【正文】 標準中它仍舊是有效的數(shù)學學習活動，只是有動手實踐、自主探索與合作交流等數(shù)學學習活動加以補充。讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。比如，有些同學不會退位減法，尤其是連續(xù)退位減法；乘法口訣也不熟練。讓他們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識。我精心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。在各教學環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，顯得很松散，而且在新授也好，應用鞏固也好，一直以“制圖——讀圖——分析”這樣一個模式貫穿始終，缺乏了新意，有些環(huán)節(jié)也會不可避免地產(chǎn)生“水過地皮濕”的現(xiàn)象，加上自己不能很好地駕馭學生的課堂組織教學，致使在每個反饋教學上有“走過場”的感覺，對學生的關注不夠。在相互評價的過程中，取長補短，互相幫助，互相欣賞，引發(fā)思維的碰撞，發(fā)揮學生的思維潛能，從中領悟集合的數(shù)學思想。學生將了解人們通常從云量、降水量、風和氣溫這四個方面來描述天氣；開始在一個比較長的時間（一個月）里收集天氣信息，并把他們觀察到的信息記錄在“天氣日歷”上；在每天跟蹤觀察和記錄天氣的過程中，他們將真實感受天氣是在不斷地改變著的，激發(fā)研究天氣的興趣。這一部分，相當一些同學拿不出完整的記錄，或者抄襲別的同學的記錄。第二部分，第五~六課，圍繞學生可能提出的兩個有價值的問題——是什么因素在影響溶解的快慢？100毫升水能溶解多少克食鹽？開展自主研究活動。在第一課，學生將用不同型號的音叉制造出聲音，并討論他們聽到的聲音的異同；第二課，當學生們探索了有不同物體振動發(fā)出的聲音后，聲音是由振動產(chǎn)生的這一概念得到了初步的理解；第三和第四課，集中探討聲音的兩個基本屬性——音量和音高的產(chǎn)生和變化。隨著學生用不同的裝置做實驗并發(fā)現(xiàn)他們聽到的聲音和他們能觀察到的現(xiàn)象之間的關系，他們的理解也得到了持續(xù)加強。這一課程由于在體內(nèi)不可見，小學生比較難理解，如果能采取多媒體動畫播放，那就很好理解了。第三課、第四課，從學生活動后，每分鐘心跳和呼吸的次數(shù)增多這一現(xiàn)象入手通過采集數(shù)據(jù)，討論“跳起來后呼吸為什么會加快”和“跳起來后心跳為什么會加快”兩個問題，了解呼吸系統(tǒng)的功能和血液循環(huán)系統(tǒng)的功能，并建立保護心臟和保護肺的意識。第七課，突出了聽力的重要性，教給學生如何保護自己的聽力。在以后的實驗中要多加注意。再者氣體在水中的變化中，在現(xiàn)有的條件下，現(xiàn)象也不明顯。學生已經(jīng)做了近一個月的觀察和記錄，收集了大量的關于天氣的數(shù)據(jù)。學生還會發(fā)現(xiàn)科學工具使他們的觀察能力得到延伸，并使他們在觀察過程中，獲得更多的有價值的信息。在本課中，每一個學生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗和學習體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探索如何設計一個自己喜歡而又簡單的圖表。這里是否可以放手讓學生通過小組合作，自行去探索條形統(tǒng)計圖的繪制。我選擇以學生最喜歡收看的電視節(jié)目這個素材雖然相對于教材提供的“城鎮(zhèn)人口情況”更為熟悉，但在實際教學中，學生對這個調(diào)查結果的分析沒有達到可以讓他們侃侃而談的效果，這個“熟悉”似乎沒有占到絲毫的優(yōu)勢。學生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學生的發(fā)展空間可能就有多大。除的時候不該落下的零就落下了，主要出現(xiàn)在商是兩位數(shù)的時候，最高位上商的時候，除數(shù)的個位上本來不需要落下來，也就錯誤的落下了，我想這主要是因為以前學了末尾有零的乘法的影響。新知的訓練點和拓展點扎實有效。《數(shù)學課程標準》在前言部分基本理念中有這樣一句話：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生數(shù)學學習的重要方式。教材分得過散也是一方面原因，一學期五節(jié)課，學生還沒掌握內(nèi)化為自己的技能，一單元結束了。測量結果不盡相同，想出的方法不是很準確，語言不如教材那般準確。針對學生中暴露出來的問題，我們教師常常抱著習以為常的心態(tài)，要求在熟記量角“點重合、邊重合、讀刻度”的三大步驟的前提下，組織學生進行大量的技能訓練。對于學生而言，熟悉的是教室、籃球場、大操場的面積，這些是學生深刻體會到的，每天都能見到的，以這些為基準，來感悟1公頃，分別大約是208個教室的面積、24個籃球場的面積、5個大操場的面積，在這個過程中也順帶培養(yǎng)了學生的估算，一舉兩得。寫數(shù)也是一樣，先要找出帶“億”、“萬”的計數(shù)單位，弄清楚每個級里面的數(shù)到底是多少，在依次在每個級里寫出相應的數(shù)，學生們這些都掌握的比較好。我在本單元的教學中主要采用的是創(chuàng)設情境，合作交流的方法，讓學生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感，體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力。然后，在全班進行展示交流，展開生生互評、師生互評。還有部分同學，計算豎式完全正確，但在橫式后寫結果的時候，抄寫錯誤，大多數(shù)學生沒有良好的驗算習慣，完全是任務觀點。還有，讓學生全面認識量角器的構造和如何指導學生量角的方法的前提是，要讓學生參與到對量角器的產(chǎn)生過程(知識的源頭)中去，不能只讓學生對量角器的認識停留在中心點、內(nèi)外圈、零刻度線、刻度等一些標志性的靜止狀態(tài)，而無法用思維的連續(xù)性去指導量角行為的連貫性，“量角器為何能量角”這一問題解決了也就突破了量角這個難點。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內(nèi)，不交某的兩條直線叫做平行線，交某里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。