【正文】 ，自言自語(yǔ)）奇怪，真是奇怪。難道你沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎，往往表面越堅(jiān)強(qiáng)的人，內(nèi)心就越脆弱，我們還是去慰問(wèn)慰問(wèn)他吧。恩，我是個(gè)勇敢的人，我要重新找回自信（作出信心十足的動(dòng)作和表情）（班長(zhǎng)來(lái)到教室）吳靜波：對(duì)不起，剛才是我不對(duì)，說(shuō)了那么重的話，還有謝謝你們的關(guān)心，我以后不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了。至于丁，也是整天只顧著你的女友，都不管我們宿舍的事；而乙，就是有時(shí)候神經(jīng)大條，既八卦健忘，做事好歹也分清重輕啊，搞得丟下甲一個(gè)人在那等；甲呢，你總是有什么事都藏起來(lái)，而且疑心太重了，聚餐的事你應(yīng)該早就說(shuō)出來(lái)嘛，那就不會(huì)產(chǎn)生這種矛盾，今天這種事也就不會(huì)發(fā)生了。萬(wàn)一老師知道我這個(gè)“第一”是靠作弊得來(lái)，那才是最沒(méi)面子的事情呢?。ㄉ酝＃┪也辉撨@么小肚雞腸的，做為班長(zhǎng)，成績(jī)雖然重要，但做人更重要，這樣大家才能從心底真正地尊重我。紀(jì)律委員：我想他肯定是不能接受別人比他強(qiáng)，他的自尊心受到了打擊，我們是他的朋友，應(yīng)該去開(kāi)導(dǎo)開(kāi)導(dǎo)他。（發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)委員若有所思地走來(lái)走去）最難的數(shù)學(xué)都考完了，你還在那邊走來(lái)走去想什么呢？（學(xué)習(xí)委員沒(méi)有聽(tīng)到）紀(jì)律委員：（湊到學(xué)習(xí)委員的耳邊）喂！學(xué)習(xí)委員：干什么！神秘兮兮的??（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)委員沒(méi)有理他）紀(jì)律委員：（故意嚷嚷）喂，發(fā)現(xiàn)間諜了！發(fā)現(xiàn)間諜了！學(xué)習(xí)委員：在哪？在哪？紀(jì)律委員：沒(méi)事，沒(méi)事，我試著喊一喊，提高觀眾的警覺(jué)性。班長(zhǎng)：不過(guò)那個(gè)單詞我確實(shí)不認(rèn)識(shí)，你是怎么知道的？（抬頭問(wèn)副班長(zhǎng)）副班長(zhǎng)：好多習(xí)題中都遇到過(guò)的啊。副班長(zhǎng)：我也是這么覺(jué)得。胡蘇安：哪有那么巧的事啊，你不說(shuō)，我不說(shuō)，誰(shuí)會(huì)知道啊！吳靜波：你下次可絕對(duì)不能用了。作為一種治療方法，心理劇治療具有極大的發(fā)展?jié)摿?。隱喻是人類理解世界的最基本方式之一。在心理劇治療中，主角而非觀眾的宣泄才是關(guān)注的中心。心電感應(yīng)n 莫雷諾使用心電感應(yīng)來(lái)描述人與人之間自然的吸引力、厭惡感或冷漠。（3）角色創(chuàng)造（Role creating）：若個(gè)人在舊的互動(dòng)關(guān)系中創(chuàng)造出新的角色內(nèi)涵、文化，脫離了原來(lái)文化中楷模人物的影響，此即進(jìn)入個(gè)人所創(chuàng)造的新角色。