【正文】 文教學質量的提高，我自認為寫作指導課很難，雖然明白學生寫作存在著沒話說，說空話，語言蒼白、選材俗套等諸多問題，可我不知道從何處入手提高學生的寫作水平，我經常逃避它，原因無他，只是心里發(fā)虛，覺得自己沒有“錦囊妙計”要教給學生們，怕自己一旦不小心涉足，就會立刻露出狐貍尾巴，讓學生恥笑。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程。我從教十余年，本該對文本對學生早已駕輕就熟，可授課過程中仍存在著不少困惑，是教研活動給我一個機會跟這么多同事交流彼此的思想，解決業(yè)務上的難題，我有了很大的收獲。同時我也喜歡學校，喜歡學生，喜歡教師這份職業(yè)，雖然剛工作不久，教學經驗有待積累，但我有信心成為一名好老師，一名合格的老師。這種理論加實際的教學方式是受到了學生的啟發(fā)而進行的，效果也非常好。在分析了高考大綱后，對本學期的知識點進行了歸納總結，在此基礎上，學生的識記歷史知識點就有了針對性和側重點。一個老師打擊他，罵他胸無大志；一個老師鼓勵他，說希望他把笑聲帶給全世界。教研活動每周一次，是交流經驗、提高認識的一個大好機會，教研組有效地運用這寶貴的時間，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動中都有收獲。通過教研活動，我明白了要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過互相啟發(fā)、共同探究，使學生有所發(fā)現、學有所得，培養(yǎng)他們合作精神和協(xié)作能力。其重點，一是提供交互式的學習的平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，讓學生時時、人人都有提問、發(fā)表、交流、展示的機會。嚴謹的教學態(tài)度，表現在對教材的挖掘上。于是，當聽到有人說：作文水平不是教出來的，而是學生自己領悟出來的，立時覺得心情輕松許多，好似阿Q一樣狠狠地安慰了一下自己。通過教研活動，我認為教師學會反思，是提高課堂有效性以及自身專業(yè)化水平的重要途徑。語文組教研聽課活動，能夠領略到別的教師課堂上的精彩教學，對于自身的教學起到了取長補短的作用。”我感到萬分榮幸，能借著教研這個平臺聆聽各位語文教學精英的授課，真是感慨萬千。教研活動越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。寫作教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點。盡量做到像咱們教學樓上標語說的那樣“讓每個學生都得到成功的發(fā)展”我們還結合小組評價加分制度，小組與小組間比賽，不同組同號之間比較，一周一評比，一月一總結，成績優(yōu)秀組獲得獎勵，通過這些方式極大地提高了學生學習的積極性。我們教師要盡可能多地尊重學生，盡可能多地要求學生。教研組的活動有效地激活了語文學科的教學研究，營造了互動式的對話氛圍，引起了教師個體之間的反思與共鳴，幫助教師實現理念的更新，觀念的變革，行為的轉變。教研以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，強調教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。因為，與其埋怨他人，不如反思自己。這樣就不難理解他們?yōu)槭裁磳Υ痤}技巧不感興趣了。比如講到孟子時，我先講述孟子的生平、主要思想主張以及孟子的地位等要求掌握的知識點，然后再向學生講述孟母三遷的故事。教師職業(yè)道德的基礎是愛心——對學生滿滿的愛心?！吧酵庥猩?，人外有人。教學是遺憾的藝術，只有經常反思，加強研究，才能夠為教師的成長提供充足的養(yǎng)料，才能夠具有持久的成長動力。