【正文】 下認(rèn)真?zhèn)湔n，每堂課的課堂模式不一定都相同，備課中除了備知識(shí)還要備學(xué)生，什么課用什么樣的方式，這種教法給學(xué)生提供了一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的實(shí)際機(jī)會(huì)。也就是說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言、思想、品德、情感、思維及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的全面發(fā)展。3..讓學(xué)生思考，自己總結(jié)結(jié)論。通過(guò)以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。課程改革活躍了我們的課堂，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。教學(xué)模式的改革，有效克服了這一難題。一名學(xué)生在教學(xué)反饋材料中寫到：“以往我們?cè)谡n堂上是上課記筆記，考前背筆記，考完全忘記。而且，在這些例子中又能發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，我們沒(méi)有理由不接受。思想教育必須從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，層層遞進(jìn)，才能逐步提高。3課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐結(jié)果這種課堂教學(xué)模式的改革效果是明顯的，它不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有力地激發(fā)了教師認(rèn)真教學(xué)，探索教學(xué)改革新路子的熱情和責(zé)任感。有位學(xué)生在作業(yè)中這樣描述一位教師在講課時(shí)的激情對(duì)他的影響：“張老師您講‘思想道德修養(yǎng)課’十幾年了，還能有如此激情和熱情，您的這種執(zhí)著精神讓我不得不接受您的觀點(diǎn)。教師要使用富于感情色彩的、充滿生氣和熱情的詞語(yǔ)才能抓住學(xué)生、激勵(lì)和鼓舞他們?nèi)バ袆?dòng)。如教師在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為新的問(wèn)題學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。其次，是采取多樣式教學(xué)方式，如探究式、案例式、討論式等教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。首先，是要豐富教學(xué)手段。改進(jìn)教學(xué)方式。常用的教輔活動(dòng)有：課內(nèi)演講、時(shí)事評(píng)論、課堂辯論、模擬法庭、知識(shí)競(jìng)賽等。這種教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，使學(xué)生的主體能動(dòng)性不能得到尊重與發(fā)揮，學(xué)生始終處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，因而也必然會(huì)影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。2．2改進(jìn)教學(xué)方法。如何做到主體性教育，就是要樹立以學(xué)生為中心的教育思想。為此，樹立以學(xué)生為本的教育觀念，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)施主體性教育。教育的過(guò)程本質(zhì)上是教育者有目的，有選擇地傳遞社會(huì)信息和受教育者內(nèi)心體驗(yàn)相統(tǒng)一的過(guò)程?！?世紀(jì)捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯曾明確提出教育應(yīng)遵循 自然 本性相一致。考評(píng)方式的改革有助于改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力。以一次考試決定成績(jī)不利于全過(guò)程督促、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)，因此平時(shí)考核就顯得很重要。由于教學(xué)目標(biāo)復(fù)合性和講課模式及組織形式的多樣性，決定了考評(píng)模式在考評(píng)內(nèi)容上，要從知識(shí)、能力、信念、行為四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考評(píng)。1．3多樣化的教師授課模式由于課堂教學(xué)涉及的多學(xué)科性以及對(duì)象的接受能力的程度不同，靈活采取多樣化的授課方式，如專題式、案例式、討論式、問(wèn)題式等，使課堂教學(xué)授課模式具有多樣性、復(fù)合性和互補(bǔ)性的特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)新課堂模式提高教學(xué)效率1．