【正文】 ，有的寄托著詩人投身報國的壯志，有的詠嘆祖國山河的壯麗??今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩，想要抒發(fā)的又是什么呢？讀完課題，或許你就能猜到了。傷心失意之時，憤而離開京城，好友高適為他送行，留下了這首詩。）——誰來讀一讀三四句——你體會到了作者的用意嗎？——想一想，寫一寫：如果是你，你會怎么勸董大？生：你的琴藝高超，一定會有人賞識你的。生：我不再發(fā)愁。在分別之時，你會對你的朋友、親人說些什么呢？請大家試著創(chuàng)作一首詩，并配上插圖。一開始學(xué)生就讀得很有感情，以至于后面的朗讀就體現(xiàn)不出品讀指導(dǎo)后學(xué)生朗讀能力的變化。學(xué)生也在這樣的啟發(fā)、沖突下，對詩意有了深一層的理解，很欣慰。并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因吧！讓我們同桌合作吟誦這首詩，看誰背得最快最有感情。）生：充滿了自信?！獫M天的黃沙彌漫，使得日光昏暗，你會這樣讀——呼呼的北風(fēng)，紛楊的大雪，斷雁獨(dú)飛，你會這樣讀——這會用什么詞來形容這樣的景象？（雄渾蒼涼），大地昏黃，天寒離別，讓人冷在臉上，更寒在心里，你會這樣讀——2．這是怎樣的悲壯而凄涼??！董大的心情是怎樣的呢？詩中哪個字寫出了別時的心情？用三角號把這個字標(biāo)出來。二、讀準(zhǔn)讀順，整體把握（10分鐘）請同學(xué)們自由讀讀這首詩，把難讀的字音讀3遍，把難寫的字寫3遍 ——指名說（xun 寫曛）——齊讀全詩，檢查讀音董大，在家排行老大，所以叫董大，原名叫董庭蘭，是當(dāng)時的音樂高手，琴藝高超，旋律美妙動聽。古往今來，離情別意，讓多少文人墨客為之肝腸寸斷，留下了千古傳唱的不朽之作。由于古詩的語言高度凝練，加之古今漢語的差異，因此對于古詩的讀可分為多個層次，大凡有五重境界：一是字正腔圓，關(guān)注文字本身；二是抑揚(yáng)頓挫，關(guān)注詩的聲韻；三是讀出畫面，關(guān)注詩的內(nèi)容、意境；四是聲情并茂，關(guān)注詩的情感；五是積累延伸，關(guān)注學(xué)生的積淀。送友人李白青山橫北郭，白水繞東城。（一邊板書：歌 目 畫 話）說到底，詩人是以心相送，以情相送。齊讀和你的同桌一起背背這首詩。這時的高適也是到處流浪，陷入貧賤的境地之中。誰愿意一個人來試試。好友分別，本身就是令人遺憾的，而此時天空也不作美呀，細(xì)細(xì)讀讀前兩句，看看描寫了哪些景物？誰能把它們找出來嗎？生答師畫橫線（黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。他半生漂泊，熟悉邊疆生活，邊塞詩寫得真實而有氣魄。這節(jié)課，我們再來學(xué)一首送別詩，讓我們一起穿越時空，回到唐朝，和著名詩人高適一起去送一位好朋友。同是送別之詩，《贈汪倫》是一曲李白汪倫友誼的贊歌，詩風(fēng)激情浪漫；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》則多了一些綿長與悠遠(yuǎn)，比起李汪的情意，更顯深情；《渭城曲》則如一幅清新淡雅的水墨畫，質(zhì)樸而優(yōu)美；《別董大》則一改離別詩的悲切惜別情調(diào)，豁達(dá)豪爽地勸慰朋友，體現(xiàn)出摯友豪放灑脫的情懷。本課主要以《別董大》這首詩為主，設(shè)計送別詩主題教學(xué)。同是送別之詩，這些詩又各有什么特色？