【正文】 這就是景語，景中的語言，把你的感受帶入詩中，自己讀一讀，讀出自己的感覺。9．這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時的心情是怎樣的呢？（出示課件）詩中哪個字寫出了別時的心情？用筆把這個字圈出來。聽。生：你的琴聲讓大河停止的波動，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。生：我有了力量。誰再來讀？提名讀。四、總結全詩，活用詩句1．同學們，送別是古詩詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個字──情，“人間最美是真情”。掌握學習古詩詞的方法，學以致用。3．師簡評（注意“曛”（板書）這個生字，指出形聲字?！扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю铮柯?lián)系學過的詩句理解是虛指，很多，滿天。三、反復品讀，入境悟情（一）品讀第一二句詩 ．你在讀的時候注意到這兩句詩中的一些景物了么。──你看到黃沙飛揚，黃云殘日的空曠，讀──千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。聽，這就是董大當年善彈的那首著名的《胡笳十八拍》。所以，詩人這樣鼓勵他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。這是友誼的可貴啊。）再提名讀。2．是啊，離別是詩，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來，人們也許會不記得董大是誰，也許人們會忘記了這曾是誰留下的詩句，但卻永遠記住了這激勵人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識君！板書設計：別董大（唐 高適）千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。（配樂讀）四、總結全詩，活用詩句、拓展延伸1．同學們，送別是古詩詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個字──情，“人間最美是真情”。誰再來讀？提名讀。這就是朋友的真情啊。生：你是一代琴師，邊當朝宰相都非常賞識你，你還擔心什么呢？所以，詩人勸慰他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。然而，高適卻寫下的這樣的詩句：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君?。ó嫵觥澳睢保?．正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。用心去感受，看看你仿佛聽到了什么？看到了什么？（出示課件，師配樂范讀）6．你仿佛聽到了什么？看到了什么？（生談）（預設，作以下回應：）──你聽到了呼呼的北風狂嘯聲，刮到的臉上，寒在心里，讀──千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。）8．理解了重點詞語，誰來試著自己的話說一說詩的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫的是什么？9．理解了詩句的意思，誰再來讀讀這首詩。（學生自學）7．（交流重點詞語的理解。二、讀通讀順，整體把握請同學們先讀讀這首詩，讀上2．3遍，（出示課件），注意讀準詩中的生字，把詩讀通讀順。3．有感情的朗讀，并能背誦。）6．同學們，詩人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。（全班練讀）2．指名個別讀。生：我不再發(fā)愁。所以，詩人開導他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。然而，高適卻寫下的這樣的詩句（課件出示）：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君?。ò鍟耗睿?．正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。──你看到黃沙飛揚，黃云殘日的空曠，讀──千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。3．你在讀的時候注意到這兩句詩中的一些景物了么。（生朗讀）10．給點評，再提名讀，指揮節(jié)奏?！扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю?？聯(lián)系學過的詩句理解是虛指，很多，滿天。1．預習時大家讀過了，2．誰來讀，其他同學注意聽，這首詩中有一個生字，看他讀準了沒有。我們讀過“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”我們讀過“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。五、自我評價：古風古韻，古色古香。古人云：觀其文，知其人。接著出示自讀要求，幫助學生通過自讀讀準字音，讀出節(jié)奏并了解詩歌的大意。并為本課制定了以下學習目標。白日曛，即太陽黯淡無光。PPT高適這么窮、這么艱難，卻樂觀地鼓勵朋友勇敢向前，多么難得??！同學們，古詩學到這里，我們不僅了解了詩的意思，也領悟了詩中的情感，我們應該可以從這些信息中推斷出高適是個怎樣的人？（交流時點出高適豪邁、樂觀、堅強??）只有高適這樣豪邁的人，才能寫出這樣激勵人心的豪邁之詞，才讓“愁”，變成“莫愁”，這就是古詩“起承轉合”里的“轉”。??川為靜其波，鳥亦罷其鳴。那在這首詩里寫了怎樣的景？齊讀前兩行。同桌之間交流一下、幫助一下。它的作者是唐朝著名的邊塞詩人——高適。讓學生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓中升情。三維目標要整合，提升語文綜合素養(yǎng)。（出示古詩：《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請同學們比較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？生比較，指名匯報。當我們遭受挫折、滿懷憂愁時，我們也可以對自己說：——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。)，說得多輕松啊！同學們，可是你們畢竟不是高適，很難體會到他的苦衷阿！（師生補充：好友董大受到冷落，高適送別他，可這時也正是詩人自己失意落魄的時候??！高適一生無人賞識近30年。順勢點到古詩詞中的借景抒情——這昏黃一片的天地，這寒冷凄清的境地，就好像是董大遭遇的困難挫折。也就在這樣的情形下，他碰到好朋友高適。于是，古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩。三、在送別主題古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩與詩之間的內在聯(lián)系，體悟詩人內心的獨特情感【教學過程】一、創(chuàng)設氛圍，感受詩境（一）播放歌曲《送別》。天之涯，地之角，知交半零落。（四）指名讀，聽聽是否讀得既正確又通順。（教師抓住以下重點詞點撥：第一句的“曛”，第三句的“知己”，第四句的“君”。（結合教師范讀），北風呼嘯，大雪紛飛，此情此景，你注意到那奮力高飛的大雁了嗎？它又有何感受呢？（五）品讀后兩句?！?一個窮困潦倒到連買酒的錢都沒有的人，在困境面前依然是那么自信，那么樂觀！他在鼓勵好友董大，同時也在——鼓勵著自己！），詩人充滿深情地說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。感受著這對朋友的深情，我們心潮澎湃。小結：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。古往今來，離情別意，讓多少文人墨客為之肝腸寸斷，留下了千古傳唱的不朽之作。第二篇：別董大教案北師大版小語