【正文】 之間尋求一個“支點”，以這個“支點”支撐我們的課堂。我們逐漸認識到：課例研修作為教師專業(yè)化成長的一種研究形式，她的價值并不是讓我們們?nèi)ヌ綄て毡橐?guī)律的教育認識，而是在此過程中生成的教育智慧，讓我們們的教學更加優(yōu)化。課例研修的一般程序是：⑴問題——發(fā)現(xiàn)自己教學中的一個問題。只有經(jīng)過“三實踐兩反思“的磨礪，才能于“一團亂麻中理出頭緒”，最后形成經(jīng)驗，讓成長與成果同步。分析課堂教學實驗的成功經(jīng)驗和不足之處，分析原因，探討新的“課改”對策，在教學中進行嘗試。通過幾次的修改與尋找，撰寫研修心得體會，形成研修心得，指導以后的教學，并且與大家交流分享。同時，為了研究不同學科的課堂教學氛圍、課堂教學方式和習慣與課堂教學效果的相關(guān)性，此階段還開展了同班異課的比較研究。是校長和教師經(jīng)常遇到或亟待解決的實際教育教學問題。通過學習課例研修資料，我們深刻地感受到課例研究應著眼于提升教師集體的實踐智慧。課例研修發(fā)揮教師集體研究的優(yōu)勢，借助觀察、記錄、分析等手段，解決課堂教學的真實問題，改進教師教學行為，從而提高研修技能和實踐智慧。一般要有十個活動環(huán)節(jié)。因為，個人的智慧遠遠比不上集體的智慧。教師本身還是一個重要的培訓資源，他們的經(jīng)驗、學識、品質(zhì)、情感，在解決問題、同伴互助的過程中發(fā)揮著重要作用。通過昨天幾個團隊介紹的經(jīng)驗，我們知道了課例研修一般流程是學習、設(shè)計、教學、反思——再學習、再設(shè)計、再教學、再反思——繼續(xù)學習、繼續(xù)設(shè)計、繼續(xù)教學、繼續(xù)反思并在學習中總結(jié)、提煉、升華。課例研修強調(diào)的是團體的互助和合作，增長知識和能力，凝聚集體的精華和智慧，以獲得分享的快樂和幸福。通過這次“課例研修”學習，對語文課例研究的背景、過程等方面，有了一定的了解。第五篇：課例研修總結(jié)課例研修學習總結(jié)李家完小馬志蓮課例研修給每一位親歷其中的教師帶來了從觀念到行為的沖擊和震撼。以為有經(jīng)驗的教師，以往的教學方法已經(jīng)得心應手，是不會輕易改變自己固有的教學模式的。設(shè)置有懸念的問題，有閱讀課文的欲望，主動去合作學習。問題設(shè)置要突出重點，突破難點。以往很多的課堂呈現(xiàn)出無序性，滿堂灌。在課例研究中我們認為一定要改進教師“教”的法子。通過這樣的交流、探討，能夠形成一個持續(xù)的、多元的，并且更具健全、更有意義的“實踐共同體”。之前只是聽過課例研修，卻不明白是怎么一回事。開展課例研究，有助于發(fā)掘教師的實踐智慧。課例研究使教師的主體意識得到喚醒。通過這些有針對性的研究和實踐，提高教育教學活動的質(zhì)量，使教師成為課堂教學的行動研究者，以促進教師的理性思考和實踐。第三階段具體任務是說課議課。通過對課例研修資料的學習，給我們最深的啟示就是深刻的體會到反思在課例研修中的重要。這不是一個老師的勞動，而是所有教師的集體智慧。這類研修活動與平時的教研活動比較接近，但是要比平時的聽課、評課之類的教研活動要更深入、更系統(tǒng)。但是，隨著課例分析和比較的不斷積累，課例比較開始從同課異構(gòu)走向同課異教、同課異校。另外，還要進行“匯集整理課例資料，撰寫研修心得體會，形成研修成果，然后進行交流分享。（4）根據(jù)研修主題的實施方案，組織教師自主學習有關(guān)主題的新課程理論和有關(guān)課程改革的信息，提高思想認識，更新課程知識；（5）反思現(xiàn)行教學中與新課程改革的要求相一致和不一致的地方，找出存在的差距；（6）探討縮小與新課程要求之間的差距的“課改”措施；（7）選擇具體的學科課堂教學實驗，試行課改措施，參加研修的成員全程參與研討教案和課堂觀摩；有條件的最好進行音像攝錄；（8）匯總觀察和記錄資料，回放課堂教學情景，交流上課體驗和觀摩課堂教學的感受；（9）分析課堂教學實驗的成功經(jīng)驗和不足之處，分析原因，探討新的“課改”對策；（10）匯集整理課例資料，撰寫研修心得體會，形成研修成果，然后進行交流分享。做課例要以主題為引領(lǐng)，只有抓住這根線，才能使課例這只風箏越飛越遠，越飛越高。這種研修的過程是教師在行動中學習提高的過程。通過對“課例研修”的學習和實踐，我們明白了什么是“課例研修”，也逐漸領(lǐng)悟到“課例研修”的意義。