自己思考，然后在小組內(nèi)交流討論。當(dāng)我們無處施展自己的才情、傷心落魄時，我們依然會對自己說：——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。這時的高適也到處流浪，陷入貧賤的境地之中。）。）過渡：高適又是如何為失意落魄的好友董大送行的呢？二、分步解讀，品悟詩情（一）請大家再次回到課本，借助注釋，看看能不能自己讀懂詩句。今天，我們再來學(xué)一首送別詩，讓我們一起穿越時空，回到唐朝，和著名詩人高適一起去送一位好朋友。師誦讀：長亭外，古道邊，芳草碧連天。董大：董庭蘭，唐朝著名樂師、音樂圣手。（板書：讀出情感）小節(jié)：高適心中的愁讓他眼中的每一處景物都染上了愁的色彩，而暗淡、悲涼的景物又反過來增添了高適的愁緒，難怪王國維說——PPT讀：一切景語皆情語！四、感受“情”過渡：可接下來，高適卻這樣說——PPT如果你就是高適，老師就是董大，請你對我說這兩句話，你準(zhǔn)備怎么說？先自己練讀，然后指名讀，追問，你為什么用這樣的語氣？（激勵，激勵我怎樣？鼓勵，鼓勵我干什么？給我以勇氣，什么勇氣？患難見真情?。ㄌ崾緦W(xué)生加上動作來鼓勵）（板書：莫愁）。）是啊，這樣的景物，就讓我們產(chǎn)生了這樣的情感！從景中我們能悟出情，這就是我們常說的觸景生情！那詩人就是在借景抒情。學(xué)習(xí)古詩，只知道它的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還得明白詩人表達(dá)了怎樣的情感。（板書：讀出節(jié)奏。（此為難點(diǎn)）通過朗讀，體會詩句中“起承轉(zhuǎn)合”中的“轉(zhuǎn)”的妙處，感受高適的豪邁。雖然詩人描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。接著我抓住前兩行詩中的“雁”字做文章，通過多媒體聚焦畫面中的大雁，引導(dǎo)學(xué)生想象大雁的語言及心情，“大雁對北風(fēng)說——大雁對飛雪說——大雁對自己說——”學(xué)生通過大膽的想象和聯(lián)想，暢所欲言，反復(fù)誦讀“北風(fēng)吹雁雪紛紛。（難點(diǎn)）三、教法學(xué)法：本節(jié)課我主要以“情”為主線，通過課件演示、音樂渲染以及情境創(chuàng)設(shè)，以讀為本，讀中感悟。二、教材分析：在《別董大》這首詩中，高適以開朗的胸襟，豪邁的語調(diào)把臨別的贈言說得激昂慷慨，鼓舞人心。基于以上考慮，我精心制作了SMART白板課件?！钡南e中，咀嚼“別”字的情感，學(xué)生帶著這種依依不舍的離別之情讀一讀課題《別董大》。第三環(huán)節(jié)、引詩入境，悟情知高適董大即將離開京城，好友高適前去送行，他又是怎么做的呢？學(xué)生吟誦后兩行詩“莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”從這兩行詩中學(xué)生讀出的是一個自信豪邁的高適。如此，我們就進(jìn)入了詩的王國，詩的境界。它的作者是唐朝著名的邊塞詩人——高適。同桌之間交流一下、幫助一下。那在這首詩里寫了怎樣的景？齊讀前兩行。??川為靜其波，鳥亦罷其鳴。PPT高適這么窮、這么艱難，卻樂觀地鼓勵朋友勇敢向前，多么難得?。⊥瑢W(xué)們，古詩學(xué)到這里，我們不僅了解了詩的意思，也領(lǐng)悟了詩中的情感，我們應(yīng)該可以從這些信息中推斷出高適是個怎樣的人？（交流時點(diǎn)出高適豪邁、樂觀、堅強(qiáng)??）只有高適