【正文】 現(xiàn)在還在眼前。 六、板書設計： (見上表） 第二課時 一、 回顧目標二、三，導入本堂課的講 述內(nèi)容： （一）設計問題，在思考中回顧舊知識，在思考中導入新內(nèi)容： １、上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？ ２、作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法？ ３、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚”的方面的事件有哪些？ ４、如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個部分？ （二）明確問題，導入新課： １、明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、關心愛護孩子； 有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更 有淳樸、善良、仁慈的美德。 讓學生自己歸納段意及層意。” 說明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。 “高興”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈、善良。 三、作業(yè)： １、課文后練習三，鞏固目標四、五。 教學課時：兩課時 第一課時 一．導語： ，中國文壇又出現(xiàn)了一位熠熠閃耀的女作家 —— 張潔。作者在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。 蹣跚：腿腳不靈便，走路艱難的樣子。我 :嫁賣灶糖老漢 姑娘們 :換取嫁妝 ,憧憬幸福的婚姻 。 復述課文內(nèi)容。 ？ 這位老漢是一個十分慈祥和善的人，以賣灶糖為生，勤勞而樂觀，對“我”很好，并非是真的想要娶“我”，“他那樣樸素地疼愛我 —— 沒有任何希求，也沒有任何企望的”。用“紅得透亮的色澤”、“喜盈盈的感覺”反襯“我”聽到賣灶糖老人離開人世時極度悲哀的心境，這里以樂景寫哀景，使悲哀的感受更透徹肺腑。 三．體會感情：年少時每個人都有過五彩繽紛的夢，夢雖美麗，有時卻如肥皂泡一般被現(xiàn)實一觸即潰。 ②突出“能”，她們沒有太多的奢望，只想嫁個好人?？墒?，它早已不知被我丟到哪里去了。今天我們通過誦讀，品味語言分享了張潔的一段令人傷感的兒時經(jīng)歷，感受到她對至真至純的美好感情的渴求，向往。 品味文中風趣的語言，領會作者的思想感情。 四、課文導讀 （一）整體感知課文，了解課文大意 請同學們自由朗讀課文，看看作者在文中都寫到了童年的哪些事情。直到長大后，這個好習慣仍伴隨著她。 一、 發(fā)現(xiàn)語言障礙并查工具書自主解決。 5. 修辭知識：比喻，擬人 6. 閱讀能力：在敘事作品中把握人物形象，感受美好心靈， 學 會品味語言。）白 頰 （ ji225。（ 4 分） 前仰后和 大言不漸 步履蹣跚 執(zhí)干戚舞 莫明其妙 深不可測 毫不相干 十萬 火急 人聲頂沸 人跡罕至 高枕而臥 萬事如意 句中加線的詞語解釋不當?shù)囊豁検牵? ）（ 2 分） A、而那老和尚卻道 無妨 。文字素樸雋美，幾乎全是白描，然而神態(tài)逼真，形象飛揚。 正方： 用一句話提煉下面語段表達的主要信息。書店老板受寵若驚，連忙把所有的書撤下，全部換上該作家的書，作家來到書店后，心里非常高興，問道：“貴店只售本人的書嗎？”“當然不是。他知錯能改，樂于助人，是一個忠勇善良、淳樸憨厚的人。 二、能力目標 ： 反復誦讀詩詞，領會品味詩詞意境。詩詞的形象，是借助客觀物象（如山川草木等等）表現(xiàn)出來的主觀的情感形象，我們姑且稱之為“意象”，鑒賞具體作品的時候，不僅要著眼于它們所描寫的客觀物象，還應透過它們的外表，看到其中人的意念和感情；注意主客觀兩方面融合的程度。這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》。青年時期的杜牧，懷有經(jīng)邦濟世之志，喜讀兵書，為人剛直不阿，敢于指陳時弊。 （ 1）學生自由讀、同桌讀、分組讀，交流讀不準的地方。意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。 ②指名讓學生根據(jù)詞義說說詩的意思，其他同學想象畫面。 （相機板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林） ②“遠上寒山石徑斜”，寫山，寫山路。雖然用了一個“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現(xiàn)詩人的感情傾向。詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)在夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢！難能可貴的是，詩人通過這一片紅色，看到了秋天象春天一樣的生命力，使秋天的山林呈現(xiàn)一種熱烈的、生機勃勃的景象。上片寫游子在途中登樓望遠所見景象，下片抒寫懷遠 思鄉(xiāng)情懷，層層展開，婉轉纏綿。 通過畫面的賞析，準確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會形象中蘊涵的意境。聽了這段音樂，有什么感受？這曲子是愉快的，還是悲傷的？（學生談感受。 三、教學方法 ：講讀課文，探究學習、自主學習、小組合作學習 四、教學時間 ：一課時 五、教學過程 ： （一）引入新課，導入課文 同學們，我們進中學以來初次學習古詩，很高興能和大家一起學習古詩。 （六）作業(yè)：背誦并默寫；完成本課配套習題。下片以抒情為主，又以景渲染情。通過前后映襯，已經(jīng)為描寫楓林鋪平墊穩(wěn)，蓄勢已足，于是水到渠成，引出了第四句，點明喜愛楓林的原因。有白云繚繞，說明山很高。這些景 物不是并列的處于同等地位，而是有機地聯(lián)系在一起，有主有從。 紅于：比??還紅。 石徑：石頭小路。 解題 ：山行，你認為是什么意思 ?（在山中行走）杜牧在山中行走看到了什么呢？請同學們按學習古詩的方法學習本詩。著有《樊川文集》。 二、教學重難點 ：目標二、三 三、教學用時 ： 1 課時 四、課型： 講讀課 五、教學過程 ： （一）創(chuàng)設情境，引領入詩。因此，我們不能用分析戲劇、小說的方法。 第二單元 秋日擷英 課 標要求 一、知識目標： 掌握詩、詞、曲的有關知識，掌握本單元重要詩人、作家的簡要介紹。 示例：正方：我方認為，豬八戒能吃苦耐勞，對師傅忠心耿耿。請在以下短文的橫線處為書店老板設計一句幽默答話，讓盛氣凌人的名作家聽后羞愧不已。而且還經(jīng)常搬弄是非、耍小聰明、說謊，又愛占小便宜，貪戀女色。 言：這里是句子的意思。o） 模 樣（ m239。） B、 覓 食（ m236。 原野，張潔，舒婷；《朝花夕拾》；茅盾文學獎 3. 文體與寫作知識：記敘的要素，敘事文章的主題，細節(jié)描寫，人物描寫的方法，鋪墊的寫法。 教后記載： 生 命 本文為本單元最后一篇課文，又為“自主閱讀”的第二篇，為了培養(yǎng)學生的自讀習慣，訓練學生的自讀能力，課堂上安排學生自讀。 為了讓今天的孩子們健康成長，應該給他們真正減負，把假期和課余時間還給孩子們，引導他們正確對待學與玩的關系，讓孩子們親近大自然，健康快樂地成長。作者通過回憶自己在極度匱乏的物質條件下度過的充滿笑聲而又略帶辛酸的童年時光，抒發(fā)了對童年生活的懷念之情，表達了對追求自由與快樂的純真童心的贊美之情。 體會作者童年時物質生活的艱辛與對美好世界的向往，進而更加熱愛今天的幸福生活。看哪一個小組說得好。作者對她們依依順順的出嫁有否定，更多的是同情和理解。下面請大家共同來品味這兩部分的語言，看看能否有更深刻更細膩的感受？(四人一組交流討論 ,然后談談自己喜歡的 ,印象深刻的句子 )我也找了三處 ,讓我們來共同品味。 1．“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想情感？為什么作者常常想找到那個象豬肚子一樣的煙荷包？ ①“煙荷包”寄托了作者對老漢的思念與感恩之情。??（第三部分第 7 段和第 9 段） 請問這里運用了什么表現(xiàn)手法？（象征） 象征：就是在 文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。 B. 請同學分角色朗讀第二部分 (獨白 ,“我”，二姨，老漢各一位同學 ). 討論思考下面的問題 : 1．我是怎樣的女孩？天真爛漫，幼稚純真 . 天真無邪 “我”的夢想 —— 嫁給一個賣灶糖的老漢？ 正因為“我”天真爛漫，幼稚純真，才會有那樣天真的想 法。 第二課時 教學內(nèi)容：賞析全文 .、體會感情、品味語言。（四個同學一組） 思考討論： ，請給三個部分擬上小標題 . ：誰揀麥穗？在揀麥穗時她們有著什么樣的夢？夢實現(xiàn)了嗎？兩者對夢的態(tài)度有怎樣的不同？ ？（明線，暗線） 討論明確： 1．第一部分 :直接入題，敘寫農(nóng)村姑娘揀麥穗時的 幻夢以及幻夢破滅 ,姑娘們揀麥穗或姑娘們的夢想； 第二部分 :回憶“我”童年揀麥穗的幻夢以及得到溫愛 ,我要嫁賣灶糖的老漢或我的夢 。nshān） 戲謔：開玩笑 。她的作品以“人”和“愛”為創(chuàng)作主題，常在文壇中引起爭論。 教學重點難點： ，體會其語言魅力，學習作者運用語 言的技巧 . 2 通過揣摩語言體會作者的思想情感 , 提高審美賞析能力。 