【正文】 不喜歡小孩子，對她很冷淡，唯一疼愛、呵護(hù)她的，只有祖父。出示：這是一個充滿愛的園子。二、目標(biāo)定位尋求閱讀視眼的敞亮。第2自然段讀出園子的美麗、充滿生機(jī)。適度拓展 深化認(rèn)識從蕭紅的作品中摘抄了四句話，請同學(xué)們把這四句話含在嘴里咀嚼。課文最后一個自然段處理成一首詩，學(xué)生讀后自然過渡到對作品的推薦。通過引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，找出最吸引你的鏡頭；通過對祖父的“笑”的回憶，引導(dǎo)學(xué)生感悟祖父一次次笑容背后的真正內(nèi)涵。在3—12自然段學(xué)習(xí)時讓學(xué)生找出反沓的語句，讓學(xué)生品味反沓所要表達(dá)的強(qiáng)烈情感。她在去世前用筆在紙上寫道：“一生盡遭白眼冷遇，身先死，不甘，不甘……”在她的一生中最甜蜜、最難以忘卻的是曾經(jīng)給她無限歡樂的園子，是祖父那刻骨銘心的愛。方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受到文章語言的詩意。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。（3）這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生背誦或抄寫喜歡的段落，積累語言。通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，能感悟語言文字的意境，感受到充滿生機(jī)的園子、慈愛的祖父和自由快樂的“我”。板塊一：整體感知 這個環(huán)節(jié)我從書后的“作家卡片”來導(dǎo)入。因為五年級學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的自習(xí)能力，我們要尊重學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，只教學(xué)生不會的，以提高課堂效率。然后提出問題，為什么在作者的眼里，園中的昆蟲、花草、莊稼，這一切事物都是自由的？指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來讀，聯(lián)系上下文來想。然后交流，品析，再次指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生真切地感受到在祖父的園子里“我”完全是自由快樂的。七、板書我 和 祖父的園子我 祖父自由、快樂 ← 愛第五篇：《祖父的園子》說課稿《祖父的園子》說課稿《祖父的園子》說課稿1一、說教材。（三）教學(xué)重難點(diǎn)。本課的教學(xué)同時準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。我們上節(jié)課感受了古時候鄉(xiāng)村兒童自由閑適的生活，今天，就讓我們跟著作家蕭紅走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。（除第一自然段外，其余按時間順序記敘）第一段（13）對園子的印象；第二段（415）“我”和祖父在院子里的趣事；第三段（1620）自由自在的園子。五、板書設(shè)計《祖父的園子》說課稿2一、說教材《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代女作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。祖父的慈愛與呵護(hù)，讓作者的童年充滿溫馨。（找出印象深刻的詞句，分享感受）“凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。提示易錯字：“拔”的右邊是“犮”，不要寫成“發(fā)”。，并思考為什么。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中描寫園子景物的句子，感受祖父園子的特別之處。，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達(dá)方式。有了前面細(xì)致的品讀感悟和情感激發(fā)，到了這里學(xué)生的語言表達(dá)應(yīng)該是積極熱烈、快樂自由的。帶著學(xué)生漫步在祖父的園子里，看到一個可愛、頑皮的“我”。（2）走進(jìn)童年，自由品悟“我”的自由快樂 教學(xué)3—12自然段。（1）走進(jìn)園子，抓住關(guān)鍵詞來讀 我抓住“美麗”和“自由”兩個特點(diǎn)，對第2自然段的昆蟲多，色彩豐富，對第13自然段的三個“就像”；五個“愿意”； “一會……一會”進(jìn)行重點(diǎn)品析。然后讓學(xué)生當(dāng)場自我批改，說說錯了什么詞。教學(xué)用多媒體課件。二、教學(xué)目標(biāo)本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。因為是略讀課文，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。一切都活了，要做什么，就做什么。留意一下這句話中的“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。隨著作者富有詩意的語言，我們走進(jìn)了祖父的園子?！被谶@樣的語言特點(diǎn)，我在講讀3—12小節(jié)時，將很長的一段文字濃縮成兩首詩，學(xué)生既能全面地理解內(nèi)容，又大大節(jié)約長文的閱讀時間。所以作者回想起家鄉(xiāng)的呼蘭河唯一想到的只有祖父。在13自然段的閱讀中，我引導(dǎo)學(xué)生靜心品悟“這些文字好在哪里？”學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，不僅讀出文中表達(dá)的情感，還知道了課文是怎么寫生動的`。品味細(xì)節(jié)，感受情境文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用了敘述的話語，其中的細(xì)節(jié)值得回味，往往一個簡單的動作卻蘊(yùn)含著豐富的情感。