【正文】 識(shí)里就變成了一種正?，F(xiàn)象。親戚朋友對(duì)在孩子父母面前和藹可親，在孩子獨(dú)處時(shí)面露兇相，孩子內(nèi)心由疑惑到了然，對(duì)虛偽假情假意也有了烙印。兒童具有極高的可塑性，教師作為孩子眼中的絕對(duì)權(quán)威隨時(shí)都會(huì)通過自身的日常行為、言談舉止對(duì)孩子的身心健康，行為習(xí)慣產(chǎn)生潛移默化的影響。如有的地區(qū)十分重視時(shí)間概念，對(duì)于守時(shí)問題有比較成熟的理解，而有的地區(qū)對(duì)于時(shí)間概念比較模糊；經(jīng)濟(jì)水平較高的地區(qū)往往生活節(jié)奏快，孩子在行為習(xí)慣上或多或少會(huì)有所折射。地域不同，孩子的行為習(xí)慣也不同，南方多雨，人們?cè)诔鲩T時(shí)習(xí)慣備雨傘。 家庭教育對(duì)孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成具有決定作用。父母和孩子要學(xué)會(huì)相互傾聽，孩子不頂撞父母長(zhǎng)輩，尊老愛幼，不撒謊騙人。課外行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，既要有階段性，也要有側(cè)重性。社會(huì)及媒體注意宣傳環(huán)境保護(hù)，孩子從小養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)花草樹木，不浪費(fèi)水資源等環(huán)保意識(shí)。自我實(shí)踐制定一個(gè)可行的計(jì)劃或者做一件事情來(lái)看看自己是否達(dá)到既定目標(biāo)。由全國(guó)考試中心負(fù)責(zé)教學(xué)、培訓(xùn)、考試工作，由中國(guó)教育心理網(wǎng)負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的制作、更新和函授學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作。有97%的家長(zhǎng)不會(huì)教育孩子，有81%的家庭存在著不同程度的的教育問題，例如：學(xué)習(xí)成績(jī)差、無(wú)學(xué)習(xí)方法、逃課厭學(xué)、緊張失眠、考試壓力、親子沖突、離家出走、網(wǎng)絡(luò)成癮、早戀早孕、盲目追星、意志渙散、單親（或隔代）教育、暴力事件、青少年犯罪等問題。如何教育好孩子，是每一個(gè)家庭為人父母者都必須要學(xué)習(xí)的功課。企業(yè)員工援助人員解決員工終身學(xué)習(xí)問題、情感問題、子女學(xué)業(yè)等問題。根據(jù)學(xué)習(xí)診斷結(jié)果，提供專業(yè)的學(xué)科指導(dǎo)。五、家庭教育指導(dǎo)師就業(yè)前景學(xué)習(xí)指導(dǎo)：為孩子升級(jí)思維方式、釋放大腦潛力、成功完成學(xué)習(xí)提供專業(yè)的一站式服務(wù)。創(chuàng)辦教育咨詢工作室：家庭教育指導(dǎo)師具有豐富的知識(shí)和對(duì)各種教育體系、培訓(xùn)項(xiàng)目的充分認(rèn)識(shí)，并對(duì)個(gè)人、機(jī)構(gòu)、商務(wù)組織和媒體的教育培訓(xùn)需求作出分析，進(jìn)而提供經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和客觀指導(dǎo)，消除咨詢者的盲目性，規(guī)避教育投資風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容：理論知識(shí)部分，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間不作具體要求（原則上不少于三個(gè)月），報(bào)名學(xué)員享受一年網(wǎng)上指導(dǎo)學(xué)習(xí)。十二、報(bào)名手續(xù)報(bào)名相關(guān)資料：本人身份證復(fù)印件、學(xué)歷證或職稱證書復(fù)印件各兩份、一寸藍(lán)底照片四張、填寫報(bào)名登記表。