因此這處語言描寫生動傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、 關愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點。 “穿著新的藍布衫”寫一人普通婦女的打扮。”為什么這么說？ ５、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情？ ６、劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？ ７、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼 經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點？ （三）、解決問題，學生自由討論，老師歸納作答。最后是結尾部分 補敘她的身世，并抒發(fā)懷念之情。如圖： 事情 形象特征 感情色彩 寫法 喜歡切切察察 適性任情 純樸真率 實在 不大佩服“最討厭” 先抑 不許我走動 說我玩皮 睡覺擺“大”字 懂得許多規(guī)矩教給我很多道理 真誠、善良的祝福 對孩子的關“煩瑣之至” “非常麻煩” 心和愛護 她常常給我講“長毛” 愚昧無知 “空前的敬意” 買《山海經(jīng)》 關心和愛護 善良仁慈 “新的敬意” 后揚 五、作業(yè)：鞏固訓練 １、語文配套練習冊本課練習一、二、三、四，鞏固訓練目標一、二、三。 ３、 明確問題三： 作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。教給我的很多道理也是出于對 我的關心愛護。 懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。 ３、 依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。在學習課文內(nèi)容之前我們先來復習一遍生字生詞。 三、 領會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領會作者 的思想感情。（２分） 誠摯： 臃腫： （ 3）請找出與“桔子皮嘴唇依然鮮艷”相照應的句子。 教學重點： 1 掌握生字新詞。 ，一段寫一層意思。） 小結：結論是肯定的，三味書屋的教育 是失敗的。） 小結：當魯迅提出“怪哉蟲”的問題時，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”！當孩子們到三味書屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時，只不過是“瞪幾限”，大聲道：“讀書！”當學生惹他生氣時，他有戒尺，但不常用；他可以讓學生罰跪，但他也不常用。進了三味書屋就要非禮勿言、非禮勿視，要一心只讀圣賢書?！崩首x后引導學生進行分析。三味書屋給作者的第一個印象就是“黑油的竹門”，多么沉重、壓抑的顏色，它與百草園中的“碧綠”“紫紅”形成了鮮明的對比。 ②這一段字里行間流露了一種什么感情？ 明確：這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。 ②讓學生默讀課文第 7 段，同時找出寫捕鳥方法的動詞，分析使用這些動詞的表現(xiàn)力。 ②提問：這里寫了一件什么事？ 明確：這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。 ⑥提問：作者為什么能把百草園的事物寫得這祥精彩？ 明確：作者曾對百草園的景物進行過細致地觀察，并抓住了景物的特點進行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園 —— 這個兒童樂園的熱愛之情。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲?！按_鑿只有”，斷定百草園沒 有什么動人之處；“似乎”又是對上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇。 提問：作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？ （學生回答，教師小結） 明確：作者認為在百草園中有無窮的樂 趣；三昧書屋的生活則是枯燥乏味的。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。 為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？ 因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。 拗ǎ o 倜儻 t236。o 珊瑚 shān 蟋蟀 shu224。n 相互 纏繞在一起 豁 hu238。原名：周樹人，字豫才，浙江紹