這園子不只是祖父的，是我和祖父共同擁有的園子，再讀課題。通過兩首小詩的處理將一長段文字讀短。導(dǎo)入新課 確定問題了解預(yù)習(xí)情況，確定閱讀探究的問題——這是個怎樣的園子？讓學(xué)生明白熟讀課文的重要，帶著問題讀書的重要。之所以寫這個園子，是因為這個園子充滿歡樂、甜蜜、溫馨、自由，給蕭紅帶來無限美好的回憶。充滿愛親切讓人懷念眷戀）看來我們讀懂了蕭紅家的園子，讀懂了蕭紅的內(nèi)心世界了。（出示）當(dāng)我——指名說。你們認(rèn)為，這又是一個什么樣的園子呢？出示這是一個的園子。師：出示你澆過菜嗎？看見過別人澆嗎？水不往菜上澆，而是往天空里一揚(yáng)，還大喊著：——（引讀）下雨了！下雨了！這雨還不夠大，也沒有拼盡了力氣，我們伸出手，拼盡了力氣把水揚(yáng)起來再喊。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢？請同學(xué)們到課文中去找一找。師：咱們節(jié)奏快一點(diǎn)讀。（出示中心句）花兒，鳥兒，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，這一切都活了，要做什么就做什么——引讀同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的39。黃瓜愿意開一朵花——（生接）就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜——（生接）就結(jié)一個瓜。指名讀師：同學(xué)們，你們注意到了嗎？這段話很特別。生讀。）誰還想來讀？生讀（評：多么自由、有活力的聲音?。。煟阂磺卸蓟盍?，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）師：花活了，是什么樣子的？指名一生讀：花開了，就像花睡醒了似的。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的一二兩節(jié)，回憶一下，這是一個什么樣的園子？出示：這是一個的園子。課后閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》或魯迅的《三味書屋和百草園》。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。”體會園子中色彩之美；抓住“蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。設(shè)計說明：略讀課文前的“學(xué)習(xí)提示語”和每組課文前的“單元導(dǎo)語”，意在燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計說明：以小說中經(jīng)典的語言過渡、拓展，將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。玩鬧累了，就在園子里睡下。文章語言平實(shí)、質(zhì)樸、自然，富有獨(dú)特的藝術(shù)個性，既為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖，又勾畫了一個天真、活潑、頑皮的農(nóng)家小姑娘形象。她在《呼蘭河傳》這本書里寫道“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠……”四、以詩結(jié)課，引發(fā)想象和對文本的再思考。父親因她是女孩不喜歡。你們讀出快樂嗎?：祖父……我……祖父干什么，我就干什么。，比較：太陽在園子里是顯得特別大。哪句?——“一切都活了”花活了嗎?怎么活?鳥活了嗎?怎么活?蟲子活了嗎?怎么活?這個“活”怎么理解?(有生命力，充滿生機(jī))——倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活?植物在祖父的伺弄下長得多好啊!這個“活”還有長勢旺盛的意思。)——樣樣都有。——哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?——給文章分分段。，介紹作者。再讀題！五、回憶課文，拓展閱讀1．同學(xué)們，了解一個作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品。你覺得這自由是誰給我的？課文中描寫祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫祖父的細(xì)節(jié)，凝神靜氣地讀，把你的體會選擇幾個關(guān)鍵詞寫在旁邊?！薄?．你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個字——自由，我們再來讀一讀。因為我是自由的，所以看什么都覺得自由?；▋涸敢馑绞裁磿r候，就……鳥兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲子愿意怎么叫，就……愿意和誰說話，就……一切都是活的，一切都是……咱們再來讀讀這句話。過渡：我們繼續(xù)到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會有一種特別的感覺！借物抒情的表達(dá)方法1．讀著，讀著，你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子？2．師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了！讀著、讀著，園子中的一切—（點(diǎn)紅本段中心句）3．你從哪里最能感受到自由？拿筆畫下來。課文有兩個自然段直接描寫了這個園子，打開課本，把它找出來。理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸福快樂的生活，體會祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。讓孩子們談?wù)摻涣?