另一方面課堂提問的有效性要求教師把學生真正當作學習活動的主人，尊重學生學習的自主權(quán)力，教師樂于“傾聽”，學生敢于提問，變教師提問為學生提問。所以說，從教師個人的角度來看，課例研討是一種新的專業(yè)成長渠道。有時候，教師本人在授課中并不能全面發(fā)現(xiàn)自己的不足，旁觀者清，聽一聽聽課老師的意見能很好的發(fā)現(xiàn)問題，這就是團隊的作用。今后，學校研修的質(zhì)量還有待于進一步提高；教師課題研究的質(zhì)量還需改進。完小有相應的研修常規(guī)制度、觀課議課制度、教學經(jīng)驗交流反思制度等，從制度上保證并激勵了教師參加課例研修活動，提高研修質(zhì)量。探索備課制度化。學校要求每一位要教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。圍繞本次研修的重點工作“落實研修、聚焦課堂、提升教學水平”，我們倡導學校的課例研修活動必須與教學科研相結(jié)合，及時總結(jié)、發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題與不足，使教研活動課題化、系列化，營造教學研究的氛圍，構(gòu)建資源共享平臺，實現(xiàn)“以研修促教學”的轉(zhuǎn)變。中心小學在開學的第一次教工大會上，就向全體教職培訓了《怎樣做課例研修》，強化強化了課例研修在今后校本教研中的地位，強化教師的專業(yè)發(fā)展意識。具體分為以下幾方面：一、營造研修氛圍，努力做好校本教研的新模式教師是學校的重要組成部分，我們完小現(xiàn)有13個教師都是50歲左右，他們教學經(jīng)驗豐富有自己的一套方法，但對新課改精神、新課標的理解不深，還沒接觸過課例研修，對本次的校本培訓理解尚在起步階段?？梢怨膭罱處煱颜n例研修與小課題研究結(jié)合在一起，使研修更深入、研修成果的價值更高。更深一步懂得了怎樣有效引導學生預習，在課堂教學中怎樣應該如何引導學生品讀感悟課文情感，為提高我校學生的閱讀理解能力提供了操作性極強的理論基礎(chǔ)。通過三節(jié)課的實踐，一次比一次成功，效果更好。其他教師認真觀課，課后都結(jié)合自己的觀察點提出較好合理的建議。一個研修主題，就凝聚了大家共同的心血，也喚起了完小全體教師的研修的主動性與積極性。由于使用材料的不同，幼兒的作品也更加富有創(chuàng)意和個性。但組織活動性和游戲性還不夠突出，幼兒缺乏合作經(jīng)驗。在學習中廣大教師都表現(xiàn)得十分積極，為下步活動的順利開展奠定了基礎(chǔ)。因此，在課程研修的活動中，我們積極組建專家來園，為我園開展理論的培訓與現(xiàn)場的指導活動，使我們的研修能夠保持科學性。一、理論學習，拓展思路與視角理論學習，有助于教師能夠站在一個較高的高度來思考問題，開展實踐研究活動。此外，我園還積極提倡教師的自學與教研組的學習活動，幫助教師推薦學習相關(guān)的文章，做好筆記摘錄?；顒雍?，老師們總結(jié)認為：準備的制作材料充分，有效的解決了幼兒作品缺乏個性的問題。雖然沒有了傳統(tǒng)的觀察范例、示范、講解的環(huán)節(jié)，但教師的指導具有針對性，幼兒能根據(jù)自己的迷宮特點自主選擇不同材料和工具與同伴合作制作立體迷宮。進行了3天的集中培訓后，我們本完小所有教師 根據(jù)我校學生閱讀能力相對較弱，不能較好地理解課文內(nèi)容及很好的品讀感悟課文情感這一弱點，完小通過討論，首先確定研修主題為《如何引導學生品讀感悟課文情感》，可經(jīng)過大家共同思考，覺得這一主題符合本完小的語文實際教學，有力于搞好課例研修，于是幾經(jīng)討論，最終確定完小的研修課題為《如何引導學生品讀感悟課文情感》。在三次實踐活動中，授課者嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、靈活多變的引導方法，課后認真反思，并根據(jù)其他觀課者的合理建議認真修改教案，準備下一節(jié)課的實踐活動。取得了很大的成功。全體教師通過積極融入到“三實踐兩反思”過程中，不僅懂得了怎樣做課例研修，而且深深感受到了課例研修的魅力，為課例研修的生根發(fā)芽長葉開花打下了良好的基礎(chǔ)。在以后的課例研修中，教師反思的時間要保證足夠，在實踐以后能讓每一位教師都充分的反思，并結(jié)合反思修改自己編寫的學案，而不能僅限于執(zhí)教教師