【正文】 時瘋狂的使用，屏幕上投影著滿滿題目，學生不停地抬頭低頭，哪有時間思考，最后還是相互抄襲占多數(shù)。多媒體技術(shù)在改革性的以演示實驗為主題的教學中的應用如下：教師利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載物理課程相關(guān)的視屏或Flash，直接投在屏幕上，組織學生觀看，對照教本的內(nèi)容，進而說明知識內(nèi)容。教師充當知識的引導者，學生是知識的追求者。探究實驗要求學生、教師都有一定的知識底蘊。學生有收獲知識的成就感、快樂感，教師感受傳遞知識的輕松感。教師可以借助于多媒體技術(shù)，通過多種多樣課堂教學形式．提出能夠讓學生從多層次、多角度進行發(fā)散型思維的問題，讓學生思考、分析，讓學生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。傳統(tǒng)教學中教學方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的思維想象，結(jié)果很容易引起學生產(chǎn)生厭學情緒。在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。又如，在介紹船閘是利用小道理解決大問題時，課本畫了船經(jīng)過船閘從上游駛往下游過程中四幅插圖，也可用動畫、設(shè)計、演示閥門打開，船隨水位下降而下降及船運動的效果。也有利于高中物理知識圖象學習方法的遷移。營造了喜悅、滿足、愉快的課堂氣氛，激發(fā)了學生愛科學、愛祖國的熱情。各學科教師是關(guān)鍵。素材收集的途徑有三種：一是從市場上購買現(xiàn)成的軟件、錄像、DVD資料等，一是通過Internet由網(wǎng)上下載獲得，我經(jīng)常通過其他專業(yè)教育網(wǎng)站鏈接到一些中小學教學資源庫，如科利華教育教學資源庫，K12學科資源庫，國之源網(wǎng)絡(luò)教學資源庫等。第五篇：多媒體技術(shù)在物理教學中的應用多媒體技術(shù)在物理教學中的應用[摘要]：本文通過實例著重論述了多媒體在物理教學中的優(yōu)越性，多媒體教學改變了傳統(tǒng)的教學模式、教學方法，促進教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。在注重對學生實施素質(zhì)教育和新課程改革的今天，這顯得尤其重要。采用多媒體技術(shù)進行教學，可放大、突出實驗重點，模擬物理情景；使教學內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手段多樣化，創(chuàng)造了一個生動活潑的教學氛圍，使物理教學突出了物理過程的“動感”，促使了教學從靜態(tài)描述向動態(tài)描述的發(fā)展，通過多媒體計算機的動畫模擬，可以彌補教學掛圖、模型等靜止不動的缺陷，也可彌補電影、電視錄像等不可隨意重復，交互性差的不足，經(jīng)過多媒體計算機的處理，可以將錄像、影片中發(fā)生在瞬間的圖像，根據(jù)教學的需要放大，使學生觀察的更為方便。學生可以在課件中獨立地進行探索、研究、驗證點電荷的電場電勢分布情況。在教學中，可以先演示當水流速度為0，船的靜水速度為V2時和當船的靜水速度為0，水流速度為V1時船的運動情況。課件中還可以設(shè)置任意多個波源，放在任意位置時演示周圍波的疊加情況，學生可以從中進行探索，發(fā)現(xiàn)書本沒有介紹的某些規(guī)律，這樣既培養(yǎng)了學生觀察的能力，又培養(yǎng)了學生的思維能力。在復習課中本人用課件《棱鏡與玻璃磚》模擬實驗比直接用實驗器材做演示實驗有如下優(yōu)點：能將光在空氣及介質(zhì)內(nèi)部的線路直接表示出來。這些畫面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復播放，既減少了教師的勞動強度，又使學生理解快、記憶深刻。而直觀教具能夠以直接的具體事物給予學生較強的感性認識，任何媒體都具有自己獨特的功能特性和應用優(yōu)勢，它們在教學過程中相輔相成，互為補充。而事實上中學教師本來就比較辛苦，在課件上消耗的精力過多，勢必影響在教學上投放的精力，真是得不償失。因此，多媒體技術(shù)課件的制作，要重視實效，才有課堂教學的高效。讓學生上課時可以人人上機操作，通過課件屏幕上顯示的多處超級鏈接、提示和按鈕等，可以隨時進入不同的學習內(nèi)容和學習層次，圍繞主題進行“按需分配”式的獨立學習，這樣才能為學生的自主學習和開放性學習敞開時間、空間、理念和技術(shù)大門。