八、授課內(nèi)容發(fā)展心理學(xué)、家庭教育學(xué)基礎(chǔ)、家庭教育心理學(xué)九、考試時(shí)間：以教育部職業(yè)技術(shù)認(rèn)證教育領(lǐng)域管理中心頒布的時(shí)間為準(zhǔn)。六、家庭教育指導(dǎo)師學(xué)習(xí)方法教育部職業(yè)技術(shù)資格家庭教育指導(dǎo)師遠(yuǎn)程培訓(xùn)考試方式主要以網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)為主，初級(jí)家庭教育指導(dǎo)師考試以網(wǎng)上考試為主；中級(jí)家庭教育指導(dǎo)師以論文考核為主；高級(jí)家庭教育指導(dǎo)師采取的論文答辯和案例分析的方式。學(xué)校專、兼職教育咨詢工作：針對(duì)不同的學(xué)校、不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，并建立指導(dǎo)檔案。家庭教育咨詢。為來(lái)學(xué)習(xí)者提供專業(yè)的學(xué)習(xí)診斷。從工作的實(shí)際需要來(lái)看，他們需要接受教育咨詢的專業(yè)訓(xùn)練。家庭教育指導(dǎo)師雖然如此重要，但至今卻寥寥無(wú)幾，我國(guó)的家庭教育指導(dǎo)師目前還處于起步階段。是家長(zhǎng)的顧問，為家庭教育提供正確的教育理念，科學(xué)的教育方法。注釋【1】【2】參見新浪博客《淺談孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性》 【3】 參考文獻(xiàn)：【1】顧曉鳴主編.《家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)教程》..【2】賈蕾.《試析影響兒童親社會(huì)的因素》（周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)）.第22卷第2期【3】顧曉鳴主編.《家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)教程》..第五篇：家庭教育指導(dǎo)師認(rèn)證家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)技術(shù)考試認(rèn)證教育部職業(yè)技術(shù)認(rèn)證的國(guó)家職業(yè)技術(shù)《家庭教育指導(dǎo)師》職業(yè)技術(shù)資格考試，是由教育部職業(yè)技術(shù)認(rèn)證教育領(lǐng)域管理中心負(fù)責(zé)指導(dǎo)師考試工作。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子進(jìn)行自我約束，使孩子逐步成熟起來(lái)。將有良好行為習(xí)慣的孩子推選為榜樣，讓孩子在相同年齡層相互發(fā)現(xiàn)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。課內(nèi)習(xí)慣孩子沒有集中注意力聽課，教師可以上前適當(dāng)?shù)奶嵝?，學(xué)生沒有積極參與課堂活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枰砸龑?dǎo)。家長(zhǎng)不暴飲暴食，不要給孩子樹立不良的榜樣。個(gè)體觀點(diǎn)采擇能力、道德判斷能力、認(rèn)知能力都和認(rèn)知水平具有顯著相關(guān)性。社會(huì)環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，社會(huì)物質(zhì)環(huán)境整齊有序，衛(wèi)生良好，孩子容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！杯h(huán)境對(duì)孩子的影響是滲透性的、隱蔽性的、非強(qiáng)制性的，環(huán)境具有強(qiáng)烈的暗示性和誘導(dǎo)性，可以讓人無(wú)意識(shí)的受影響，悄悄改變自己。