教學時先復習已有知識，幫助學生知識復蘇，引導學生進行知識遷移，利用已有知識和經(jīng)驗嘗試練習，初步感知三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，然后通過交流，幫助學生明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。在本課中，每一個學生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗和學習體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探索如何設計一個自己喜歡而又簡單的圖表。課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華。教材分得過散也是一方面原因，一學期四五節(jié)課，學生還沒掌握內(nèi)化為自己的技能，一單元結束了。還有部分同學，計算豎式完全正確，但在橫式后寫結果的時候，抄寫錯誤，大多數(shù)學生沒有良好的驗算習慣，完全是任務觀點。2016年12月27日第二篇：四年級數(shù)學上冊各單元教學反思四年級數(shù)學上冊各單元教學反思四年級數(shù)學上冊各單元教學反思1這一周的教學任務是：《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學效果明顯的不好，錯題的類型很多。??學生的數(shù)學活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學生己掌握了初步的統(tǒng)計知識，會對數(shù)據(jù)進行簡單的描述、分析，教學時我充分利用學生已有的經(jīng)驗，以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學生獨立思考，互相合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與思維能力。第七單元《條形統(tǒng)計圖》教學反思條形統(tǒng)計圖是在單式條形統(tǒng)計表的基礎上進行教學的，對本課的學習，對單式條形統(tǒng)計圖的相關知識進行鞏固與擴充。第二：為學生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺。這是試商帶來的負影響。課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華。第1題到第2題的練習循序漸進、層層深入，第1題主要鞏固簡便筆算方法，而第2題在此基礎上還著重強調(diào)學生的豎式計算的列式方法，在教學第2題的練習時還要讓學生自主產(chǎn)生列式方法的不同，做題的難易程度也不同。主要是計算能力不過關，原因是多方面的。教學測量角的大小時，先讓學生試著量，然后說出測量度數(shù)及方法。學生學習這個知識常見的問題有二個：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。緊接著，我設計了兩個環(huán)節(jié)讓學生更深刻的感受公頃和平方千米。通過這樣的教學，全班一致攻克了讀數(shù)這難關。這一單元學生認識的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學生在生活中接觸比較少，但現(xiàn)在的學生聰明可愛，課外知識豐富，喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學教學內(nèi)容，雖然這些大數(shù)更抽象，對學生而言有一定難度，但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。在本單元的教學中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學生的學習情趣高，學習氛圍濃。省略尾數(shù)也是一難點，我首先就規(guī)定遇到大數(shù)必須給我先分級，好確定省略的部分，在合理的運用四舍五入的方法求近似數(shù)，最后再按要求改寫，這樣學生們掌握起來會容易的多。最后設計了“快樂的二選一”環(huán)節(jié)，讓學生在從今天學習的兩個面積單位中二選一來填，這樣不僅鞏固了本課時的學習內(nèi)容，也讓學生放松心情，在游戲中學習成長。一、創(chuàng)設情境，問題探究生活化教學中，我給了大量的時間讓學生觀察、動手實踐，向他們提供充分的從事數(shù)學活動中交流的機會。讓學生自我發(fā)現(xiàn)的方法與“向兒童呈現(xiàn)學習的材料，強化正確的答案”的傳統(tǒng)學習方法相比，學習效果顯然優(yōu)于后者。同時在教學中我盡可能創(chuàng)設與生活息息相關的綠色環(huán)保生活環(huán)境，提出了需要用乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的實際問題，讓學生利用已有的乘數(shù)末尾有0的乘法的筆算經(jīng)驗，嘗試著獨立列豎式計算，并通過交流，幫助學生掌握兩個乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便筆算方法。比如模仿與記憶在我們的傳統(tǒng)數(shù)學教學中比較注重，而今新課程標準中它仍舊是有效的數(shù)學學習活動，只是有動手實踐、自主探索與合作交流等數(shù)學學習活動加以補充。讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。比如，有些同學不會退位減法，尤其是連續(xù)退位減法；乘法口訣也不熟練。讓他們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識。一、關注統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。因為在原先他們已經(jīng)有了單式統(tǒng)計表——復式統(tǒng)計表的學習模式，也應該完全具備了自主去探究的能力，這樣會留給他們一個更廣闊的空間。然后，在全班進行展示交流，展開生生互評、師生互評。這是試商帶來的負影響。也許是訓練不到位；也許是本來計算就枯燥，且有一定難度，學生學起來興趣不濃；一些家長也不重視孩子的學習，不能很好的配合教師的教學四年級數(shù)學上冊各單