【正文】 生的愛(ài)國(guó)主義情懷和集體主義精神。我執(zhí)教的古詩(shī)《別董大》，雖然精心準(zhǔn)備，但有些地方效果卻不很理想。我深為贊同，但現(xiàn)在陷入困惑，怎樣才是一個(gè)度。學(xué)生先自學(xué)，用直線(xiàn)畫(huà)出作者喜愛(ài)它們的句子，然后在小組里交流。相信學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有明顯的提高。小組合作學(xué)習(xí)第一部分這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生能充分學(xué)習(xí)的自主性，圍繞“從哪些地方可以看出小夜鶯的機(jī)智勇敢”這個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行探究。最后，通過(guò)朗讀最后一自然段，表達(dá)對(duì)黃河的贊美之情。4．注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)生自讀相結(jié)合。最后我決定通過(guò)對(duì)比朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果，從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛(ài)憎和人生理想。學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，樹(shù)立高尚的人生觀(guān)。3．發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源輔助作用。以“搖籃”為切入口，直接學(xué)習(xí)文章“養(yǎng)育中華民族，孕育華夏文明”部分，首先解決重難點(diǎn)。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)還沒(méi)有理清楚時(shí)可以采用畫(huà)情節(jié)曲線(xiàn)來(lái)把握故事的情節(jié)，同時(shí)厘清歌聲出現(xiàn)的次數(shù)，抓住文章的線(xiàn)索——歌聲，這樣應(yīng)該會(huì)更加高效。北師大六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12在畢業(yè)考試中，語(yǔ)文課外閱讀所占的比重是相當(dāng)大的，憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過(guò)的文章來(lái)讓學(xué)生做，實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生平日學(xué)習(xí)能力的考察。這篇文章思路清晰，對(duì)小動(dòng)物的描寫(xiě)具體，所以這節(jié)課我設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)讀重點(diǎn)詞句來(lái)感受作者的情感。主要是總結(jié)雖精心設(shè)計(jì)了文稿，卻沒(méi)什么動(dòng)畫(huà)。在師生相互交往的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建意義，同時(shí)也創(chuàng)建自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，學(xué)科綜合的理念要恰倒好處，決不能喧賓奪主。十一張成績(jī)但很快出來(lái)了。第一輪，我指定學(xué)習(xí)小組的某一位置同學(xué)上臺(tái)，進(jìn)行本單元中一部分生字的隨機(jī)聽(tīng)寫(xiě)。注意力完全吸引到課堂教學(xué)中來(lái),充分開(kāi)動(dòng)起學(xué)生的大腦,使學(xué)生圍繞著問(wèn)題而積極思考,從而有效地提高課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)效果.在今后的教學(xué)中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料的練習(xí),讓學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中提高收集資料的能力,逐步養(yǎng)成收集資料的習(xí)慣.最近的高考改革消息透露：作文中的錯(cuò)字一字扣一分。閱讀文章的時(shí)候注意收集有關(guān)的資料，就能加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。在作者眼中，兒子學(xué)步的意義就在于他開(kāi)始邁上了漫長(zhǎng)的人生之旅。學(xué)生需精心閱讀文本，體會(huì)父母的心情?？傊?，這是一堂并不完美的教研課。是呀，以往的教學(xué)，教師是課堂的權(quán)威，是課堂的主要角色。讀、品、悟，再讀、再品、再悟。所以，導(dǎo)入中更有為課文學(xué)習(xí)鋪設(shè)的情感準(zhǔn)備。同時(shí)，如何引領(lǐng)學(xué)生，走哪條路是設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，也是課文的切入點(diǎn)。在平日教學(xué)中，每講一篇課文之前，都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫(xiě)五遍上交，在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下，看學(xué)生到底能把生字寫(xiě)到什么什么程度，出錯(cuò)錯(cuò)在哪里，這樣老師就掌握了學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字的第一手資料，講新課的時(shí)候就可以針對(duì)出錯(cuò)多的生字重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。名師的課是錘煉出來(lái)的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)充滿(mǎn)智慧的導(dǎo)向，我等平凡之輩，更應(yīng)積極錘煉自己，即使不能成為名師，也要保證不成為庸師。6—20節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭十足，最后帶領(lǐng)他們一起簡(jiǎn)要的理解方案（1）、（2）、（3)，在教學(xué)過(guò)程中，我還風(fēng)趣地把方案歸納為“加罩保護(hù)法”“復(fù)制粘貼岸邊法”“復(fù)制粘貼高處法”，就這個(gè)說(shuō)法使學(xué)生豁然開(kāi)朗起來(lái)，對(duì)這三個(gè)方案的利弊他們竟然分析的有條有理、像模像樣的。