早在上個(gè)世紀(jì)五六十年代，著名的心理學(xué)家班杜拉()就提出了“觀察學(xué)習(xí)”理論，揭示了榜樣在兒童社會(huì)學(xué)習(xí)和行為發(fā)展中的重要作用。他們可能與孩子父母是一個(gè)生活圈的人也有可能不是一個(gè)生活圈的人，隱含許多不確定因素。孩子的年齡小，如果天天接觸的是父母的不良行為習(xí)慣，就會(huì)從父母的言談舉止、待人接物中體會(huì)到父母贊成什么、反對(duì)什么、喜歡什么、厭惡什么。不好的行為習(xí)慣有很多：不講衛(wèi)生、沒有禮貌、好吃懶做、說(shuō)謊騙人、頂撞長(zhǎng)輩、弄虛作假、言而無(wú)信、愛慕虛榮、打架斗毆、不知節(jié)儉、偷雞摸狗、魯莽沖動(dòng)等等，然而每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界之初都是一張白紙，人的成長(zhǎng)是伴隨環(huán)境而成長(zhǎng)變化的。百度詞條中這樣解釋行為習(xí)慣：行為習(xí)慣，是行為和習(xí)慣的總稱。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)，我國(guó)在今后的發(fā)展中至少需要60萬(wàn)名家庭教育指導(dǎo)專業(yè)人員，家庭教育咨詢指導(dǎo)行業(yè)是我國(guó)新世紀(jì)極具發(fā)展?jié)摿Φ臒衢T行業(yè)之一，有著廣闊的發(fā)展前景。(二)培訓(xùn)原則?！币⒅丶彝?、注重家教、注重家風(fēng)！家庭是孩子的第一個(gè)生活環(huán)境，家庭教育是孩子成才的基礎(chǔ)，直接影響著孩子的成長(zhǎng)和人格的發(fā)展。（5）獎(jiǎng)勵(lì)法。爸媽的床被自己疊。那么，大人可以適當(dāng)示弱，請(qǐng)孩子來(lái)幫忙，并表?yè)P(yáng)他做得好。特別是兩三歲時(shí)，看到大人做事，他也要嘗試，不讓他干還不愿意呢！這個(gè)時(shí)候，不要怕孩子做不好，或把事情弄得更糟，給孩子嘗試機(jī)會(huì)就是在呵護(hù)孩子的勞動(dòng)萌芽，保護(hù)孩子的勞動(dòng)積極性。孩子不吃飯，我們伸過手去喂；孩子的房間亂，我們伸過手去收拾；孩子的成績(jī)上不去，我們伸過手去輔導(dǎo)；孩子遇到麻煩，我們伸過手去解決??只差沒伸過手和腳去替他吃飯、睡覺了?？藙诘虏┦吭凇哆^猶不及》一書中用了一個(gè)很形象的比喻來(lái)說(shuō)明父母越界行為的后果：“你的孩子就好像是你的鄰居，他從來(lái)不為他家的草坪澆水。”是的，不是永遠(yuǎn)，該歸孩子管轄的生活、學(xué)習(xí)范圍，我們沒有劃給他，沒有告訴他界限，沒有教給他責(zé)任；等到該放手時(shí)，我們已遲了，孩子像牽?；ㄒ粯永卫蔚嘏试诖笕诉@顆樹上了。還有一種是急躁性情，看孩子做事笨手笨腳，老半天也做不完，干脆自己做算了，也沒有那個(gè)耐心，干脆等他長(zhǎng)大一點(diǎn)再讓他做了。這是誰(shuí)的錯(cuò)呢？應(yīng)該反省的是家長(zhǎng)，是家長(zhǎng)自己越過了生活界限，或者叫責(zé)任界限。從小到大，安安從沒沾過一點(diǎn)家務(wù)活兒，連碗筷都不會(huì)擺，吃桔子每次都要媽媽剝好。誠(chéng)如作者所說(shuō)，作為成長(zhǎng)的孩子，不可能沒有一點(diǎn)兒?jiǎn)栴}，但有些是可以忽略不計(jì)的，有些是可以淡化處理的。一了解才知道，孫子是才入學(xué)的一年級(jí)新生，奶奶剛才在校門口等好久也沒等到他，進(jìn)校門一看，他正趴地上看 螞蟻搬家呢。此外，父母可以收集一些培養(yǎng)自信心的故 事講給孩子聽，當(dāng)然也可以自創(chuàng)故事。推及人類也是一樣。小鳥（摸摸小鴨子的腳）：你的蹼幫助你在水里游，沒有它，還游不了呢！小鴨子（雙手放背后，哭喪著臉，往前走）：我沒有翅膀，整天只能在地上走，水里游。你要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)，和他的眼睛保持水平，傾聽他童真的稚語(yǔ)，撫摸他真實(shí)的感受，走進(jìn)他多彩的心靈世界。