【正文】 中不合理 的地方我能修改嗎？我想自己設(shè)計(jì)月歷??”等等，學(xué)生各取所需，自由自在地在網(wǎng)上暢游，滿足了他們不同的需要，真正讓不同的學(xué)生找到了適合自己發(fā)展的空間，煥發(fā)出個(gè)性的色彩。教師應(yīng)該對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行改進(jìn)，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀念和做法進(jìn)行重新審視。教師應(yīng)變知識的傳播者為學(xué)生獲取知識的引導(dǎo)者?！坝懻撜l是誰非？”找出正確圖形。過去的教和學(xué)都以掌握知識為主，教師也很難創(chuàng)造性的理解、開發(fā)教材、新課標(biāo)下教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的材料都可以作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生量下去?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域中需要教學(xué)總結(jié)，無本之木，只能曇花一現(xiàn)；無源之水，只能激蕩須臾。新課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念和實(shí)施建議中對評價(jià)問題提吃了新的理念與方式。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多年的話成為歷史。要改變這種形式，教師應(yīng)該主動由“站在講臺上”，變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”，是自己成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問題，以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得、體會，這樣學(xué)生會親其師，信其道。有一次在課堂教學(xué)中準(zhǔn)備了一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)：“請同學(xué)們討論‘一直角邊及另一直角邊上的中線對應(yīng)相等的兩直角三角形全等’是真命題嗎？”先讓學(xué)生自己畫圖。如：在“七巧板”一節(jié)中，教師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一副七巧板，并拼湊圖形。第五篇：初中數(shù)學(xué)走進(jìn)新課堂初中數(shù)學(xué)走進(jìn)新課堂【】：在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)方法有著許多不足，為了適應(yīng)21世紀(jì)社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部啟動了新一輪的教育改革。三、信息技術(shù)強(qiáng)化了體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的反饋在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的強(qiáng)化反饋階段，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生體驗(yàn)獲得的情感、方法和知識提供大量實(shí)踐、操作和檢驗(yàn)機(jī)會，具有一定的教學(xué)效益。又如一位教師執(zhí)教《相遇問題》一課中，用速度和乘時(shí)間求路程和比較抽象，學(xué)生難以接受，于是多媒體演示兩人同時(shí)從兩地相向而行，經(jīng)3分鐘相 遇的畫面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了3分鐘就有了3段這樣的小線段，它們的總長度也是兩人走的路程和。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是以實(shí)踐為主要途徑、以直接感知為主要形式、以獲得直接體驗(yàn)為主要目的的一種學(xué)習(xí)活動，它是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。體育與健康課程必須與信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)整合。五、體育與健康課教學(xué)必須與信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)合理的整合 現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)能否能成為體育教學(xué)的重要教學(xué)手段，有一個(gè)關(guān)鍵因素，那就是體育教師的信息素質(zhì)。如學(xué)習(xí)球類和游戲時(shí)，獨(dú)自很難完成或者是沒有在集體合作中有趣，學(xué)習(xí)一些體育動作時(shí)需要保護(hù)與幫助，學(xué)習(xí)爬山等研究性學(xué)習(xí)更需要團(tuán)隊(duì)的合作與分工。，師生互動可以說，現(xiàn)代社會高速發(fā)展的環(huán)境下體育教學(xué)的特點(diǎn)應(yīng)是課外學(xué)習(xí)的概念大于課內(nèi)學(xué)習(xí)的概念。全面領(lǐng)會了跳遠(yuǎn)的全過程。其次，教師年齡、身體等各方面的因素，也有可能會影響到一些教學(xué)細(xì)節(jié)的實(shí)施，這也同樣要求有相應(yīng)的教學(xué)手段的補(bǔ)充如果運(yùn)用信息技術(shù)則會使這樣的問題變得較簡單。信息技術(shù)給我們體育課提供了良好的操作平臺。課本中有三張圖片，一張是武漢，一張是三亞，一張是哈爾濱?！