天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思[五篇模版](存儲(chǔ)版)
【正文】 ，好不好？（齊讀）（二）小屋茶情過(guò)渡：掃路聲吸引了作者，讓我們和作者一起走進(jìn)老人那飄滿(mǎn)茶香的小屋。從老人的這句話中你體會(huì)到了什么？（他很熱愛(ài)自己的工作，很喜歡自己的工作，不覺(jué)得累）同學(xué)們，你們覺(jué)得掃路的工作累不累？累。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。）這樣的生活老人當(dāng)然會(huì)舍不得。笑聲留在腦海，忘不掉。這鳥(niǎo)兒不就像是老人嘛！五、拓展：想想30年后兩人再相見(jiàn)的情景續(xù)寫(xiě)課文。這是一位充滿(mǎn)自信，豁達(dá)開(kāi)朗的老人?。ò鍟?shū)：充滿(mǎn)自信 豁達(dá)開(kāi)朗）他相信自己，我們還有什么不相信呢?。?）讓我們讀出老人的自信和豁達(dá)來(lái)！齊讀三、文道合一引讀最后一句話：“這充滿(mǎn)自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。過(guò)渡：老人還說(shuō)了什么？（出示）老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然的說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了。齊讀。同桌互相交流一下，這到底是一位怎樣的老人？（學(xué)生畫(huà)，交流）（出示）“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。（1）從這段描寫(xiě)中你讀懂了什么？（老人的身體健康、精神十足？）（2）從哪兒讀出來(lái)的？（根據(jù)學(xué)生回答圈出：“頗有節(jié)奏”、“一聲比一聲分明”）（3）是的，未見(jiàn)其人，先聞其聲。既然天游峰是一個(gè)風(fēng)景區(qū)，可是我們的作家章武卻把目光聚焦在一個(gè)“掃路人（板書(shū)）”的身上，作者為什么不寫(xiě)美景，卻寫(xiě)一個(gè)普普通通的掃路人？（掃路人下加點(diǎn)）這是為什么呢？ 二 研讀感悟（一）走近老人過(guò)渡：讓我們一起走進(jìn)課文從課文中尋找答案。作者用他優(yōu)美的語(yǔ)言，細(xì)膩的描寫(xiě)，為我們傳神地勾勒了一位——（生讀板書(shū)）的老人，讓我們也接受了一次心靈的洗禮。師：我們一起讀好這位老人的話。（1）外貌：生交流（精瘦：很瘦；褪色：樸實(shí)；黝黑，健康；慈善：慈愛(ài)；炯炯有神，有精神）這是對(duì)老人的什么描寫(xiě)？還有嗎？從老人的外表我們感受到了他是一位——（板書(shū)：樸實(shí)）的人（2）動(dòng)作：“引我進(jìn)了他的小屋，沏了一杯濃茶”。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合詞語(yǔ)“頂天立地”，想象九百多級(jí)臺(tái)階大體上有多高。），天游峰是什么樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用“——”劃出描寫(xiě)天游峰的語(yǔ)句，再認(rèn)真讀讀描寫(xiě)天游峰的句子，感受天游峰的特點(diǎn)。這是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)所聞所想，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿(mǎn)自信的老人的形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)文章寫(xiě)法，學(xué)習(xí)作者如何描寫(xiě)人物，突出人物品質(zhì)的。有感情地朗讀課文。（這一步的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)造性。）三、比較閱讀全文，體會(huì)作者的情感變化。（2）討論、交流。（這個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，提示了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。寫(xiě)出下列字的筆畫(huà)數(shù)。⑸自由讀。聽(tīng)讀第一自然段。今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻，在途中，我們還會(huì)認(rèn)識(shí)一位老人呢！板書(shū)：天游峰的掃路人二、檢查預(yù)習(xí)情況生字詞。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。原有的設(shè)計(jì)中閱讀這一塊分為：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)，在充分探究、交流外貌和語(yǔ)言之后，我覺(jué)得再去剝開(kāi)“動(dòng)作神態(tài)”來(lái)學(xué)習(xí)，似乎顯得割裂開(kāi)了內(nèi)容與形式，于是在本次教學(xué)中我把“動(dòng)作神態(tài)”的體會(huì)糅合在外貌、語(yǔ)言環(huán)節(jié)來(lái)交流，融為一體，又詳略得當(dāng)。”在原有的教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)表達(dá)方法的理解比較狹隘，僅局限于描寫(xiě)天游峰的兩個(gè)段落，而新的設(shè)計(jì)中，我對(duì)表達(dá)方法進(jìn)一步關(guān)注，也抓住關(guān)鍵句體會(huì)作者的敬佩、祝福之情，并在小結(jié)的時(shí)候加以描述：“作者通過(guò)傳神的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)，以及穿插其間的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，把一個(gè)豐滿(mǎn)的掃路人形象展現(xiàn)在我們眼前，本文堪稱(chēng)寫(xiě)人的典范。）2．教師點(diǎn)撥（引導(dǎo)深入體會(huì)老人樂(lè)觀的生活態(tài)度）：多媒體顯示描寫(xiě)山險(xiǎn)而高的句子、描寫(xiě)游人的表現(xiàn)句子、老人說(shuō)的話，讓學(xué)生對(duì)比著讀，談一談從中體會(huì)出什么。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）3．小組交流?！?——天游峰高、險(xiǎn) 預(yù)設(shè)二：“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。第一篇：天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【教學(xué)目的】1．正確流利地朗讀課文。預(yù)設(shè)一：“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的?！?．學(xué)生自學(xué)?！薄先私】怠⒉慌吕?、能吃苦、開(kāi)朗自信、豁達(dá)（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)中這樣闡述：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。主次分明，詳略得當(dāng)。學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)；理解文中的主要詞語(yǔ)。五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)一、談話揭題。三、精讀課文第一段。這一句告訴我們什么？板書(shū)：九百多級(jí)石梯⑵這一句用什么方法來(lái)寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)？⑶怎么打比方的？從這個(gè)比喻，我們可看出石梯怎樣？（高、陡、窄）⑷情景創(chuàng)設(shè)教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險(xiǎn)。認(rèn)真誦讀課文。過(guò)渡：天游峰的掃路人是一個(gè)怎樣的人呢？為什么他給作者留下了深刻的
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