圓錐的認識(存儲版)
【正文】 。（仔細觀察他們的形狀）移走實物剩下輪廓，抽象出圓錐形的幾何圖形。教師指導 測量步驟：（1）先把圓錐的底面放平；（2）用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面；（3）豎直地量出平板和底面之間的距離。3．練習四的第2題。（2）讓一生上來邊指邊說，回答后師板書：頂點：1個側面（曲面）面：2個底面（圓）（3）師指導透視圖，示范畫。教師先畫出一條高，再讓學生畫高，教師提問：剛才大家從不同位置畫了高，說明高有多少條？（二）圓錐形狀的認識。（1）讓學生觀察，只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出。圓錐的高大家知道圓柱的高尚兩底面之間的距離較圓柱的高。教具準備：一個圓錐形物體、一個圓錐形模型、一塊平板，一把直尺, 教學過程：一、新課導入同學們，前面我們認識了，誰能說一說圓柱各部分名稱及特征。（學生匯報結果）五、課堂小結。找同學上來說一說小結方法步驟：①把圓錐放在兩塊互相平行的平板上；②再用直尺豎直量出內平板間的距離。我們知道圓柱的高是兩底面之間的距離，并且有無數(shù)條高。在日常生活和生產(chǎn)勞動中，同學們還知道哪些物體的形狀是圓錐體的？ 生1：陀螺的下半部分生2：蓋房子用的鉛錘的形狀是圓錐體的。師：同學們知道被切下來的是什么幾何形體嗎？ 生：是圓錐體。謎底就是老師手上拿的鉛筆。【設計意圖：從旋轉的角度進一步加深認識圓錐，為后面靈活運用圓錐的底面半徑和高作準備，發(fā)展空間觀念?！刻釂枺簣A錐的高能直接測量嗎?為什么?(圓錐的高在它的內部，不能直接量出它的長度)你能根據(jù)測量圓柱高的啟示，來測量圓錐的高嗎?(小組嘗試)請同學展示，測量圓錐的高的過程。為了鞏固圓錐的表象，激發(fā)學生的學習興趣，我問學生：“在生活中，你還見過那些圓錐形的物體？”想一想、說一說。4．探究測量圓錐高的方法5．實踐活動學生通過轉動直角三角形小旗，在操作、觀察、想象的過程中進一步認識圓錐的特征，發(fā)展空間觀念。所以在教學時適宜讓學生主動思考，合作交流，動手實踐，讓學生在具體情境中親自體驗感知圓錐的特征。一、教材分析本課內容是九年級義務教育課程標準實驗教材(人教版)六年級下冊第三單元第二小節(jié)第一部分《圓錐的認識》。整個過程體現(xiàn)出了學生是學習的主體，教師是應用資源合理組織學生求知的引導者這一新課理念。最后，小結揭示課題，并板題：圓錐的認識認識圓錐的特征我先引導學生看一看、摸一摸圓錐形實物，再讓學生觀看動畫，在生動有趣的氛圍中輕松掌握圓錐的各部分名稱及特征。教學中，我注重直觀演示和動手操作活動。四、說教學準備教具準備：多媒體課件，圓錐實物，圓錐模型等。根據(jù)新課程標準的要求、編排意圖、教材特點以及學情，我確定本課的教學目標是： 知識與技能：使學生在具體的情境中認識圓錐，掌握圓錐的特征及各部分名稱。這節(jié)課的教學內容是在學生學習掌握了圓和圓柱的相關知識的基礎上而安排的。優(yōu)質教育資源的使用，豐富學生的學習內容，改變學生的學習方式，使課堂教學更加實效。由于圓柱與圓錐的知識是密切相關的，因而教材把圓錐的認識安排在圓柱的認識之后，為學習圓錐的特征以及體積起到了一個橋梁的作用。過程與方法：通過課件直觀展示和學生自主探索測量圓錐的高、旋轉直角三角形等實踐活動，更加直觀、深刻了解圓錐的特征，學生參與了知識的形成過程。這種教學模式，能促使學生學中有思，思中有疑，疑中有得。問：這支鉛筆是什么形狀的？你能說說它具有哪些特征嗎？ 目的在于復習圓柱的各部分名稱及特征，為學習新知做好鋪墊。探究測量圓錐高的方法 圓錐的高的測量方法是本課的教學難點，為了突破難點，我先讓學生利用學具，小組同學動手操作共同探究測量圓錐高的方法，再利用遠程課件動畫演示測量圓錐高的方法，直觀形象地分解了這一教學難點。(四）、全課總結這節(jié)課你有哪些收獲？還有什么疑問嗎？學生總結、質疑，再次提高認知能力。因此教材把它安排在這一部分內容的第一節(jié)，為下面學習起到一個良好的鋪墊作用。四、教學目標：根據(jù)新課程標準的要求，教材的特點，以及考慮學生的認知規(guī)律，我確定本節(jié)課的學習目標及教學重、難點。3．情感目標：用生活中的圓錐讓學生體會所學知識的生活價值，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學學習的情感、態(tài)度。再讓學生觀看動畫，在生動有趣的氛圍中輕松掌握圓錐的各部分名稱及特征。豎直地量出平板和底面之間的距離，讀出數(shù)值。第三篇：圓錐的認識圓錐的認識教學目標:使學生理解和掌握圓錐的特征及各部分名稱。）它的特征是：圓柱有三個面，有上下兩個底面，是完全相同的兩個圓，有一個側面是曲面，兩個底面之間的距離叫做圓柱的高，有無數(shù)條高。列舉，提出問題。你想從哪些方面來了解圓錐呢？請同學們拿出自己準備的圓錐實物體，親自看一看，仔細觀察一下－上下，摸一摸，全面的去摸，在桌子上推一推，滾一滾，與圓柱有什么不同。下面我們把書翻到32頁找到圓錐高的定義，把這一句話齊讀一篇。師：通過剛剛的測量，所以
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