滬教版八下小石潭記課堂實錄及反思(存儲版)
【正文】 生：我們選的是“溪水”，我 們這樣寫的：“溪水順著崎嶇的山路彎彎曲曲地流來，一會兒溪水被巨大的山石遮住，只聽到潺潺的水聲，但是，延伸而來，穿過了一段山石后，在陽光的照耀下，溪水又熠熠閃光。不過老師也有一個問題想大家一起探討的，“小石潭”并非名勝之地，只是幽靜之所，“小石潭”也只是作者給它起的名字，文中寫的景物不少，為什么唯獨以“石”為其命名？“秀竹潭”、“歡魚潭”、“茂林潭”等名可以嗎？ 生：因為文中寫道“全石以為底。 師：是啊，潭以石為底，潭因石而美，人由石而感，于是“石”就成為潭之名。 （學(xué)生熱烈討論） 師：（引導(dǎo)學(xué)生回答）由“篁竹”遠遠的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，并漸近到特寫潭中魚，然后又把鏡頭再拉遠，“望”潭之源，最后把鏡頭拉高拉遠。這里用了一連串的動詞來表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的過程。用“頭”字，寫得更加有神，寫出了魚的可愛之態(tài)，照應(yīng)了魚呆滯的特定鏡頭。你們說是嗎？ 課文的解讀應(yīng)該是個性化解讀，是不拘一格的，而不是死抓參考答案。佩服！佩服！ 有學(xué)生問，本文 為什么把“人”寫得如此簡略，是“人”不重要嗎？我說，這要看文章的主題，看文章的立意。文中有一處量詞的運用，“潭中魚可百許頭”。柳宗元的《小石潭記》就是這樣的文章。假如要拍攝一部“小石潭”的自然風(fēng)光片，你是一位攝影師，你如何忠實于原作，把握好你的鏡頭。還有嗎？ （學(xué)生討論后不少舉手） 生：“凄神寒骨”應(yīng)該是作者坐在石上，寒氣刺骨、“石”的冰涼刺骨。（學(xué)生鼓掌）我還建議這一小組的同學(xué)去參與“ 柳文化”的研究。 師：第二小組的同學(xué)，他這樣品味你們的用詞對嗎？（學(xué)生點頭）這從中也傳達出作者的失意之情。魚兒們似乎與陽光玩著捉迷藏，有的靜靜地倚在巖石上，透過清澈的水，陽光 似乎找不到它們。 師：有那些景物？ 生（紛紛數(shù)出）水、石、樹、竹、魚、蔓?? 師：很自然的景色，作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，“蒙絡(luò)搖綴”四個字，就把什么景物寫出？ 生：樹和蔓。 淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩的流淌出的是一首抑郁哀怨的古典曲子。 生（丙）：好像又有歡樂，但并不歡快。本次實錄為第二課時。 師：今天我們就嘗試一 下，用其它的藝術(shù)形式來解讀我們的文學(xué)作品。 生（乙）：他在《江雪》中寫道：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，“獨”就是他失意孤獨的寫照。（抑郁寡歡的情感） ] 師：讀得真好，一代失意的文人其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。文中這種例子
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