【正文】 法人們往往注重它的實用功能、審美功能，而較少提及它的德育功能。一方面中國書法走出國門，飄香海外，另一方面我國漢字書寫的整體水平又在急劇下降。這些以身報國的仁人志士，我們學習他的書法，更要學他的精神。古人說“字如其人”，無論是一點一畫，一撇一捺，字里行間往往透露出書寫者的精神面貌和志趣性格。能寫一手好字和能寫一篇好文章一樣，是可以給人很好的印象，學生的字要求寫得工整、勻稱、美觀，有利于自己的學習，反之，字寫得潦草、怪異，難以辨認，有時會帶來意想不到的麻煩和后果。字的結(jié)構(gòu)好像人的臉面，美丑妍媸，一望便知。毛澤東曾深有體會地說：“練習書法是很好的休息，是積極的消遣娛樂，也是修身健腦健身之法。書法教學中德育的滲透，旨在研究書法藝術(shù)教學和德育兩者的和諧統(tǒng)一關系，研究書法教學中開展德育滲透的方法、途徑，分析德育滲透對學生書法技能、學生能力、素質(zhì)提高的作用方式、影響效果。古代許多著名書家不但書藝精湛而且人品高潔。書法是高雅的藝術(shù)，它通過黑白線條和空間的運動產(chǎn)生出無窮的意境，可展現(xiàn)出書者的胸懷和襟抱，表現(xiàn)人生命的活力、意志以及無限的情愫。三、臨摹書法作品，樹立健康人生觀《愛國主義教育實施綱要》中明文規(guī)定：“提倡在大中小學的教室、圖書館、禮堂等場所，懸掛為中華民族的發(fā)展作出杰出貢獻的領袖、先烈和名人的畫像、詩詞、格言。這兩種練習均能使學生進入到一種相對靜止的心理狀態(tài)。實踐表明，學習書法急功近利，反而欲速則不達。由于他勤奮刻苦，書法也很有成就。后來，把自己寫的詩和畫合成一卷獻給皇上，唐玄宗稱之為“鄭虔三絕。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事，練習寫字可以逐漸免除這些毛病?！笔紫?，書法訓練過程可以培養(yǎng)學生高度認真的精神。另外，我們還可以在教學過程中引領學生從不同的書體中汲收營養(yǎng)，感受各家書體的美，如先秦書法的稚樸古雅，魏晉書法的奇逸開張，唐楷書法的法度森嚴，明清書法的個性張揚，直到現(xiàn)代書法的異彩紛呈。二、欣賞書法之美、陶冶高雅情操魯迅先生有言：“中國文字有三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。一、講述書家人品、塑造美好心靈古人云：“書如其人”。它包含了思辯、政治、道德品質(zhì)、心理意志品質(zhì)、行為習慣等許多做人的要素。在生活節(jié)奏不斷加快，精神壓力日益加重的今天。中國第一位書法女博士解小青曾頗為動情說：“書法名曰法，實則強調(diào)書德。宋朝的宦官蔡京書法水平不低，但他禍國殃民，為人奸詐，被世人所鄙棄，當時他書寫的“元祐黨人碑”頒立天下時，石工中竟有寧死拒刻者，其書雖有傳，但無人追隨。二、一筆一畫，感悟做人道理“一筆一畫練好字，一生一世做真人”這是上海一所學校的校訓。他的書法作品圓勁渾厚，頓挫有力，正是他忠貞氣節(jié)和剛正不阿精神的體現(xiàn)，后人評鑒“英烈之風，見于筆端”。作為中國人理應寫好中國字——漢字。在書法教學中滲透德育，培育學生愛國主義精神，感悟做人道理，達到身心平和。研習書法的重點是筆墨情致、古典韻味，從本質(zhì)上來講，它和文學、音樂還有繪畫是一樣的。，激發(fā)刻苦精神書法家不是天生的，很多書法家刻苦臨池的故事十分感人，正是因為他們具有這種堅強的意志，才能最終登上書法藝術(shù)的巔峰。書法能彌補學生的人格缺陷，凈化學生的心靈，培養(yǎng)學生風雅的氣質(zhì)，開闊學生的眼界，啟發(fā)學生的智力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，維護學生的身心健康。通過這樣的引導，讓學生切身體會書法藝術(shù)蘊藏的做人之道。如，基礎筆法中的蘭葉、鴨嘴、蜂腰、鶴足、鼠尾等，都是對生活中一些常見事物的形象化遷移與運用，教師可以引導小學生在欣賞基本筆法的過程中體驗到書法的形象美，這些形象美是源于生活的，這樣，就能夠激發(fā)起小學生熱愛生活的情感，從而達到優(yōu)化個人審美的目的。一、化“形”為“美”――滲透審美教育審美素養(yǎng)是一個人最基本的素養(yǎng)，培養(yǎng)小學生良好的審美能力是德育的重點內(nèi)容之一。總之，在書法教學中如果能注重充分挖掘這些德育因素，并恰當?shù)貙⑵淙诤?、滲透在教學當中，充分發(fā)揮書法藝術(shù)美的育人宗旨，使學生心智與德行一同成長,對培養(yǎng)學生良好的道德情操，提高他們自身的道德素養(yǎng)和知識水平會大有裨益。如果沒有長期艱苦的磨煉，就無法領悟到藝術(shù)真諦，難以敲開藝術(shù)之門。練習書法，必須進入一個全身心的投入狀態(tài)，這種狀態(tài)叫靜止狀態(tài)。同時，古代許多著名書家往往又是文學史上重要的人物，如王羲之、蘇軾、鄭板橋等，因而學生在臨摹書法作品，完成作業(yè)直至比賽中，大量接觸的是歌頌祖國、歌頌人民、弘揚優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、積極向上的經(jīng)典詩詞、名人名言、智人睿語，能使學生在親身實踐中汲取有益的營養(yǎng)，陶冶高尚的情操，提高精神境界，凈化心靈，樹立起健康向上的人生觀。欣賞者、學習者在欣賞學習時，與書法藝術(shù)產(chǎn)生一種心靈的交流，情感的共鳴，精神得以升華，情感得到愉悅，性靈得以陶冶，情操得以培養(yǎng)。如王羲之“骨硬”，虞世南“德行忠直”，顏真卿“忠義光明”，柳公權(quán)“心正則筆正”，蔡襄“才德俊偉”，黃道周“不諧流俗”，令人高山仰止。因此，書法教學中的德育滲透，就要注重德育與書法教學的相輔相承，書法教學不單單是書法技能、技法的訓練，不僅關注學生書寫能力的培養(yǎng)提高，更要著眼于通過書法教學，提高學生的人文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。（四）教必有成，學必有果，培養(yǎng)學生自信，展示自己、發(fā)揮才能、發(fā)表作品。教學過程中，在學生全面發(fā)展的同時，要注重學生的個性發(fā)展，不圖人人都能當小書法家，但求個個參與，書寫水平都有所提高。這是一個永恒而內(nèi)涵豐富的話題。德育在書法教學中的滲透，表現(xiàn)形式應該是一種潛移默化式的，不是為德育而進行的“德育”，是“隨風潛入夜，潤物細無聲”般默契與自然的和諧統(tǒng)一。通過講述這些，可以引導學生向人書俱佳的書家學習，不斷提高道德修養(yǎng)，塑造自己美好的心靈，從而影響學生在書法練習過程中，不知不覺地沉著冷靜，堅持習字，克服心浮氣躁地毛病，從而培養(yǎng)了學生做事有始有終、勤動腦、善觀察的良好品質(zhì)。由于書法本身所具有的特殊美