1教學(xué)目標(biāo)模式課堂教學(xué)是教書與育人的統(tǒng)一，其中以育人為根本目標(biāo)。以計(jì)算機(jī)為中心，把語(yǔ)音、圖像處理和視聽技術(shù)集成在一起，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)對(duì)不同媒體的信息存貯、傳遞加工、變換和檢索，改變了傳統(tǒng)教育對(duì)文字和印刷技術(shù)的過(guò)度依賴，多通道、全方位、整體化地呈現(xiàn)教學(xué)信息。第五，由仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者。第四，由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。新課程要求教師要由“教師中心”、居高臨下、注重表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)學(xué)習(xí)的參與者，和學(xué)生一道去找真理，與學(xué)生們分享他們的感情和想法；那種認(rèn)為學(xué)生們只是被動(dòng)聽講，越安靜、越能跟著教師思維走就越好的觀念，不變不行。這里所說(shuō)的組織者，好比談話節(jié)目的主持人，而不能像維持紀(jì)律、不斷施加壓力的監(jiān)工。教學(xué)不僅是獲取知識(shí)與技能，更要學(xué)會(huì)獲取，培養(yǎng)學(xué)力并形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)個(gè)性的解放與發(fā)展。對(duì)教師而言，交往意味著教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，所言所行，既促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)自身的發(fā)展。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。課程的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)展為新的趨勢(shì)：從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)會(huì)話的本質(zhì)；從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)計(jì)劃到強(qiáng)調(diào)過(guò)程本身；從強(qiáng)調(diào)教材的單一因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境多因素的整合。在新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革面前，如何提高課堂教學(xué)效益？我們認(rèn)為應(yīng)從四個(gè)方面著手。學(xué)習(xí)方法很多，像討論法，比較法，遷移法等，到底指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用哪種方法學(xué)習(xí)，要因材選用，因人而異。蛇 莊稼。③圈出能體現(xiàn)蛇與莊稼聯(lián)系和詞語(yǔ)。學(xué)生由學(xué)會(huì)過(guò)渡到會(huì)學(xué)。只有做到這些，才能使學(xué)生的思維、表達(dá)能力得到發(fā)展。體會(huì)出楊梅顏色變化的過(guò)程，從而流露出對(duì)楊梅的喜愛。所謂“引讀”是左友仁老師摸索出的一種引導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。少問(wèn)，即精問(wèn)，一篇課文，抓住課后的問(wèn)題即可，圍繞課后問(wèn)題安排讀的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)字、詞、句訓(xùn)練內(nèi)容。三、少問(wèn)多讀，是提高教學(xué)效益的重要途徑。再如教學(xué)“雪中送炭”一詞，可這樣處理:①“雪中送炭”從字面上看是什么意思？查字典可知道比喻義是什么？（在別人急需幫助的時(shí)候給予幫助。這“十字經(jīng)”教師不僅要天天念，而且要具體落實(shí)到每篇課文，每個(gè)課時(shí)。避免了教師問(wèn)，學(xué)生答；教師寫，學(xué)生抄的老框框。這個(gè)教學(xué)片斷，始終把學(xué)生放在主體地位上學(xué)生真正成為課堂的主人。如《火燒云》閱讀教學(xué)可以從題目入手：①什么叫火燒云？認(rèn)真默讀課文，然后從文中找出一句話回答。下面就如何提高閱讀教學(xué)效益，談?wù)勎业淖龇绑w會(huì)?！贝_實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)高耗低效的矛盾十分突出。外資之所以愿在阜寧投資，除環(huán)境、人文等優(yōu)勢(shì)外，很大程度是看中阜寧縣的土地、稅收、勞動(dòng)力等優(yōu)勢(shì)，但是隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化，土地、稅收等優(yōu)惠條件將逐步減弱并最終消失，因此，在大力招商引資帶動(dòng)縣域工業(yè)擴(kuò)張的基礎(chǔ)上，阜寧縣大力發(fā)展內(nèi)資，走內(nèi)外結(jié)合之路。