解讀：孩子可以是你生命的延續(xù)，但不是你思想的延伸。解讀：是的，孩子是從你的生命中孕育的，如破繭而出的蛹，當(dāng)聽到第一聲嬰兒的啼哭，你的臉上洋溢著世界上最動(dòng)人的幸福和喜悅。第九章 第一節(jié)專業(yè)技能的發(fā)展、第二節(jié)生活季節(jié)與生活適應(yīng)中的中年期的生活季節(jié)（四個(gè)任務(wù)）、生活適應(yīng)（傳遞火炬）、休閑活動(dòng)中的退休的準(zhǔn)備。重點(diǎn)章節(jié)為：第一章 第二節(jié)微觀發(fā)生研究、研究中的倫理道德問題。第七章 第一節(jié)兒童可能面對(duì)的壓力事件（家庭三點(diǎn)、學(xué)校三點(diǎn)）、第二節(jié)兒童如何應(yīng)對(duì)壓力事件（三點(diǎn)）、家長(zhǎng)和學(xué)校如何應(yīng)對(duì)兒童壓力事件、應(yīng)對(duì)兒童壓力事件的案例、第三節(jié)提高兒童心理健康水平的四個(gè)方面、父母師長(zhǎng)幫助兒童克服心理壓力的三種方法。（二）、《家庭教育心理學(xué)》本書是考試的基礎(chǔ)教材。高級(jí)考核學(xué)員應(yīng)具備論文，并需有專家答辯，旨在考核學(xué)員的全面綜合能力與水平。論文部分附有論文撰寫要求和答辯要求，中級(jí)和高級(jí)的學(xué)員在筆試通過后再進(jìn)行論文部分的考核?！都彝ソ逃龑W(xué)基礎(chǔ)》 吳 航 華中師范大學(xué)出版社 《家庭教育心理學(xué)》 龐海波 暨南大學(xué)出版社 《發(fā)展心理學(xué)》 雷 靂 人民大學(xué)出版社二、試卷結(jié)構(gòu)本試卷為綜合考卷，總分計(jì)150分。重點(diǎn)章節(jié)為：第一章 第一節(jié)“家庭的概念”、第二節(jié)“家庭教育的概念和作用”、第三節(jié)“學(xué)習(xí)型家庭的要素”。第二章 第二節(jié)學(xué)習(xí)型家庭的成功經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)生子女教育問題的成因、第三節(jié)個(gè)性化教育借鑒的加納德多元智能理論、家長(zhǎng)怎樣平等對(duì)待孩子、新世紀(jì)家庭教育新理念的內(nèi)容。第十一章 第二節(jié)強(qiáng)化論、需要層次說(shuō)、自我效能感理論、成就動(dòng)機(jī)論、第三節(jié)青少年學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的三個(gè)特點(diǎn)、第四節(jié)怎樣才能讓孩子從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”（四點(diǎn)）。第四章 第二節(jié)嬰兒期語(yǔ)言發(fā)展的交互作用觀、第三節(jié)嬰兒期的氣質(zhì)與教養(yǎng)方式、嬰兒期依戀的類型、影響。雖然他們和你在一起，但他們并不屬于你。在你付出了無(wú)數(shù)個(gè)日日夜夜的辛勞中，在你把孩子圈定在你的視野之內(nèi)的時(shí)候，你其實(shí)已在把孩子生命和你的生命連結(jié)到了一起。你不能要求他和你一樣的思想，因?yàn)樗皇悄?，他就是他，他是個(gè)有獨(dú)立人格和尊嚴(yán)的人，別看他還?。凰?不是橡皮泥，由你隨意自由地捏造，捏成你最滿意的杰作；他也不是你的影子，必須步步緊跟你的思維。剛給她講完一個(gè)故事，故事里有小鴨子、小鳥、蝸牛等動(dòng)物，我選取小鴨子和小鳥，設(shè)計(jì)了一個(gè)培養(yǎng)自信的游戲。小鳥（安慰）：沒有翅膀不要緊，我們是好朋友，我會(huì)馱上你飛的。角色游戲是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模擬，幼 兒通過想象，扮演生活中的人物，把生活中的場(chǎng)景和活動(dòng)再現(xiàn)出來(lái)，既是對(duì)人際交往的演練，又是對(duì)生活的認(rèn)識(shí)以及對(duì)情感的體驗(yàn)。家教與成才》2008年8期上《孩子