古人認(rèn)為，冬天長(zhǎng)江的水位回落到一定位置時(shí)，第二年一定是個(gè)風(fēng)調(diào)雨順的豐收年，于是人們就用“刻石魚(yú)”的方法記錄長(zhǎng)江枯水水位。第三個(gè)環(huán)節(jié)概述故事的主要情節(jié)時(shí)共的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)還沒(méi)有理清楚時(shí)可以采用畫(huà)情節(jié)曲線(xiàn)來(lái)把握故事的`情節(jié)，同時(shí)厘清歌聲出現(xiàn)的次數(shù)，抓住文章的線(xiàn)索——歌聲，這樣應(yīng)該會(huì)更加高效。讀、品、悟，再讀、再品、再悟。我在課前，讓學(xué)生在網(wǎng)上找花臉，愿意的還可以做花臉，體驗(yàn)了戴花臉的感受。這是教學(xué)目標(biāo)之一。風(fēng)格。我執(zhí)教的古詩(shī)《別董大》，雖然精心準(zhǔn)備，但有些地方效果卻不很理想。微笑吹入兒童的心田，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，讓孩子們生活在鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)自信；把耐心帶進(jìn)課堂，當(dāng)學(xué)生回答不出，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我都耐心地等待，輕輕地喚醒！縱觀(guān)這節(jié)課，雖然校領(lǐng)導(dǎo)和同事們?cè)u(píng)價(jià)較高，但是我個(gè)人認(rèn)為，還有許多欠缺?？傊?，感謝這節(jié)常態(tài)研討課，讓我更清醒地認(rèn)識(shí)自己的得失。相信學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有明顯的提高。我首先向?qū)W生展示了我體會(huì)第一自然段的方法，第二句，讓我回想起的是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的起源，“猝然降臨在林中的空地”，還讓我聯(lián)想到到了遠(yuǎn)古時(shí)代那茂密的叢林，就在那里，奧林匹克誕生了。作者寫(xiě)的可是自己對(duì)體育的內(nèi)心感受。表達(dá)題抓不住重點(diǎn)。大家都積極發(fā)言，還想出了不少熟記生字的好辦法。比賽開(kāi)始了，十五個(gè)小組緊張待命。首先放手讓學(xué)生自學(xué)課文,把握文章的中心,然后通過(guò)自學(xué)合作探究相結(jié)合的方法,引導(dǎo)學(xué)生弄清全文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思。經(jīng)過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)本組課文，要盡可能獨(dú)立閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學(xué)交流，有不懂的地方提出來(lái)與同學(xué)討論。規(guī)律，語(yǔ)文生字詞教學(xué)活動(dòng)也不例外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時(shí)間的長(zhǎng)短，所以我在每教完一課都對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，記錄學(xué)生出錯(cuò)多的生字，每課過(guò)關(guān)，這次聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)有過(guò)關(guān)的在此聽(tīng)寫(xiě)，直至所有學(xué)生過(guò)關(guān)為止。最大的39?！钡?。1988年國(guó)務(wù)院將它列為國(guó)家級(jí)文物保護(hù)單位。這樣編排對(duì)我們掌握教材，把握文章的重點(diǎn)也是十分有利的。無(wú)論是為官還是做人，以誠(chéng)對(duì)己，以誠(chéng)待人，慎微慎獨(dú)，時(shí)刻記住“要想人不知，除非己莫為”的古訓(xùn)，時(shí)刻記住“天知，地知，你知，我知”的道理，決不可以因別人不知道就寬容和放縱自己。接著，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)來(lái)朗讀，師生一起評(píng)議。接著，我讓學(xué)生再次閱讀課文，提出疑難字詞，大家一起交流。，我引導(dǎo)學(xué)生把它編成一個(gè)小故事，激起學(xué)生學(xué)文言文的興趣。北師大六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2《楊震暮夜卻金》是一篇文言文，講述了楊震“暮夜”拒賄的故事。正文：北師大六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思北師大六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思北師大六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫(xiě)的，寫(xiě)了作者在山中所見(jiàn)的許多可愛(ài)的小動(dòng)物的生活情景，寫(xiě)出了它們給作者帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣，也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)之情。所以，我推薦學(xué)生繼續(xù)閱讀冰心的作品，走近冰心。有沒(méi)有什么好的方法，讓六年級(jí)的學(xué)生快速準(zhǔn)確的背誦文言文?”我采用一下方法效果很好!，大致了解文言文的意思。然后簡(jiǎn)要地解題，交流課前查找的有關(guān)楊震的資料。老師范讀時(shí)，語(yǔ)速適當(dāng)放慢些，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)清楚老師朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、停頓、重音等，并在課文上做好記號(hào)。