【正文】 學(xué)習(xí)說明文的基本寫作方法,、教學(xué)建議及措施:(一)精讀課文的教學(xué) 。要鼓勵學(xué)生在閱讀過程中主動積累詞語，摘抄好詞佳句；重視詞句的運用，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法，加強與說、寫之間的聯(lián)系。教學(xué)時，要注意把握好修訂后的“思考精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究、合作學(xué)習(xí)。會讀寫560個左右的詞語，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。初步學(xué)會寫通知，學(xué)會給長輩寫信。在每篇精讀課文后編寫了“思考本冊教材要求會寫會認(rèn)的生字為210個，分別安排在看圖學(xué)文和精讀課文中。為了幫助學(xué)生理解課文，進行語言文字訓(xùn)練，教材編繪了多幅圖畫。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。能根據(jù)需要收集有關(guān)材料。逐步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣，教學(xué)工作計劃《六年制第十冊語文教學(xué)計劃工作計劃》。在中年級訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高要求。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言，努力體現(xiàn)讓學(xué)生自主選擇，主動積累。教學(xué)中要多讀少講，使學(xué)生有更多的時間用于朗讀；指導(dǎo)朗讀，不光要從朗讀技巧上指導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生入境入情，用朗讀表達出思想感情。一般不要逐段講讀，不要把略讀課文上成壓縮的精讀課文。教學(xué)“讀讀背背”，重在引導(dǎo)學(xué)生在積累語言的同時，了解中華優(yōu)秀文化，能夠熟讀成誦。第三部分：口語交際本冊在“積累要充分利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行。在語文實踐活動中，要充分體現(xiàn)學(xué)生自主實踐的特點，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神。五時間安排:講讀課文40課時略讀課文15課時讀寫例話3課時積累運用40課時機動16課時總計114課時六年制第十冊語文教學(xué)計劃。教師在習(xí)作教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的實際，靈活地運用教材，創(chuàng)造條件使學(xué)生樂于表達?？谡Z交際的訓(xùn)練僅靠積累amp。運用的教學(xué)安排在每組課文之后，訓(xùn)練內(nèi)容與課文有一定的聯(lián)系，又有相對的獨立性。略讀課文的教學(xué)，要著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于閱讀實踐。、默讀訓(xùn)練。練習(xí)”，去掉了原教材中一些繁瑣的理解課文內(nèi)容和孤立進行詞句訓(xùn)練的題目，強調(diào)了整合性、開放性和擴展性，把理解內(nèi)容和訓(xùn)練語言有機結(jié)合起來，培養(yǎng)整體把握和綜合運用的能力。要加強寫字的指導(dǎo)，要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，不斷提高寫字的技能，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要在雙向互動的語言實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。在閱讀課文的過程中，逐步學(xué)會從內(nèi)容中體會思想，分清文章的主次，理解含義深刻的句子。具有一定的識字能力。練習(xí)”“讀寫例話”“積累由導(dǎo)讀到積累練習(xí)。本冊注意了語文訓(xùn)練的整合性，重新精選了訓(xùn)練重點，共編排了“閱讀要有一定的速度”“閱讀要有自己的見解”“按一定的順序?qū)憽比齻€讀寫訓(xùn)練項目，分別放在第二、第五和第七組中。能初步讀懂說明書，并按說明書操作。能辨別常見的同音字和形近字，能認(rèn)讀學(xué)過的多音字。教學(xué)中要多讀少講，使學(xué)生有更多的時間用于朗讀；指導(dǎo)朗讀，不光要從朗讀技巧上指導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生入境入情，用朗讀表達出思想感情。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言，努力體現(xiàn)讓學(xué)生自主選擇，主動積累。在中年級訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高要求。，逐步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣。能借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。注意語言的積累，逐步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。這學(xué)期在教學(xué)要求和小組合作學(xué)習(xí)及輔導(dǎo)上要注意些，進一步走“自主探索、合作交流”的路子，抓兩頭帶中間，進一步抓好課堂紀(jì)律和各種能力的培養(yǎng)。要求會認(rèn)的二類字為70個(只要求認(rèn)讀)，安排在部分精讀課文、略讀課文或看圖學(xué)文后，用橫條標(biāo)明。安排在一組課文或讀寫例話之后。在每組課文之后安排了“積累要在低中年級詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提高訓(xùn)練要求，加強對詞句的理解，積累和運用的訓(xùn)練，把三者有機地整合起來。（3）、聽他人說話認(rèn)真耐心，并能簡要轉(zhuǎn)述，說話要有禮貌?！胺e累運用”中安排的第一項“讀讀背背”側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的同時，積累語言；第二項“閱讀”，通過閱讀成語故事或其他短文，豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，培養(yǎng)獨立閱讀能力；第三項“口語交際”，旨在交流互動中提高口語交際的能力：第四項“習(xí)作”，適當(dāng)降低了作文教學(xué)的要求，減少了命題作文，增加了想象作文和寫應(yīng)用文的比重，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高應(yīng)用文的作文能力；“實踐活動”，引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性、研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和語文綜合能力。課文的內(nèi)容具有思想性，語言具有典范性，每組中的內(nèi)容或形式上有一定的聯(lián)系預(yù)習(xí)。加強寫字的指導(dǎo)，特別是毛筆字的書寫。寫字（1）、硬筆書寫楷書、行款整齊，有一定的速度。能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦指定的課文，默讀要有一定的速度，在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩，聯(lián)系上下文和自己的積累，領(lǐng)會有一定內(nèi)涵的詞句，體會其表達效果，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關(guān)資料獨⒃畝臉潭仁屎系畝廖錚私庵饕諶藎頒潰芨菪枰占泄刈柿?，著c窖煽甕庠畝戀南骯擼睦驕啃臥畝?，本学普N甕庠畝斂簧儆?0萬字。積累、運用安排在一組課文或讀寫例話之后，每個“積累運用”大致包括以下四項內(nèi)容：讀讀背背、閱讀，口語交際活動。安排在每組課文之前，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提示簡要地說明在學(xué)習(xí)中要注意的問題，使教師和學(xué)生在教和學(xué)之前對整組教材的內(nèi)容和要求有一個總體的了解。每組教材一般應(yīng)四部分組成導(dǎo)讀。讀寫例話，安排在一組課文之后，是對訓(xùn)練重點的歸納概括和小結(jié)。能聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際或查字典理解詞語意思，特別是含義比較深刻的句子，學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運用，學(xué)過用詞造句的方法，把對詞句的理解、積累和運用的訓(xùn)練結(jié)合起來，使他們成為一個有機的整體。（3）、策劃簡單的社會活動，對策劃的主題進行討論和分析，