【正文】 其次，是采取多樣式教學方式，如探究式、案例式、討論式等教學方式，提高教學效果。教師要使用富于感情色彩的、充滿生氣和熱情的詞語才能抓住學生、激勵和鼓舞他們去行動。3課堂教學模式改革的實踐結果這種課堂教學模式的改革效果是明顯的，它不僅極大地調動了學生學習的積極性，而且有力地激發(fā)了教師認真教學，探索教學改革新路子的熱情和責任感。而且，在這些例子中又能發(fā)現自己的問題，我們沒有理由不接受。教學模式的改革，有效克服了這一難題。通過以讀代講，以讀促思，讓學生在讀的過程中體會作者的思想感情和課文的語言特點。也就是說，小學語文教學要促進學生語言、思想、品德、情感、思維及良好的學習習慣的全面發(fā)展。課堂上我對敢于發(fā)現問題和提出問題的學生總是給予熱情洋塵的鼓勵和表揚，努力幫助學生形成這樣一種觀念:會提問題是思維活躍、創(chuàng)造力強的標志，不會提問題的學生不是好學生。，溫暖化，各學科教師針對學生的個人實際，巧選鼓勵為主、培養(yǎng)自信、委婉點評不足的語言，實施溫暖化評價，達到潤物細無聲的效果。在知識經濟初見端倪的今天，創(chuàng)新教育已取得舉國上下的共識。那么，如何才能夠在課堂的有限時間內使學生掌握應該掌握的知識，從而達到“減負增效”的目的呢？下面借他山之石（南京市北京東路小學陳靜老師的講座和季老師的課堂）談談提高課堂效益的方法。再拿出一組拼出的似是而非的平行四邊形，當學生出現爭論時可以讓學生驗證，采用用尺量的方法進一步驗證對邊相等。在我們低年級的課堂上逐步形成了讓“小老師”成主角，帶動每個學生都參與到學習中來，可以讓學生領讀、爭論、競賽等等，方式很多，要達到的效果就是把問題交給學生去討論解決，把要點教給學生去歸納總結，方法讓學生自己去體會和琢磨，還可以讓學生大膽的猜想，有疑問也可以讓學生互相解答，還可以保留和認可一些有分歧的意見，只在學生的思維出現說不清，道不明或者無法準確表達時，老師才適當的點撥啟發(fā)和引導，就算有時候一堂課沒有按照我們原來設計的來完成，或者說預先設定的任務沒有完成，但是只要學生在這堂課收獲了方法，激發(fā)了探索的興趣，為以后的主動學習打下了基礎，就體現了課堂效益最本質的要求。，前5天要繼續(xù)飼喂原來的哺乳仔豬料，開始要少量多餐、定時定量投放、每天喂5～6次，5天后可改為自由采食，并逐步過渡到飼喂保育仔豬料。最長日齡不要超過28日齡。4:6:5飼養(yǎng)原則——“4”，哺乳母豬的飼喂管理，不能低于5kg/天，保持在685kg/天。三、課堂要讓位學生中央教育科學研究所專家韓立福博士將我們傳統(tǒng)的課堂形象地稱之為“老師推著學生走的課堂”，多年習慣固化成了“上課就是聽講”，學生成為被動的、聽眾型的“懶”學生。當學生擺好后，可以問：“擺成了嗎？”大多數學生答案是肯定的，擺不成平行四邊形的小組就會提出“我們擺不出來”，追問：“你們怎么沒擺成呢？”生：“兩根小棒的長度不一樣?？傊?，在今后的課堂教學中，要不斷深化課堂教學改革，要想實現課堂教學的效率，不僅要看教師教，還要看學生學，只有將兩者結合，要讓學生在愉悅的教學情景中樂學、在興趣中實踐，并致力于學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生在課堂上興趣盎然、思維活躍，充分展現自己的智慧，沉浸在學習的愉悅和成功的體驗之中，才能實現預期的目標，甚至比其更高，更有效。開展語文綜合性、研究性學習。實踐證明，這種做法極大地提高了學生的參與意識、合作怠識、表現意識、尊重意識，從而達到學會合作、學會創(chuàng)造的目的 三．由“先教后學”變“先學后教”以前好多老師只注重教師的教，一進課堂就獨霸講壇，滔滔不絕，滿堂灌．使學生昏昏欲睡，信息吸收率低，做練習、做作業(yè)時間太少，新知學得糊里糊涂，得不到及時鞏固，教師卻要求學生課后去看書．這種“先教后學”的模式，使學生處于被動的學習地位，效率低下，效果極差．素質教育主張在充分發(fā)揮教師的主導作用下，廣泛地讓學生主動參與，積極思考，親自實踐；培養(yǎng)學生自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識．課堂上要留給學生一些機會讓學生充分發(fā)展自己的思維，這樣才能不斷地開發(fā)潛能，促進主體性進一步發(fā)展．通過教育改革，使我樹立了全方位的學生意識，教學中充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，先讓學生帶著思考題充分預習，先學后教”調動了學生學習的主動性、積極性．