重視教學資料的收集和整理有了現(xiàn)代教學設(shè)備，就可以利用多媒體技術(shù)教學，而教學效果的好壞就與平時資料的收集情況有著密切的關(guān)系。在制作多媒體課件時要根據(jù)不同層次的學生選擇相應的內(nèi)容，給學生留有可發(fā)展的空間，在實際操作中教師可根據(jù)學生實際情況和課堂的具體反映進行選擇，因材施教，使所制作的多媒體課件更具有靈活性、多樣性、具體性。在物理教學中只有充分利用好多媒體技術(shù)進行課堂教學，不斷地探索與研究，不斷提高教師自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平，注重物理教學的整體性、藝術(shù)性、技術(shù)性、科學性。雖然我們目前的應用，還停留在通過課件來解決教學上的重點、難點方面，但可以預期，將來的發(fā)展是向著網(wǎng)絡(luò)化、針對式和智能化教學方向發(fā)展，因為網(wǎng)絡(luò)的普遍使用和各種功能強大的軟件的開發(fā)與應用，也是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個重要方面。教師應有較高的物理專業(yè)水平和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體教學軟件的設(shè)計與應用，是多媒體在物理課堂教學應用中成敗的關(guān)鍵。教師可以根據(jù)自己教學的具體需要任意調(diào)用，只要經(jīng)過簡單的組裝，就可以創(chuàng)造出有自己特點和風格的完整課件，供實踐使用。使多媒體課件具備互動化功能是解決這個問題的一個途徑?！罢埬銥榧t軍戰(zhàn)士出主意，如何營救他們”？設(shè)計這樣緊扣學生心弦的問題情境，把學生帶入物理情景中，讓大家都積極主動地為紅軍戰(zhàn)士出主意，想辦法，促使學生的發(fā)散思維進一步發(fā)展，從而培養(yǎng)了學生運用物理知識解決實際問題的能力。此外，所有制作過課件的一線教師都知道，制作一個好的課件并非易事，特別是對于非計算機專業(yè)的教師而言更是如此?？朔嗝襟w教學的局限性利用多媒體輔助教學有許多的優(yōu)越性，但不能削弱教師在課堂上的作用，多媒體設(shè)備畢竟是機器，它只能起到輔助教學的作用，它沒有感情，無法替代教師的形體語言，如教師利用多媒體進行教學，學生只注意大屏幕，看不見教師的活動，教師的教與學生的學易分離，使教師的主導作用退化為解說員的作用。利用多媒體教學軟件的強大的動畫功能，模擬功能及有關(guān)外部設(shè)備（大屏幕顯示器、液晶投影儀等）可以解決許多常規(guī)手段難以表達、難以再現(xiàn)或可見度低的實驗。學生在實驗基礎(chǔ)上，通過課件的演示，對成像有更高層次的理解。具體演示內(nèi)容如下：兩列正弦波相對傳播（兩列波的波長、振幅、初相都設(shè)置成可變化的），當改變各個參數(shù)時，疊加情況相應的發(fā)生改變。由于使用多媒體輔助教學，解決了課堂教學中學生不易理解，實驗無法完成，幻燈、掛圖等其它媒體難以代替的問題，模擬情況真實、直觀，學生在學習過程中表現(xiàn)出極大的興趣，大大提高了課堂效率。二、多媒體技術(shù)在物理教學中的具體應用為了幫助學生更好地掌握物理規(guī)律，建立物理情景，理解各物理量之間的內(nèi)在關(guān)系，若用“Authorware”、“Photoshop”、“3D Max”、“Power point”“幾何畫板”和“ Flash ”等多媒體制作軟件自制教學課件，它們有的能展示物理量之間的關(guān)系，學生通過上機操作能在主動探索中找到物理規(guī)律，有的能夠突破一堂課或某個習題中的一兩個難點，還有的則是將各種圖片、文字、動畫、視頻、聲音等媒體組織在一起，大大增加教學密度，提高課堂效率。多媒體技術(shù)在物理實驗教學中的應用直觀教學是物理教學中最重要的原則之一，在物理基礎(chǔ)知識領(lǐng)域，大量的物理現(xiàn)象都可以直接或間接地感知。多媒體技術(shù)應用于中學物理教學，將對物理教學質(zhì)量的提高產(chǎn)生巨大的影響，它不僅可以改變傳統(tǒng)的教學模式、教學方法，而且可以促進教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。教學中不能盲目用多媒體課件等手段去替代物理實驗，因為實驗比計算機模擬出來的，更具有真實性和說服力。，使用時才能靈活應用。但隨著經(jīng)濟的發(fā)展和國家對教育的重視，近兩年不少學校開始有自己多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)等，形勢發(fā)展還是喜人，預計各級學校在未來幾年擁有齊全多媒體技術(shù)設(shè)備已不再是個夢想。