，了解到作者的寫作意圖，即在經(jīng)歷了無數(shù)坎坷與磨難后，那充滿自由和快樂的生活才是作者向往的，那給予作者無限包容和愛的祖父是作者深深懷念的。板塊三：走進(jìn)祖父，感受祖父對我的愛，理解自由源于祖父的愛。朗讀時要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，一邊讀書一邊想象當(dāng)時的情景。在學(xué)生說出“作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園子中的一切都是自由的了。三、教學(xué)過程為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)，本課教學(xué)我預(yù)設(shè)了以下幾個環(huán)節(jié)：（一）課前談話 回到童年 圍繞“在你的心中童年是什么？”我用一段“夢中讀到過你的影子，心中回蕩過童年的詩歌，陽光溫柔稚嫩純真的季節(jié)，一顆糖果就能高興許久的歲月”童年小詩進(jìn)行小結(jié)，把學(xué)生的思緒帶到童年中，學(xué)生在美美童年回憶中等待課的開始。說重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會“我”的率情、率性、率真，感悟因為有了祖父的寬容和愛，才有了“我”的自由與快樂，并學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具個性的語言和境由心生，借景抒情、敘事抒情的寫作方法。使人讀了，仿佛童年就在眼前，歡笑就在耳邊。特別是在新課程大力推崇廣泛閱讀的今天，對于這樣一篇節(jié)選文章，我們更應(yīng)義不容辭得帶領(lǐng)學(xué)生閱讀原著?？磥砦覀冏x懂了蕭紅家的園子，讀懂了蕭紅的內(nèi)心世界了。祖父的笑令蕭紅難忘，其實(shí)是祖父的愛讓作者懷念啊。你們認(rèn)為，這又是一個什么樣的園子呢？出示：這是一個()的園子。交流。她都做了些什么呢？請同學(xué)們快速瀏覽3—12節(jié)，并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么。同學(xué)們，你們注意到了嗎？這段話很特別。師：說花開了，就說——睡醒了。齊讀課題。理清課文的脈絡(luò)。說、議、讀相結(jié)合，品讀，解“我”之自由這部分內(nèi)容的教學(xué)在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，使得學(xué)生與作者、與文本“零“距離地接觸，這樣教學(xué)讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀。教學(xué)難點(diǎn)：感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。本文教學(xué)時應(yīng)重在讓學(xué)生在自主交流和討論中，敢于提出自己的想法，并能用流暢的語言進(jìn)行表達(dá)，充分感受作者的語言美。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)閱讀愿望結(jié)尾回歸課題，拓展配樂出示《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分，激發(fā)學(xué)生再次感受蕭紅語言樸實(shí)、平和、率真稚拙之美，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀原著和她的其他作品的愿望，使得學(xué)生得法于課堂，得益于課外這符合新課標(biāo)指出的語文閱讀教學(xué)理念：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。六、說教學(xué)過程課前活動：和學(xué)生聊關(guān)于童年的趣事。】是?。∵@園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機(jī)勃勃的！（板書：生機(jī)勃勃）文中還有一節(jié)也是寫園子里的景物的，同學(xué)們找找看是哪一節(jié)？請同學(xué)們自由地讀一讀13小節(jié)，看看這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個什么樣的園子呢？二、品讀園中之景，感受園中的“自由”生自讀課文。變化成詩的形式讀，可讓學(xué)生感受詩樣的美。師引讀：倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。師連起來引說：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——(生接)我也鏟地，祖父澆菜——(生接)我也澆菜。B、她在鏟地的時候，真的是亂勾一陣，所以把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉了。：①拔下鋤頭桿——你讀出了一個怎樣的祖父？②我闖禍了，不罵，反而笑——這是祖父對我的——寬容 ③教我認(rèn)谷子——耐心這是一個慈祥、耐心、寬容的祖父?！克摹⒔榻B作者，深化中心，拓展延伸蕭紅一生坎坷，很小的時候母親就去世了，父親重男輕女，對她極其嚴(yán)厲，繼母對她更是百般排擠，祖母有潔癖，不喜歡小孩子，對她很冷淡，唯一疼愛、呵護(hù)她的，只有祖父。對于蕭紅來說，天堂就是——（圈出課題中的“園子”一詞）。（配樂）板書設(shè)計：1我和祖父的園子自由 快樂 幸福 溫馨愛第二篇：《我和祖父的園子》說課稿定稿《我和祖父的園子》說課稿高唐縣姜店聯(lián)校徐美華尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)專家評委大家好，今天我說課的題目是《我和祖父的園子》。說教學(xué)目標(biāo)整節(jié)課，我的預(yù)設(shè)和生成力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！暗闷浞ㄕ呤掳牍Ρ?，不得其法者事倍功半。孩子們會通過文字與作者產(chǎn)生情感上共鳴。接著，讓