課堂上教師可以有的放矢，重點講解學生不理解、不會的知識點．學生參與教學，教師依據學習規(guī)律，促進學生學習，大大提高了課堂教學效益．四．以多元評價促進學生身心全面發(fā)展為突破教育評價制約教育發(fā)展的瓶頸，積極探索多元化評價的新思路，促進學生全面健康發(fā)展。鼓勵學生勇于質疑學起于思，思起于疑。二、明確目標，精心設計。激勵學生的學習興趣俗話說：“興趣是最好的老師”，學生興趣的產生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結果，學生一旦對于一樣事物或是一門學科產生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂的一個開始。”3．3增進了教師與學生之間的交流和了解，激發(fā)了教師探索教學改革，提高教學質量的積極性和從事課堂教學工作的興趣長期以來，在“滿堂灌”的教學方式下，學生被動聽課，教與學之間缺乏有效溝通和互動關系。注意讓學生自我尋找、發(fā)現自己的不文明現象，從這些小事人手分析原因，提示學生不應只重認知而不重實際行為。同時教師在課堂教學中要引導學生學會傾聽和表達，學會在討論中競爭，在競爭中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人分享成功的快樂。課堂教學的內容是理性的、嚴肅的，也正因為如此，教師在運用語言表達這些具有深刻思想性的內容時，更需要 藝術 性語言，以情動人。計算機多媒體技術的教學課件，有利于教學信息的有效組織和管理，有利于學生認知能力和獲取知識能力的提高。應該說，教師為主導，學生為主體，講授與討論、提問、自學等相結合，教師與學生雙向交流，是教學改革的基本方向。長期以來，我們在很大程度上形成了以教師為中心的錯誤理念，形成“滿堂灌”的單一教學模式。從這個意義上來說，教育在本質上是對受教育者主體的培養(yǎng)過程，是一種主體性教育?！边@些理論集中到一點，就是強調教育的重要使命是陶冶人性、鑄造健康完善的人格，也就是說教會受教育者學會做人。三是題目考核與論文考核相結合。其主要內容是：在組織形式上采取課堂教學與組織其它教學活動相結合，如電化教學、多媒體教學、網絡 教學、社會實踐、講演及辯論等。四、轉變學習方式基礎教育課程改革目標中對學習方式變革給予了高度重視，提出要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。作為引導者，教師要注意教學的生成性。創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境。這樣認識教學，教師便不會“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”了；學生也不會聽你講，學你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補充，從而達到共識、共享、共進。正確認識教學 教學不再是教學生學，而是師生的交往。所謂“授人以魚，只供一飯之需，教人以漁，于終身受用無窮”，說的就是這個道理。洪小退了，田鼠，因為 多了，所以莊稼。大綱規(guī)定：“要重視培養(yǎng)學生的自學能力，要交給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合于自己的方法，主動地進行學習”?！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》第五自然段，教師可提示“楊梅先是……，隨后……，最后……，它不是……”這幾個關鍵詞，學生接讀。好的提問有啟發(fā)學生思考作用，但問題問得過多過碎，則會浪費時間，一堂課，如果出現四五十個問題，大問題又被支解成許多的小問題，學生忙于應付老師的問題，教師牽著學生走，學生圍繞問題轉，大量的提問擠掉了學生自己讀書，思考的時間。在閱讀教學中，要重視詞語、句式的積累和運用訓練，不要作過多的篇章分析。對后面的內容，像火燒云的顏色，形狀變化多、快的特點，完全可放手讓學生學課文，圈畫詞句，體會積累，再加以運用。傳統(tǒng)的小學語文課堂教學過程仍然是一個給予的過程，即:教就是先生講，學就是學生聽，先生傳授知識，學生被動地接受知識，師生之間的關系就是知識授受的關系，老師花了好大的精力，苦口婆心地講解，而學生則昏昏欲睡，結果事倍功半。第二篇：如何提高閱讀教學效益如何提高閱讀教學效益（未改）張志公先生曾經說過：