有高度情感因素的內(nèi)容，學習者最容易記住。初中物理實驗數(shù)據(jù)的分析處理大都是為了得到結(jié)論性的規(guī)律。再如，電流的方向判斷及大小計算在初三電學中是重點，但電流在導體中看不見，摸不著的，對初中學生來說是較抽象難以理解的、導致在電路分析和計算經(jīng)常出錯，課本中雖然有許多幅相關(guān)插圖，但卻是靜止的，不能讓學生有電荷流動感覺。物理作為一門基礎(chǔ)的自然學科，也應當融入現(xiàn)代信息技術(shù)，下面就我在物理課堂教學中應用多媒體技術(shù)略談自己的幾點體會。因此。學生提出探究問題，設(shè)計探究方案。家庭電路的零、火線的區(qū)分被應用在電器的安裝上。提升學生的能力、培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)必須重視物理的實驗教學。相對傳統(tǒng)的教學方式來講，這無疑是一種提高。教師省掉了板書知識框架和抄例題、習題的時間，教師的教學進度加快了，講述的題目更多了，學生抄的知識點更多了，這是一種“包袱”式的多媒體技術(shù)在物理教學中的應用，學生毫無討論交流的機會，受到了更加嚴厲的“迫害”。教師依據(jù)自己的教學思路，一步步將知識塞給學生，通過大量的習題加以強化。中學物理是中學階段鍛煉學生思維模式的有效課程，物理思維決定著中學生的認知水平。多媒體技術(shù)當代社會發(fā)展的產(chǎn)物，是當代教育發(fā)展有效的促進工具，代表著教育變革的方向，讓宏觀變成了直觀。應用多媒體課件展現(xiàn)物理過程，培養(yǎng)學生的形象思維能力課件的制作，可以為課堂教學提供豐富、生動的實際情景，可以把復雜的物理過程（多種因素均在變化）暴露無遺，讓學生通過觀察、聯(lián)想和想象去理解動態(tài)的物理過程，形象地建立起相應的過程圖景，這樣一方面能使學生利用自己原有的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗去同化和順應當前用心愛心專心所學的知識，從而實現(xiàn)對知識意義上建構(gòu)；另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學生的形象思維能力，這樣更有利于學生產(chǎn)生靈感和頓悟。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多。在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師面向?qū)W生傳授知識技能，從教學內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。關(guān)鍵詞：多媒體、原教育部長陳至立在全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上指出：教育部從２００１年起，用５－１０年左右時間在全國中小學基本上普及信息技術(shù)教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。多媒體課件教學把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，教師在多媒體課室的教學中，隨時可講解理論知識、演示實驗步驟、指導學生學習或讓學生自己動手做實驗；學生在多媒體課室中，既能學習到“必需”、“夠用”的理論知識，又掌握了實踐操作技能，做到省時、高效，課時矛盾迎刃而解。變化中不變以及在變化中求不變的思想是辯證思維在物理學中的重要體現(xiàn)，也是物理學的靈魂，貫穿于物理學始終，應用幾何畫板或其他教學軟件，展現(xiàn)動態(tài)圖景，幫助學生在探索本質(zhì)、尋求真理的過程中逐步培養(yǎng)變化中求不變的意識，引導學生對物理問題進行哲學上的思考，從而培養(yǎng)他們“全面、本質(zhì)看問題”的基本素質(zhì)。應用多媒體課件分析圖景，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力如在“交流電的產(chǎn)生”一節(jié)教學中，交流電三要素（最大值、頻率、初相）若用動畫去設(shè)計，可以事先提出問題：當線圈匝數(shù)、磁感應強度、矩形線圈的面積、轉(zhuǎn)動頻率發(fā)生變化時，最大值會如何變化呢？學生可以想象，得出自己的結(jié)論后，教師開始演示，驗證，并進一步提出問題，為什么會出現(xiàn)這種情況呢