針對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)引進(jìn)的項(xiàng)目多是工業(yè)發(fā)達(dá)城市的轉(zhuǎn)移項(xiàng)目的問(wèn)題，阜寧縣委嚴(yán)格把關(guān)，力爭(zhēng)引進(jìn)技術(shù)含量高的項(xiàng)目；另一方面把項(xiàng)目引進(jìn)與技術(shù)改造相結(jié)合，邊引邊改。企業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要主體，企業(yè)主長(zhǎng)期從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，深諳經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，對(duì)引什么、如何引比較吃得準(zhǔn)。三是憑借外地力量，與外地咨詢機(jī)構(gòu)、外貿(mào)體制、中介團(tuán)體等媒體、媒介建立緊密型合作關(guān)系，出臺(tái)中介招商引資報(bào)酬獎(jiǎng)勵(lì)辦法，大力實(shí)行中介機(jī)構(gòu)的代理招商，努力形成招商局統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，政府駐外辦事處為依托，外地中介機(jī)構(gòu)為補(bǔ)充，縣鄉(xiāng)機(jī)關(guān)實(shí)行重點(diǎn)階段性突擊的招商引資組織體系。投入1．1億元的大亞木業(yè)和投入2．5億元的協(xié)鑫環(huán)保熱電等項(xiàng)目已竣工投產(chǎn)，投入1200萬(wàn)美元丹尼服裝和投入8000萬(wàn)美元的高檔紡織等項(xiàng)目也已啟動(dòng)。近年來(lái)，阜寧縣委、縣政府審時(shí)度勢(shì)，果斷提出項(xiàng)目立縣戰(zhàn)略，以引進(jìn)外資帶動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為指導(dǎo)，牢牢抓住招商引資這一主線，采取“筑巢引鳳”、“環(huán)境優(yōu)化”、“借節(jié)招商”、“行政推動(dòng)”、“做大載體”等多種形式和途徑，全力實(shí)施招商金橋工程，使項(xiàng)目大推進(jìn)，在主攻招商引資中有了新的突破?？梢哉f(shuō)招商引資已成為區(qū)域間發(fā)展的新一輪“軍備競(jìng)賽”。近年來(lái)，阜寧先后采取駐點(diǎn)招商、掛職招商、百團(tuán)招商以及人人為招商獻(xiàn)策等活動(dòng)，收到了很好的效果。利用各駐外辦事處，信息靈、風(fēng)俗通的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化政府駐外辦事處的招商引資職責(zé)。讓企業(yè)成為主體。增強(qiáng)項(xiàng)目發(fā)展生命力。培育區(qū)域經(jīng)濟(jì)主力軍。然而，相當(dāng)大的一部分中學(xué)生，語(yǔ)文沒(méi)有學(xué)通。究其原因，除了教學(xué)觀念、教學(xué)模式方面的因素之外，還有受教學(xué)方法的影響?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)教師要以學(xué)生為主體，把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。只有一字之差，就有幾種理由，可見祖國(guó)的語(yǔ)言文字多么豐富，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。這樣的安排，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的帶路人。語(yǔ)言訓(xùn)練是指語(yǔ)文知識(shí)和能力的訓(xùn)練，具體地說(shuō)就是“字、詞、句、段、篇，聽、說(shuō)、讀、寫、書”這十個(gè)字，有人把它稱作“十字經(jīng)”。如《再見了，親人》一文中，有好幾個(gè)反問(wèn)句，可訓(xùn)練學(xué)生先聽寫，再將反問(wèn)句換一種說(shuō)法，并比較哪一種句式好？訓(xùn)練學(xué)生掌握反問(wèn)句的作用，鼓勵(lì)他們?cè)谧魑闹惺褂眠@個(gè)句式。像這樣，一個(gè)句式，一個(gè)詞語(yǔ)，長(zhǎng)時(shí)間扎實(shí)訓(xùn)練，日積月累，就能聚沙成塔，比起繁瑣過(guò)細(xì)的閱讀分析來(lái)，效果要好得多。改變這種狀況的有效途徑，是少問(wèn)多讀。如：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》就可采用“提示關(guān)鍵詞，訓(xùn)練引讀”的方法來(lái)安排讀的訓(xùn)練。這樣讓學(xué)生誦讀，可以揭示句與句之間的關(guān)系。總之，讀的形式很多，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，安排不同形式讀的訓(xùn)練，同時(shí)，要加強(qiáng)指導(dǎo)。從這里看出，教師