感和贊揚，渴望得到老師和其他承認的尊重與賞識，我們每個老師都要學(xué)會賞識學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。教學(xué)是教與學(xué)雙方面的活動，要進行有效的教學(xué)，在思考如何把知識傳授給學(xué)生的同時，還要從學(xué)生的角度思考學(xué)生是否能夠喜歡、接受、掌握、應(yīng)用。關(guān)鍵詞：游戲 學(xué)習(xí)興趣 小學(xué) 美術(shù)課堂 運用學(xué)習(xí)興趣是引發(fā)學(xué)習(xí)動機，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的心理因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的一項重要任務(wù)。如果教師能巧妙地在這時應(yīng)用教學(xué)游戲，就會使學(xué)生情緒逐漸安定下來。這樣不但復(fù)習(xí)了學(xué)過的內(nèi)容，為新內(nèi)容作了鋪墊。四、巧用游戲消除疲勞根據(jù)小學(xué)生的心理、生理特點，他們的注意力經(jīng)過1015分鐘后，大腦會出現(xiàn)階段性疲勞，進入思維低谷。教師可以讓學(xué)生制作一些手工藝品，然后把它們放進自己事先編好的情景劇中當(dāng)堂表演，這樣既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了他們的表演和創(chuàng)造能力。五、用游戲培養(yǎng)學(xué)生的表演和創(chuàng)造能力喜歡自我表現(xiàn)是小學(xué)生的共同心理特征。這時學(xué)生的積極性空前高漲，個個爭先恐后發(fā)言。例如：在講《主次分明的構(gòu)圖》一課時，以往的教學(xué)中我們使用畫圖或拼貼的方法來說明構(gòu)圖時要把主要的物體放在主要的位置。這樣不僅能激發(fā)、保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而且對培養(yǎng)小學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成活潑、開朗的性格，發(fā)展能力，提高教學(xué)質(zhì)量都有著積極的作用。針對這一特征，教師在教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計、多運用游戲，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在興致勃發(fā)中學(xué)習(xí)，寓教于樂。同時，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，如果我們設(shè)置的情境選取了貼近學(xué)生生活的真實事件，這樣學(xué)生才有的說，才深刻，因為這是來自他們身邊的真實生活，是通過我們自己的親身感受體驗提升出來的，是感性到理性認識的一種質(zhì)的升華。把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，原諒他們的失誤，過錯，多給他們一些改過的機會，給他們創(chuàng)造一些反復(fù)戰(zhàn)勝自我，表現(xiàn)的機會，用愛心去溫暖他們幼小的心靈。正確的做法是要充分分析和了解每個學(xué)生的性格特點，因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受快樂，樹立自信，這樣才能得到好的學(xué)習(xí)效果，從而獲得成功。只有抓住了教育的這一本質(zhì)，在教學(xué)中充分重視學(xué)生的存在，以情感開啟學(xué)生的心智，倡導(dǎo)“生本”教育(以學(xué)生為本)，關(guān)愛學(xué)生。它更多地傾向于給學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo)，組織、提煉教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)順序，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在對學(xué)生評價中，應(yīng)該注意度的把握，不應(yīng)該所有的作品都是好，都是贊揚和肯定，而是在以激勵為主的總原則下，適度地贊揚，有節(jié)制地肯定。當(dāng)然，在對學(xué)生繪畫技巧的傳授中，要有一定的策略。在幼兒美術(shù)教育中，為了提高教學(xué)的效率，在充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，幼兒工作者，有必要對對幼兒的想象活動給予促進。在幼兒美術(shù)教育中，通過積極地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以促進他們的想象能力以及創(chuàng)造力的提高。比如，在幼兒的教育中的座位，如果長期固定，就會導(dǎo)致一些不良的后果：或者斜視，或者歪脖，很不利于師生間的交流活動。以期為幼兒教育提供理論上的參考。四、展評作品，收獲成功。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。寬松、和諧、民主、生動活潑的教學(xué)氣氛，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，激起學(xué)習(xí)的興趣。這種對學(xué)生進行評價的激勵，誘導(dǎo)了學(xué)生的興趣、意志、情感等學(xué)習(xí)心理的內(nèi)在動力系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生的潛能發(fā)展，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。然后，全班同學(xué)投票評獎，以此檢驗各組設(shè)計的作品是否優(yōu)秀。這時，老師出示了一些“穿”了紙服裝的洋娃娃。構(gòu)建“活動一發(fā)展”教學(xué)模式旨在建立一個適應(yīng)小學(xué)活動課程教學(xué)的理論體系，正確把握活動課的教學(xué)特征，探索其教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮活動課的特有功能，防止和克服活動課“學(xué)科化傾向或形式走過場”，提高活動課教學(xué)質(zhì)量。針對課堂教學(xué)而言，臺作學(xué)習(xí)可以理解為“在教師的指導(dǎo)下，旨在促進學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作，達到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系”，其目的就是要提高全體學(xué)生(包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生)的學(xué)業(yè)成績及各方面技能，使他們具有處處為他人著想、尊重不同觀點、能與人合作交流的態(tài)度意識。因此，有效教學(xué)策略就是讓學(xué)生進行自主性、探索性、研究性、合作性的學(xué)習(xí)。在教育哲學(xué)的區(qū)域中，教學(xué)策略的理論依據(jù)是建立在馬克思主義哲學(xué)認識論和方法論的基礎(chǔ)上。[關(guān)鍵詞]教學(xué)策略 有效學(xué)習(xí)教學(xué)運用課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性。過去，我們在美術(shù)教學(xué)中死抱住西歐與蘇聯(lián)的一套
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