通過(guò)小組討論，代表匯報(bào)，老師點(diǎn)撥，同學(xué)們很快達(dá)成了一致的看法：誠(chéng)信是一個(gè)人生命中的重要組成部分，惟有誠(chéng)信才能立足于社會(huì)，惟有誠(chéng)信之人才能常保安寧。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢?小學(xué)語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)是全冊(cè)課文分成若干組，而且也體現(xiàn)了一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。石梁上還刻有形態(tài)各異、栩栩如生的白鶴、彌勒佛以及風(fēng)格不同、甚為寶貴的文人詩(shī)文、書(shū)法和繪畫(huà)作品，因此，白鶴梁又被稱(chēng)為“中國(guó)書(shū)法繪畫(huà)藝術(shù)的水下博物館”。本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，例如：“生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。體會(huì)父母的情感現(xiàn)在回想起來(lái)，覺(jué)得這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的亮點(diǎn)。這樣就把對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)提前，為解決問(wèn)題留足了時(shí)間，世間萬(wàn)物的發(fā)展變化都有其自身的39。本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期。《為人民服務(wù)》這篇課文是開(kāi)頭就鮮明地提出了中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍新四軍的宗旨▁完全徹底地為人民服務(wù)。比賽前一天，我布置了學(xué)生回家復(fù)習(xí)，提示了明天將要進(jìn)行比賽，學(xué)生紛紛詢(xún)問(wèn)比賽的細(xì)則，表現(xiàn)出極大的`興趣。尤其是臺(tái)下的學(xué)生不約而同反思：要是我寫(xiě)這個(gè)字我該怎樣寫(xiě)?，從而進(jìn)一步明確了課前預(yù)習(xí)、上課聽(tīng)講、 。北師大六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8一、學(xué)生的表現(xiàn)在自主理解句子交流中，學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題在于表達(dá)的語(yǔ)句上很單一，無(wú)論是詞匯量、句式，學(xué)生只是模仿老師的引語(yǔ)進(jìn)行再?gòu)?fù)述，不能給老師一種新鮮亮眼的感受。北師大六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9今天是十一長(zhǎng)假返校的第一天，我準(zhǔn)備和學(xué)生讀顧拜旦的《體育頌》，這篇文章不算長(zhǎng)，但是要讓六年級(jí)的孩子讀懂并不是容易——我是這么認(rèn)為的。二讓學(xué)生涵詠課文，體會(huì)這些激情滿(mǎn)懷的話(huà)語(yǔ)。時(shí)候一般會(huì)怎樣考?聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)這一類(lèi)題目怎么做?概括段意要怎樣概括?不同類(lèi)的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分?……凡是在我們平日上課和做練習(xí)時(shí)能夠遇到的文章或是題目類(lèi)型，我們老師可以給學(xué)生歸類(lèi)整理，把這些學(xué)習(xí)方法都教給孩子，讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自己的學(xué)習(xí)方法和能力。不足的是課堂的語(yǔ)言略顯單調(diào)、蒼白，當(dāng)個(gè)別學(xué)生不能積極參與發(fā)言時(shí)，對(duì)學(xué)生缺少激勵(lì)的語(yǔ)言；對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)不到位等情況，需要今后加強(qiáng)文化底蘊(yùn)的積蓄，才能更好地提升語(yǔ)言表達(dá)能力。平時(shí)的我，始終將微笑帶進(jìn)課堂，把真誠(chéng)的39。北師大六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13此次參加校級(jí)教學(xué)比武，受益匪淺。本人認(rèn)為這可體現(xiàn)自己樸實(shí)的39。北師大六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14《花臉》這堂課要通過(guò)四十分鐘的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生理解課文的深刻內(nèi)涵：對(duì)花臉的熱愛(ài)是對(duì)英雄的熱愛(ài)，也是對(duì)民族文化的熱愛(ài)。一般來(lái)講，導(dǎo)入以激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境為主。于是，在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置了兩個(gè)大問(wèn)題，貫穿于整個(gè)環(huán)節(jié)：每一段是如何表現(xiàn)“喜歡”的？每一段的“喜歡”有何不同？學(xué)生扣住了課文中精彩的語(yǔ)言，表達(dá)了個(gè)性化的體驗(yàn)，有共識(shí)，也有異見(jiàn)。接下來(lái)的第二個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)成果反饋時(shí)關(guān)于“蔑”字的寫(xiě)法，學(xué)生一時(shí)想不出較好的記憶字形的方法時(shí)我適時(shí)提供了一個(gè)方法“戍”字頭上四根草，此時(shí)還不如讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)幾遍或許效果會(huì)更好。粗看課題時(shí)，眼冒出一串串的問(wèn)號(hào)：白鶴梁是什么？白鶴梁是怎樣沉浮的？它有什么作用？......帶著許多的問(wèn)號(hào)肅然地讀起文章來(lái)，