自發(fā)是一連串接收、思考、感受和行動(dòng)的過(guò)程，它在身體內(nèi)自然的產(chǎn)生與運(yùn)作，當(dāng)個(gè)體處于自發(fā)狀態(tài)時(shí)，他的身體充滿能量，并且能真正地感受到內(nèi)在自我核心的運(yùn)作。n 對(duì)莫雷諾而言，心理劇因?yàn)閾碛凶园l(fā)及創(chuàng)作的能力，所以成為連接內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)世界與外在現(xiàn)實(shí)世界的橋梁，因而擁有治療的能力；而會(huì)心的概念讓心理劇治療從個(gè)人層面轉(zhuǎn)入兩人關(guān)系而進(jìn)入關(guān)心層次，也使得心理劇治療有別于其他形式的心理治療；心電感應(yīng)是一種“具有治療作用的愛(ài)”，一種與改變有關(guān)的治療因素；附加現(xiàn)實(shí)可以讓我們?cè)谡鎸?shí)與想象之間自由穿梭，找到自己心靈的平衡點(diǎn)；而角色理論是心理劇治療的核心理論，對(duì)莫雷諾而言，治療就是幫助人釋放自身的自發(fā)性，嘗試新的角色并賦予舊角色以新的生命。導(dǎo)演利用團(tuán)體的成員作為輔角，來(lái)表演這個(gè)局中重要的人物。替身是主角的代言人，可以替主角處理事務(wù)和此時(shí)此地的問(wèn)題。導(dǎo)演可以將主角帶出場(chǎng)景，使他脫離原有角色，讓主角有機(jī)會(huì)以旁觀者的角度去觀看整個(gè)心靈掙扎的過(guò)程、或紊亂的情境，以激發(fā)主角重新詮釋這個(gè)情境，進(jìn)而產(chǎn)生新的領(lǐng)悟。通過(guò)說(shuō)明對(duì)主角來(lái)說(shuō)某個(gè)重要人物的的行為方式，主角提出對(duì)該角色的主觀看法，或者先扮演該角色，讓輔角采取較接近主角體驗(yàn)的方式來(lái)演出情景。有時(shí)，輔角的角色可能過(guò)于復(fù)雜、或過(guò)于艱難，被挑選出來(lái)的成員可以婉拒演出該角色，或者，導(dǎo)演可以布偶或其它方式表現(xiàn)。你也和你的丈夫、或任何人都失去聯(lián)絡(luò)，但是，假設(shè)你可以就和你自己說(shuō)話。如此，當(dāng)導(dǎo)演帶領(lǐng)主角踏入舞臺(tái)空間的剎那，主角將立刻感到自己即將踏入自己的心靈世界，這是頗有催化作用的。（尤其是酒神Dionysus）般的歷程：生命中承受種種羞辱、羞恥、恐懼、害怕死亡等的折磨，但最后終將克服一切苦難、得到心靈的救贖。 Moreno 與她的同仁（Karp, Holmes amp。只要能夠被團(tuán)體中的一位曾經(jīng)有相同故事，但沒(méi)有因此被束縛住的成員所了解，并在情緒、語(yǔ)言及肢體上被接納，這樣的互動(dòng)過(guò)程本身就是一種療愈的經(jīng)驗(yàn)。心理劇中的一些方法能催化個(gè)人恢復(fù)天生的自發(fā)與創(chuàng)作能力，以自發(fā)性的方式創(chuàng)造性地對(duì)舊有文化遺產(chǎn)做出新的反應(yīng)，使個(gè)人更具彈性。此外，導(dǎo)演也可運(yùn)用不同的燈光顏色來(lái)輔助主角表達(dá)情感。身陷成長(zhǎng)困擾問(wèn)題的人們就是因?yàn)闊o(wú)法接近、感受自己，生命顯得死板僵化沒(méi)有彈性。2013年5月，“游金潾大愛(ài)心靈健康工程”組委會(huì)成立，該工程旨在推廣游金潾的學(xué)術(shù)成果——大愛(ài)心理劇。1993年，臺(tái)灣游金潾在臺(tái)灣桃園少年輔育院工作期間，開(kāi)始研究莫雷諾心理劇，并將心理劇的理念與技術(shù)應(yīng)用到犯罪青少年感化教育與輔導(dǎo)工作中。 