币艺f：“我也9歲了，可是為什么我只過了兩個(gè)生日？”這時(shí)學(xué)生可能也產(chǎn)生了這樣的疑問，老師就可以馬上問：“同學(xué)們，你知道這是為什么嗎？學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容你就知道了。四、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以大大地提高 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。這樣后者就貼近學(xué)生的生活，把學(xué)生引入到具體的生活情境，學(xué)生看著動畫，在多種感官活動中，自主提取數(shù)學(xué)信息，從而引發(fā)學(xué)生的思考。這樣現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中就給我們幫了大忙，本來課本中一些比較抽象難以理解的東西，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)將他們變成直觀，易于理解的東西，幫助學(xué)生理解記憶。參考文獻(xiàn),、—,、陶維林.《幾何畫板實(shí)用范例教程》.俞永萍***第二篇：讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 陜西省西咸新區(qū)秦漢新城周陵蘇陳寨小學(xué) 蘇靜現(xiàn)代信息技術(shù)是集圖象、聲音、動畫、文字于一體，將其恰如其分地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而拓展學(xué)生的思維空間，也使教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。信息技術(shù)的選擇和使用，其目的是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，最終目標(biāo)是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。提高課堂效率上數(shù)學(xué)課總是離不開畫圖，這些作圖中有些部分是機(jī)械的重復(fù)，有時(shí)還相當(dāng)煩瑣并且有時(shí)作圖本身對達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的意義并不大，手工畫圖既費(fèi)時(shí)，又費(fèi)力。利用計(jì)算機(jī)的動態(tài)演示增強(qiáng)了學(xué)生的直觀印象，加深了他們對知識的理解，同時(shí)為教師化解教學(xué)難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的手段。然而用多媒體上課可以給學(xué)生一個(gè)舒暢的學(xué)習(xí)環(huán)境。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)要求。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比有許多的優(yōu)點(diǎn)，如激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解，提高課堂效率等等?！睘檫m應(yīng)教學(xué)改革的需要，信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂是必然的趨勢。多媒體技術(shù)可以變靜為動，如在教七年級上冊《相反數(shù)》這一節(jié)時(shí)，新課的引入設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：一個(gè)夏日的午后，一只烏龜在一條東西方向的小路邊的一棵大樹下睡覺，醒來后就沿著小路出發(fā)尋找食物，它的速度是3米每分鐘，2分鐘后找到食物，請問食物在什么位置？若烏龜爬了半分鐘找到食物，請問食物在什么位置？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再用動畫演示，學(xué)生的興趣一下子上來了，平時(shí)不愛動腦筋的學(xué)生也變得積極起來了。例如教學(xué)《三視圖》時(shí)，七年級學(xué)生的空間觀念尚停留在感知上，而要讓學(xué)生由幾何圖形想像出實(shí)物的形狀，由實(shí)物想像出幾何圖形，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化，難度很大。便于信息的展示 在上幾何部分時(shí)，每節(jié)課要用到的圖形很多，傳統(tǒng)的做法往往事先準(zhǔn)備在小黑板上，上課之前老師需要花很長的時(shí)間準(zhǔn)備。并非每堂課都用計(jì)算機(jī)來教學(xué)，對教學(xué)的內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，對一些用傳統(tǒng)方式來教，效果一樣或更好的，我們還是選擇用傳統(tǒng)方式來教比較好，一方面，課件的制作并不簡單，另一方面經(jīng)常用多媒體來上課學(xué)生的新鮮感將失去?！缎抡n標(biāo)》要求“現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具。再如：小學(xué)一年級教材中“購物”時(shí)，我們就可以將超市中購物的一些片段“搬”到課堂中來，或制成動畫式的課件，讓學(xué)生直觀地感受購物的過程，學(xué)生便有一種身臨其境的感覺，從而幫助學(xué)生深刻的理解記憶知識。在教學(xué)過程中可以為課堂教學(xué)節(jié)省好多時(shí)間，為課堂提供許多方便，大大縮短了一些不必要的時(shí)間，從而為鞏固練習(xí)節(jié)省下大量的時(shí)間，無形中提高了教學(xué)效率。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)“時(shí)，我們可以制作一些有趣的課件幫助學(xué)生