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。這樣既保證6號同學有充分的思考交流，又保證了本組穩(wěn)拿高分。教師的主導作用絕對不應該因為提倡學生的自主學習而削弱。我們在教研活動中相互討論、相互爭辯，活躍思維，以“他山之石”推進思維的深度。為了學習優(yōu)秀的語文改革經驗，緊跟語文課改的步伐，本著提高學校教學質量、提升教師業(yè)務水平、提高學生學習成績?yōu)槟康模覀兲掖逯袑W自2014年暑假開學始開展了大語文教研活動，四個級部25名語文老師齊聚一堂，共商語文教學工作，真正實現了資源共享，共同進步的目標。這樣的整理課便于學生系統(tǒng)掌握知識，而且可以培養(yǎng)學生自主學習和合作探究的能力。再跳出文本，以“略讀一組 ”為紐帶，最后超越文本，以“泛讀一片”為橋梁，學生的語文能力就會得到有效提高，進而走向廣闊的閱讀天地。每組 的課文之間又有什么聯 系。主要有基礎知識、閱讀評析、寫作等內容。這是提高品詞析句能力和培養(yǎng)語感的重要途徑。通過文學沙龍等形式提高語文教師的閱讀興趣，進而指導學生的閱讀。所以語文教學中只見“樹木不見森林”的現象時有發(fā)生。我們還會發(fā)現：教學中教師重學習的形式輕學習的內涵。似乎閱讀教學的主要任務就完成了。什么是語文味呢?就是說語文課應當具備它所獨有的個性、本色和滋味。他們渴望表現，渴望成功，而合作性學習為他們提供了展示自我的廣闊舞臺。因為我們知道：你的譏笑中有愛迪生；你的皮鞭下有牛頓。但是僅僅把內容選好了，還是不夠的，還要注意方式方法。由此可見，我們教師必須要了解和掌握他們的心理和性格。我在想是不是他們的英語基礎懸殊，英語表達能力有強有弱。這樣不但提高了學生的興趣，發(fā)揮了他們的主觀能動性，提高了言語交際能力，增強了他們的自信心，而且也能使學生有機會相互切磋求解、相互合作。然后把學生分為四人一組，讓其分工協(xié)作。所以我們教師可以運用合作性學習的方式來學習這些詞匯，這樣既可以調動學生的積極性，發(fā)揮了他們的主觀能動性，又提高了教學效果，何樂而不為呢？在此，我提一提我在教學詞匯這方面的一點經歷。怎么才能更好的提高我們學生的英語水平呢？我們的英語教師應對我們的學生有更多的關注和研究。下面就談談集體說課、評課以來自己的一點體會：一、節(jié)省了大量的時間，減輕了勞動強度。為了適應新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經無法滿足現在課堂教學的需要了。由于它在課堂教學中有效地改善了學生的學習心理氣氛，觸動了他們學習英語的“神經”，刺激了他們學習英語的興趣，提高了學習成績，增強了學習信心，促進了我們的學生形成良好的非認知品質，因此很快成為全世界關注的焦點，并成為當代主流教學理論與策略之一，被教育界譽為近十幾年來最重要和最成功的教學改革。但單純地記憶單詞普遍存在于我們許多學生的身上，如我所帶的七年級的許多學生只知道機械的記憶單詞，只會寫原形，對于變形，如：過去式，過去分詞不懂，更談不上運用，而且會受前攝抑制和后攝抑制的影響。第二天來檢查提問，并讓每小組選代表上黑板來講解。因此，為了使合作性學習發(fā)揮更好的作用，我們必須要研究學生的心理狀況。從這節(jié)課我想了很多，怎樣才能把不善于言談和表達的學生的積極性調動起來，讓他們“動”起來？高中生處少年期與青年期的過度階段，因此，在身心發(fā)育和社會成熟方面有一些交叉，個體心理的發(fā)展由不成熟向成熟發(fā)展，處于獨立與不獨立狀態(tài)，這一時期他們的叛逆心理很強，自尊心也很強。所以，要上好我的那一節(jié)口語課，不僅要精心備課，而且更要仔細的備學生，了解他們的性格愛好，激發(fā)他們的興趣，建立他們的信心，點燃他們的學習欲望。2．科學合理的組合正如以上所提到的，合作性學習要達到預期或更好的效果，要精心的把學生進行組合搭配。每