Practitioner , TEP）。1936年，莫雷諾博士建成了第一座心理劇劇場(chǎng)，完形治療創(chuàng)始人皮爾斯及溝通分析的創(chuàng)始人伯尼等知名的心理治療專家都曾參與其中，受到他的影響。這在心理劇的發(fā)展史上是一大跨越。莫雷諾用希臘字“Psycho”（心靈）與“Drama”（?。﹣?lái)創(chuàng)造“Psychodrama”，用“劇”來(lái)展現(xiàn)人類“心靈”，用劇來(lái)展現(xiàn)人類“自發(fā)性”（spontaneity）及“創(chuàng)造性”（Creativity），透過(guò)“劇”來(lái)重新發(fā)現(xiàn)人被文化傳承所制約的各種心靈面貌。通過(guò)扮演某一角色，患者可以體會(huì)角色的情感與思想，從而改變自己以前的行為習(xí)慣?！坑朴疲浩鋵?shí)紅歌……大家：其實(shí)我們也有許多做的不對(duì)的地。張曉波：大家都等著你回去一起上課，還有出去踏青呢。張曉波：對(duì)，氣色也好多了。小芯：班長(zhǎng)，你看那不是葉悠和蘭欣么？班長(zhǎng)：你們?cè)趺礇](méi)有在病房里好好休息蘭欣：悠悠她說(shuō)在病房里悶得慌，想出來(lái)散散心還有透透氣。悠悠：班長(zhǎng)腦瓜子轉(zhuǎn)的還挺快，明明就是故意的還狡辯。蘭欣：什么紅歌?。课覀兺耆恢?。張曉波：什么身體不舒服呀，咱今天遇見(jiàn)他們看著她倆還活蹦亂跳的。李貞：算啦，咱們做好自己就得了。話我們會(huì)帶到的。悠悠：這可不是我強(qiáng)迫你的啊。悠悠：就是呀，明明是自己不通知我們，卻還冷嘲熱諷說(shuō)我們不去，這不就是地頭蛇仗勢(shì)欺人嘛。悠悠：可是我們沒(méi)有收到通知啊。你們是……？ 哦，想起來(lái)了。我希望我能在大家的幫助之下盡快的融入到新集體中來(lái)。我現(xiàn)在特別緊張，待會(huì)見(jiàn)到新班主任還有新同學(xué)該怎么辦??？要怎么介紹自己？悠悠：誒，我現(xiàn)在擔(dān)心的是要怎么快速的融入這個(gè)新集體。由你自己去解答心里的疑惑?！?場(chǎng)景A班委討論小芯：班長(zhǎng)，等等我，我們一起去開(kāi)班會(huì)，順便先問(wèn)你點(diǎn)事。然而，在本次工作中，仍有幾處不足的存在。在宣傳方面的工作結(jié)束后，我們?yōu)閰①愓咛峁┍荣悤r(shí)間及比賽地點(diǎn)的通知，做好參賽者和承辦方的接洽工作，保障活動(dòng)的順利進(jìn)行。一家人第一幕：新生歡迎儀式【伴隨新學(xué)期的到來(lái)，有新同學(xué)轉(zhuǎn)入到漢語(yǔ)言文學(xué)10D班，為此10D班特地召開(kāi)班會(huì)來(lái)歡迎新同學(xué)的到來(lái)。班長(zhǎng)：我還是不說(shuō)吧。你說(shuō)誰(shuí)不說(shuō)自己的好??！悠悠：對(duì)了，你說(shuō)他們班有沒(méi)有和我們興趣相投的同學(xué)啊，還有有沒(méi)有……蘭欣：你看，誰(shuí)剛才還故作淡定來(lái)著？！我想一定有吧。我是個(gè)活潑開(kāi)朗的女孩，我喜歡例如籃球等許多體育運(yùn)動(dòng)，我來(lái)自宣威，那里盛產(chǎn)火腿，大家有機(jī)會(huì)到我們哪玩，我一定請(qǐng)大家吃最正宗的宣威火腿。你們現(xiàn)在準(zhǔn)備去哪呢？葉悠與蘭欣：恩，我們是。他說(shuō)有些人搞小團(tuán)體化，特殊化，班級(jí)活動(dòng)都不參與，不與班級(jí)同學(xué)一起訓(xùn)練，簡(jiǎn)直就是不像話。