橫路初中指南針為什么能指方向word說(shuō)課(存儲(chǔ)版)
【正文】 應(yīng)用 磁懸浮列車的原理（視頻 ）， 電影中磁知識(shí)的應(yīng)用（視頻），用磁知識(shí)來(lái)解題（學(xué)生課內(nèi) 練習(xí)） 一個(gè)磁鐵的南北極標(biāo)記已模糊不清，如何判別它的南北極？ 如圖所示，磁鐵吸引住兩根鐵釘?shù)募舛?，那么兩根鐵釘?shù)牧硪蛔杂啥藭?huì)（ ） A、如甲所示 B、如乙所示 C、如丙所示 D、如甲、乙都有可能 設(shè)計(jì)意圖： 加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能。（比較抽象學(xué)生難以理解 ） 三、教學(xué)過(guò)程 本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我主要分為三部分： 引入：通過(guò)磁鐵魔術(shù)表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 新課：以 “登山 ”為背景，設(shè)置問(wèn)題情景進(jìn)行探究獲取知識(shí)， 小結(jié)：學(xué)生歸納 “登山 ”過(guò)程中的知識(shí)收獲， 應(yīng)用：拓展知識(shí) ,解決問(wèn)題。在這些理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了這一課。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、觀察、探究、實(shí)踐，既動(dòng)手又動(dòng)腦，創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，從而使學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)
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