這明擺著就是說(shuō)咱倆嘛。悠悠：去什么去呀，人家都不待見(jiàn)自己，難道我們還要像只哈巴狗一樣，恬著臉過(guò)去看他那副丑陋的嘴臉么？蘭欣：好啦好啦，我們不去啦，誰(shuí)叫咱倆一條心哪。 李貞與鄭虹：那好吧，你們就好好休息。被同學(xué)誤解。我們先走哈。班長(zhǎng)：對(duì)了，那你們就好好休息，我把紅歌的歌詞給你們一下，你們閑暇時(shí)看一下，身體恢復(fù)好了一定要來(lái)和大家一起唱紅歌。班長(zhǎng)：誒，新來(lái)的同學(xué)咱們多包容下吧?！敬蠹议_(kāi)始積極捐款，并這起折起紙鶴還有寫(xiě)起寄語(yǔ)來(lái)】班長(zhǎng)：待會(huì)咱們見(jiàn)到葉悠時(shí)，不要過(guò)多問(wèn)及她的病情，我們要給她說(shuō)點(diǎn)愉悅的話，還有講些其他班里發(fā)生的趣事。李艷：悠悠，我看你今天特漂亮。蘭欣：嗯，男生折紙鶴特笨，有的人學(xué)了整整兩天呢，他們說(shuō)一定要親手這給你。畫(huà)一個(gè)笑臉，跟悲傷難過(guò)說(shuō)再見(jiàn)。心理?。≒sychodrama）屬集體心理治療，是精神分析學(xué)派的心理治療方法，是一種可以使患者的感情得以發(fā)泄從而達(dá)到治療效果的戲劇。1919年，莫雷諾博士第一次使用“心理劇”這個(gè)名稱。此改變使「自發(fā)性劇場(chǎng)」轉(zhuǎn)為「治療性劇場(chǎng)」。到目前為止此書(shū)仍是所有心理劇導(dǎo)演必讀的書(shū)目之一。1970年，“美國(guó)心理劇、社會(huì)人際關(guān)系計(jì)量與團(tuán)體身心治療考試委員會(huì)”（American Board of Examiners in Psychodrama, Sociometry and Group Psychotherapy）成立，建立兩種不同級(jí)別的認(rèn)證資格：合格導(dǎo)演（Certified Practitioner , CP）及其訓(xùn)練、教育資格導(dǎo)演（Trainer, Educator amp。1975年1993年，在臺(tái)灣，主要是陳珠璋、吳就君、王行、鄭玉英等人大力推廣與發(fā)展心理劇，并結(jié)合本土文化特質(zhì)來(lái)作為教學(xué)的參照依據(jù)，教育和傳播心理劇理念和技術(shù)。2013年5月，中國(guó)心理學(xué)家大會(huì)組委會(huì)邀請(qǐng)游金潾博士出席2013年7月在北京舉辦的第七屆心理學(xué)家大會(huì)并為主講專家之一。成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)讓我們害怕與真實(shí)的感受對(duì)話。這些具體呈現(xiàn)的方式可以喚回主角在事件發(fā)生當(dāng)時(shí)的真實(shí)情感，使主角產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受。只有自發(fā)性非常高時(shí)，創(chuàng)造力才會(huì)出現(xiàn)。Moreno認(rèn)為團(tuán)體中的每位成員互為彼此的治療媒介。因此，導(dǎo)演必須擁有諮商師同理、寬容、深度了解問(wèn)題的能力，但同時(shí)，他也能自如地運(yùn)用心理劇的技巧導(dǎo)引主角將其問(wèn)題以演劇的方式順暢的呈現(xiàn)出來(lái)。Rutzel(2000)指出“protagonist”的另一個(gè)意思是“第一位陷入苦痛中”(first in agony)。心理劇的舞臺(tái)并非像一般的劇場(chǎng)那樣講究，但是為了要讓成員有演劇的激動(dòng)與現(xiàn)場(chǎng)感，還是需要區(qū)隔舞臺(tái)與觀眾之間的空間。于是你就可以采取以下的方式導(dǎo)演心理?。耗銕е@位成員，你和她說(shuō)，你可能與你的父母、兄弟、姊妹皆無(wú)聯(lián)絡(luò)。由于輔角是由主角在團(tuán)體成員中挑選的，主角亦是用其角度詮釋其特征或行為，擔(dān)任輔角的成員必須用專注、同理的態(tài)度去配合當(dāng)時(shí)的情境，甚或激發(fā)主角內(nèi)心對(duì)此情境的掙扎與矛盾。六、治療技術(shù) 角色互換最基本的核心技術(shù)。鏡照技術(shù)輔角通過(guò)模仿主角的手勢(shì)、態(tài)度、演出中的言語(yǔ)，來(lái)反應(yīng)主角的角色。替身可以模仿主角內(nèi)心的想法和感受，并時(shí)常表達(dá)出內(nèi)心潛意識(shí)內(nèi)容，幫助主角覺(jué)察內(nèi)心活動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)表達(dá)出內(nèi)在的感受和體驗(yàn)。演出暖身后，導(dǎo)演及被選出來(lái)的主角，更進(jìn)一步的將問(wèn)題從表面帶入核心。八、心理劇治療的理論n心理劇治療本身沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、穩(wěn)定的理論框架，支撐治療體系的是一些基本概念和理論：自發(fā)性和創(chuàng)造力、會(huì)心、心電感應(yīng)、附加現(xiàn)實(shí)和角色理論。因?yàn)槿说姆磻?yīng)常受到生活經(jīng)驗(yàn)、角色、習(xí)俗與文化影響，所以自發(fā)就受到了限制。（2）角色扮演(Role playing)：個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中與他人互動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)出早年角色學(xué)習(xí)中所習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)涵。有時(shí)候，會(huì)心交流會(huì)引人驚奇，因?yàn)樗麄儾⑽唇?jīng)過(guò)預(yù)演，也沒(méi)有受到強(qiáng)迫。表演結(jié)束后，觀眾會(huì)有一種很棒的感覺(jué)，這就是宣泄——因?yàn)榍榫w的流動(dòng)而創(chuàng)造出一種洗凈自己生活中悲痛、哀傷與壓力的感覺(jué)。象征用具體事物表現(xiàn)某些抽象意義隱喻n 隱喻是一個(gè)媒介，吉內(nèi)茲（Jaynes）認(rèn)為，隱喻使我們能夠借由某種熟悉的東西來(lái)理解某種不熟悉的東西。心理劇治療以戲劇的形式，通過(guò)當(dāng)事人具有自發(fā)性和創(chuàng)造力的演出，借助與他人會(huì)心時(shí)心電感應(yīng)的治療作用，允許當(dāng)事人在發(fā)生過(guò)的、未發(fā)生的或不可能發(fā)生的場(chǎng)景中，通過(guò)扮演新的角色并賦予舊角色以新的生命，從而在舞臺(tái)上重寫(xiě)自己的人生。吳靜波：我不早跟你說(shuō)不能用的嘛，學(xué)?？墒侨钗迳晔蛛娺@樣的違章物品是絕對(duì)不能用的，萬(wàn)一出事怎么辦啊，要是被老班查到了你可就慘了。（三人陷入沉默）（稍停）紀(jì)